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        高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

        2018-06-11 06:30:11俞智林
        當(dāng)代體育科技 2018年30期
        關(guān)鍵詞:體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

        俞智林

        摘 要:我們所說的小組合作學(xué)習(xí),是一種較為新型的并且十分富有創(chuàng)意的教學(xué)理論以及教學(xué)方法,隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展,應(yīng)用的范圍已經(jīng)變得越來越廣泛。在現(xiàn)階段我國高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,已經(jīng)越來越重視學(xué)生的全面教育,因此,體育教育在教學(xué)當(dāng)中變得越來越重要。在高中體育教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略,可以更好地提高學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

        中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)10(c)-0057-02

        在現(xiàn)階段我國教學(xué)當(dāng)中,新課程的教學(xué)改革已經(jīng)逐漸實(shí)施,合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法,是國家基礎(chǔ)課程改革所重點(diǎn)提倡的一種教學(xué)方法,同時(shí)也是課程改革當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。體育教學(xué)不同于傳統(tǒng)文化課教學(xué),是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)科?,F(xiàn)階段我國在教學(xué)的過程當(dāng)中已經(jīng)提倡全面發(fā)展,體育教學(xué)作為保證學(xué)生“身體健康”的重要學(xué)科,更應(yīng)該跟隨課程改革的腳步,將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

        1 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

        1.1 過于重視形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作

        在現(xiàn)階段進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程當(dāng)中,我們所說的小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是將學(xué)生簡單的進(jìn)行分組,不能將小組合作學(xué)習(xí)停留在表面的形式上,而是需要在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更多的關(guān)注這一學(xué)習(xí)方法當(dāng)中更深層次的東西。根據(jù)對高中體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),在將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中時(shí),許多班級(jí)在進(jìn)行分組時(shí)僅僅是形式上面的分組,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,小組中的學(xué)生難以真正的合作去進(jìn)行學(xué)習(xí),更多的只是以小組的形式存在,沒有體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

        1.2 學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的參與度不夠均衡

        我們在對高中體育教學(xué)當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)的開展程度進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn),許多的高中院校在體育教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)可以增加更多學(xué)生的參與機(jī)會(huì),但是往往學(xué)生參與的均衡度不夠。例如在體育教學(xué)的過程當(dāng)中的籃球課堂上,進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往一些籃球技術(shù)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,而籃球技術(shù)較差的學(xué)生得到的收獲卻沒有技術(shù)好的學(xué)生多。這種情況在我們平時(shí)公開課講課的過程當(dāng)中就可以看出,在公開課當(dāng)中,代表小組進(jìn)行發(fā)言時(shí)往往好學(xué)生的發(fā)言次數(shù)要較多,而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生很少得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。發(fā)生這樣問題的因素是有許多的,因?yàn)樵诠_課當(dāng)中有許多領(lǐng)導(dǎo)來聽課,所以教師自身的壓力增加,擔(dān)心教學(xué)效果,而不敢太多的讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生發(fā)言?;蛘呤墙處熤魂P(guān)注小組當(dāng)中學(xué)習(xí)較好學(xué)生的想法,而忽略了其他學(xué)生,認(rèn)為好學(xué)生就可以代表整個(gè)小組,沒有對小組進(jìn)行監(jiān)督以及管理,這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)參與度不平衡的情況,嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

        2 高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

        2.1 選擇更加合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

        在高中體育教學(xué)的過程當(dāng)中,因?yàn)轶w育教學(xué)相對于文化課教學(xué)不同,是沒有書本的,也就是說沒有具體的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容需要由體育教師自主進(jìn)行選擇,因此,教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程當(dāng)中需要尤為注意。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中,并不是所有的體育課程都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)的,例如武術(shù)雖然是我國的一種國粹,但是現(xiàn)階段更多的學(xué)生不具備武術(shù)方面的基本功,如果在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中盲目地選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過程當(dāng)中就會(huì)有許多學(xué)生學(xué)不會(huì)的情況,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該更加充分的對學(xué)生們進(jìn)行了解,選擇一些難度適中的體育教學(xué)內(nèi)容,而在這當(dāng)中,太極就是很好的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。例如在教師進(jìn)行太極課程教學(xué)的過程當(dāng)中,可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)合作的方式,將學(xué)生進(jìn)行分組,在每個(gè)組當(dāng)中,組長由具備一些基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任,教師在剛開始教學(xué)的過程當(dāng)中將所有的學(xué)生都集中到一起進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行太極拳方面的示范,并且在講解之后提出相關(guān)的要求,再找出一位具有太極拳基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行示范。在這之后,教師需要對每一組的組長布置任務(wù),保證小組當(dāng)中的每一個(gè)成員都能夠聽從組長的指揮進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí),需要嚴(yán)格的遵守課堂上相關(guān)的教學(xué)規(guī)范,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,一個(gè)組當(dāng)中學(xué)習(xí)較快的學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進(jìn)行,保證小組當(dāng)中每一個(gè)成員都能夠?qū)W會(huì)該節(jié)課的內(nèi)容。

        2.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行小組成員分組

        通常來說,我們在體育教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)主要目的就是為了通過小組之間的共同合作來解決在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問題,這種新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念較為民主化,需要在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,教師需要對學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解,根據(jù)學(xué)生自身的情況對學(xué)生整體進(jìn)行評(píng)定,然后按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則以及實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。根據(jù)這一原則對學(xué)生進(jìn)行分組的話,一方面可以使同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生之間相互依賴,有利于小組合作,各個(gè)小組當(dāng)中的成員之間也可以進(jìn)行相互補(bǔ)償,使小組與小組之間不存在明顯的差異性,保證每個(gè)小組之間的平衡。另一方面來說,這樣會(huì)出現(xiàn)一種組內(nèi)合作、組間競爭的情況,加強(qiáng)各個(gè)小組之間的良性競爭,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程當(dāng)中,各個(gè)小組當(dāng)中的組員之間都需要不斷的相互了解,建立感情,因此在確定分組之后,沒有特殊情況時(shí)教師不應(yīng)該頻繁的改動(dòng)分組當(dāng)中的成員。當(dāng)然,這也并不是說小組的成員分組是一成不變的,在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后,可以重新對學(xué)生進(jìn)行分組,充分加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

        2.3 增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)

        小組合作學(xué)習(xí)形式作為一種新型的教學(xué)模式,自身也有一定的局限性,在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中,并不是所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的,因此,在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)建一種教學(xué)情境,使學(xué)生更好的通過這種學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先,如果在課堂當(dāng)中需要學(xué)生完成某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,可以將這個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解,成為許多個(gè)小任務(wù),在進(jìn)行分組之后,小組當(dāng)中的每一個(gè)成員需要承擔(dān)一部分的任務(wù),使小組之間的成員能夠通過合作完成任務(wù)。例如在上排球課的過程當(dāng)中,進(jìn)行練習(xí)或者是競賽時(shí),一個(gè)人發(fā)球的同時(shí)還需要有人在旁邊記錄成績,而小組當(dāng)中的其他成員就可以幫忙撿球,這樣就會(huì)提高整個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)的效率。其次,如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的話,一個(gè)人的思維是有一定的局限性的,而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果出現(xiàn)困難,小組之間可以共同進(jìn)行協(xié)商。例如在體育教學(xué)當(dāng)中《蹲踞式跳遠(yuǎn)》這一課中,教師可以提問,如何才能跳得更遠(yuǎn),小組之間可以進(jìn)行討論,在這種環(huán)境下掌握更加正確的技術(shù)以及跳遠(yuǎn)姿勢。

        3 結(jié)語

        綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法以及教學(xué)理念主要就是改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,在教學(xué)的過程當(dāng)中突出了學(xué)生的自主性,通過小組學(xué)生之間的交流與溝通有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證小組當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生都能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教學(xué)作為提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的教學(xué)科目,已經(jīng)變得越來越重要,我們只有在教學(xué)的過程當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分利用,才能更好的提高體育教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

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