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        高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

        2018-06-11 06:30:11俞智林
        當(dāng)代體育科技 2018年30期
        關(guān)鍵詞:體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

        俞智林

        摘 要:我們所說的小組合作學(xué)習(xí),是一種較為新型的并且十分富有創(chuàng)意的教學(xué)理論以及教學(xué)方法,隨著我國社會的不斷發(fā)展,應(yīng)用的范圍已經(jīng)變得越來越廣泛。在現(xiàn)階段我國高中學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中,已經(jīng)越來越重視學(xué)生的全面教育,因此,體育教育在教學(xué)當(dāng)中變得越來越重要。在高中體育教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略,可以更好地提高學(xué)生的獨立性以及自主性,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

        中圖分類號:G807 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)10(c)-0057-02

        在現(xiàn)階段我國教學(xué)當(dāng)中,新課程的教學(xué)改革已經(jīng)逐漸實施,合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法,是國家基礎(chǔ)課程改革所重點提倡的一種教學(xué)方法,同時也是課程改革當(dāng)中的一個亮點。體育教學(xué)不同于傳統(tǒng)文化課教學(xué),是一個相對獨立的學(xué)科?,F(xiàn)階段我國在教學(xué)的過程當(dāng)中已經(jīng)提倡全面發(fā)展,體育教學(xué)作為保證學(xué)生“身體健康”的重要學(xué)科,更應(yīng)該跟隨課程改革的腳步,將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

        1 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

        1.1 過于重視形式,缺乏實質(zhì)性的合作

        在現(xiàn)階段進行高中體育教學(xué)的過程當(dāng)中,我們所說的小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是將學(xué)生簡單的進行分組,不能將小組合作學(xué)習(xí)停留在表面的形式上,而是需要在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更多的關(guān)注這一學(xué)習(xí)方法當(dāng)中更深層次的東西。根據(jù)對高中體育教學(xué)進行調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),在將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中時,許多班級在進行分組時僅僅是形式上面的分組,在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,小組中的學(xué)生難以真正的合作去進行學(xué)習(xí),更多的只是以小組的形式存在,沒有體會到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

        1.2 學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的參與度不夠均衡

        我們在對高中體育教學(xué)當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)的開展程度進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn),許多的高中院校在體育教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)可以增加更多學(xué)生的參與機會,但是往往學(xué)生參與的均衡度不夠。例如在體育教學(xué)的過程當(dāng)中的籃球課堂上,進行教學(xué)時往往一些籃球技術(shù)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,而籃球技術(shù)較差的學(xué)生得到的收獲卻沒有技術(shù)好的學(xué)生多。這種情況在我們平時公開課講課的過程當(dāng)中就可以看出,在公開課當(dāng)中,代表小組進行發(fā)言時往往好學(xué)生的發(fā)言次數(shù)要較多,而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生很少得到發(fā)言的機會。發(fā)生這樣問題的因素是有許多的,因為在公開課當(dāng)中有許多領(lǐng)導(dǎo)來聽課,所以教師自身的壓力增加,擔(dān)心教學(xué)效果,而不敢太多的讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生發(fā)言。或者是教師只關(guān)注小組當(dāng)中學(xué)習(xí)較好學(xué)生的想法,而忽略了其他學(xué)生,認(rèn)為好學(xué)生就可以代表整個小組,沒有對小組進行監(jiān)督以及管理,這樣在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,就會經(jīng)常出現(xiàn)參與度不平衡的情況,嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

        2 高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

        2.1 選擇更加合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)

        在高中體育教學(xué)的過程當(dāng)中,因為體育教學(xué)相對于文化課教學(xué)不同,是沒有書本的,也就是說沒有具體的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容需要由體育教師自主進行選擇,因此,教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程當(dāng)中需要尤為注意。在進行體育教學(xué)的過程當(dāng)中,并不是所有的體育課程都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)的,例如武術(shù)雖然是我國的一種國粹,但是現(xiàn)階段更多的學(xué)生不具備武術(shù)方面的基本功,如果在進行武術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中盲目地選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué),在教學(xué)的過程當(dāng)中就會有許多學(xué)生學(xué)不會的情況,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,因此教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該更加充分的對學(xué)生們進行了解,選擇一些難度適中的體育教學(xué)內(nèi)容,而在這當(dāng)中,太極就是很好的一個教學(xué)內(nèi)容。例如在教師進行太極課程教學(xué)的過程當(dāng)中,可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)合作的方式,將學(xué)生進行分組,在每個組當(dāng)中,組長由具備一些基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任,教師在剛開始教學(xué)的過程當(dāng)中將所有的學(xué)生都集中到一起進行教學(xué),進行太極拳方面的示范,并且在講解之后提出相關(guān)的要求,再找出一位具有太極拳基礎(chǔ)的學(xué)生進行示范。在這之后,教師需要對每一組的組長布置任務(wù),保證小組當(dāng)中的每一個成員都能夠聽從組長的指揮進行學(xué)習(xí),同時,需要嚴(yán)格的遵守課堂上相關(guān)的教學(xué)規(guī)范,在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,一個組當(dāng)中學(xué)習(xí)較快的學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進行,保證小組當(dāng)中每一個成員都能夠?qū)W會該節(jié)課的內(nèi)容。

        2.2 根據(jù)學(xué)生實際情況進行小組成員分組

        通常來說,我們在體育教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)主要目的就是為了通過小組之間的共同合作來解決在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問題,這種新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念較為民主化,需要在進行體育教學(xué)的過程當(dāng)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)生進行合理的分組。在進行教學(xué)的過程當(dāng)中,教師需要對學(xué)生自身的特點進行充分的了解,根據(jù)學(xué)生自身的情況對學(xué)生整體進行評定,然后按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則以及實際的體育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。根據(jù)這一原則對學(xué)生進行分組的話,一方面可以使同一個小組內(nèi)的學(xué)生之間相互依賴,有利于小組合作,各個小組當(dāng)中的成員之間也可以進行相互補償,使小組與小組之間不存在明顯的差異性,保證每個小組之間的平衡。另一方面來說,這樣會出現(xiàn)一種組內(nèi)合作、組間競爭的情況,加強各個小組之間的良性競爭,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程當(dāng)中,各個小組當(dāng)中的組員之間都需要不斷的相互了解,建立感情,因此在確定分組之后,沒有特殊情況時教師不應(yīng)該頻繁的改動分組當(dāng)中的成員。當(dāng)然,這也并不是說小組的成員分組是一成不變的,在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后,可以重新對學(xué)生進行分組,充分加強學(xué)生的適應(yīng)能力。

        2.3 增加學(xué)生合作機會

        小組合作學(xué)習(xí)形式作為一種新型的教學(xué)模式,自身也有一定的局限性,在進行體育教學(xué)的過程當(dāng)中,并不是所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用這種教學(xué)方式進行教學(xué)的,因此,在進行教學(xué)的過程當(dāng)中,教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點創(chuàng)建一種教學(xué)情境,使學(xué)生更好的通過這種學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先,如果在課堂當(dāng)中需要學(xué)生完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,可以將這個任務(wù)進行分解,成為許多個小任務(wù),在進行分組之后,小組當(dāng)中的每一個成員需要承擔(dān)一部分的任務(wù),使小組之間的成員能夠通過合作完成任務(wù)。例如在上排球課的過程當(dāng)中,進行練習(xí)或者是競賽時,一個人發(fā)球的同時還需要有人在旁邊記錄成績,而小組當(dāng)中的其他成員就可以幫忙撿球,這樣就會提高整個小組進行練習(xí)的效率。其次,如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的話,一個人的思維是有一定的局限性的,而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果出現(xiàn)困難,小組之間可以共同進行協(xié)商。例如在體育教學(xué)當(dāng)中《蹲踞式跳遠》這一課中,教師可以提問,如何才能跳得更遠,小組之間可以進行討論,在這種環(huán)境下掌握更加正確的技術(shù)以及跳遠姿勢。

        3 結(jié)語

        綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法以及教學(xué)理念主要就是改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,在教學(xué)的過程當(dāng)中突出了學(xué)生的自主性,通過小組學(xué)生之間的交流與溝通有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證小組當(dāng)中的每一個學(xué)生都能更好的進行學(xué)習(xí)。體育教學(xué)作為提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的教學(xué)科目,已經(jīng)變得越來越重要,我們只有在教學(xué)的過程當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法進行充分利用,才能更好的提高體育教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻

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        [3] 狄書坡.高中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].新作文:教育教學(xué)研究,2011(9):72.

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