季惠芬

摘 要：動態(tài)分層選項教學(xué)是在體育選項課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣、專業(yè)技能進行分層以及動態(tài)管理的教學(xué)管理模式。小學(xué)體育的教育也應(yīng)在新課程改革的教學(xué)基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)個人的性格、成長環(huán)境、身體素質(zhì)以及動作領(lǐng)悟能能力進行動態(tài)分層與教育。小學(xué)體育的動態(tài)分層選項教學(xué)要促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，文章分析了小學(xué)體育動態(tài)分層選項教學(xué)的有效性以及可行性，提出了幾點優(yōu)化課程模式的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 動態(tài)分層選項教學(xué) 有效性 可行性

中圖分類號：G807.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0001-02

1 小學(xué)體育課實施動態(tài)分層選項教學(xué)的有效性分析

1.1 動態(tài)分層選項教學(xué)從學(xué)生整體出發(fā)，讓所有學(xué)生得到均等的鍛煉機會

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，教師實施的教學(xué)方案過于保守，以學(xué)生群體為單位組織體育活動或者是讓學(xué)生自由活動，選擇自己喜歡的活動，這樣的教學(xué)模式很難調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，多數(shù)的學(xué)生在體育課堂上散漫游戲，不能發(fā)揮體育課程鍛煉身體的目的。體育課實施動態(tài)分層選項教學(xué)的方式采用個性化的教學(xué)方案，體育活動的內(nèi)容進行動態(tài)分層，帶有一定的執(zhí)行難度，讓小學(xué)生帶有挑戰(zhàn)的心態(tài)去完成課堂上的任務(wù)，以此來激發(fā)小學(xué)生的積極性，教師借此機會來挖掘?qū)W生的潛能，使得小學(xué)生的體育技能的進步水平得到一個較為明顯的提升。

在體育動態(tài)分層選項教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能以及主觀意愿來做學(xué)生分層，對小學(xué)生群體實施動態(tài)分層管理，在體育課程上同時進行多項趣味的體育活動，讓每一個小學(xué)生了解到當(dāng)前自我的身體狀態(tài)以及運動水平，在參與的過程中有一個明確的、可實現(xiàn)的目標(biāo)，面對這些差異性問題，在處理自我鍛煉問題的時候能夠更有克服問題、實現(xiàn)目標(biāo)的勇氣。

1.2 小學(xué)體育中的動態(tài)分層選項教學(xué)充分考慮學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生全面發(fā)展

體育課程上的選項教學(xué)讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的體育項目，教師在體育活動中引導(dǎo)學(xué)生克服積極性不高的問題，在體育課程上體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念，讓小學(xué)生在體育課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位，有更多自我的選擇機會，創(chuàng)新個性化的平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有大大的提升。

在體育課堂上尊重小學(xué)生的主體地位，讓其根據(jù)自己的個性特長發(fā)展需求進行課程的選擇，讓小學(xué)生自小就明確自我的發(fā)展目標(biāo)，期間教師根據(jù)學(xué)生的實際差異和發(fā)展意愿來整合教學(xué)實施，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能。

1.3 體育課上實施動態(tài)分層選項教學(xué)更充分地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力

在動態(tài)分層選項教學(xué)策略實施的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整學(xué)生的體育運動策略，豐富體育課程的形式和內(nèi)容，讓體育課堂氛圍充滿競爭性和淘汰性，有助于完善小學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的好勝心，還便于建立良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生提高對于體育課程的重視，積極參與，全情融入。

2 體育課堂上實施動態(tài)分層選項教學(xué)的可行性分析

2.1 小學(xué)體育課堂上實施動態(tài)分層選項教學(xué)可發(fā)揮獨特的學(xué)科優(yōu)勢

在體育課程設(shè)計教學(xué)的過程中，教師要清晰地認(rèn)識學(xué)生的各項運動技能以及現(xiàn)有的運動水平，對學(xué)生全面了解使得教師可以在體育課程上建立直觀、客觀地評價機制，有效地引導(dǎo)小學(xué)生順利地發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過動態(tài)分層選項教學(xué)讓教師在課堂上順利地觀察學(xué)生的動作和技巧，隨時指導(dǎo)不同層面學(xué)生遇到的問題，有效進行課內(nèi)、項目間的動態(tài)分層調(diào)控，依據(jù)學(xué)生的實時呈現(xiàn)出來的效果進行層次劃分，逐層、逐步提高學(xué)生的進步。

2.2 小學(xué)體育課堂上動態(tài)分層選項教學(xué)有助于教師開展活動設(shè)計

在動態(tài)分層選項教學(xué)策略的實施中得到了教師的認(rèn)可，體育教師認(rèn)為通過動態(tài)的分層教學(xué)，整理小學(xué)生實時取得的進步，使得教師在之后調(diào)整教學(xué)策略的時候有據(jù)可依。教師根據(jù)小學(xué)生在籃球、排球、羽毛球、健美操、足球等運動技能中表現(xiàn)出來的興趣進行了動態(tài)分類，對學(xué)生的專項技能進行了明確的劃分，讓學(xué)生對自己在體育課程中的活動有一定的認(rèn)識。例如在動態(tài)分層選項教學(xué)中，排球小組中的學(xué)生始終會保持著積極主動性，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，對教師教授的墊球技巧、發(fā)球技巧進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師耐心指導(dǎo)學(xué)生的技巧，每節(jié)課制定一個完整的考評標(biāo)準(zhǔn)，確保本節(jié)課的教學(xué)效果，每次的排球課上，小學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的運動技巧，對排球競賽非常向往。在練習(xí)的過程中，小學(xué)生會以對打的形式追求課堂上的競技性，無形之中增加了對排球技術(shù)的喜愛之情，期間教師優(yōu)化對學(xué)生的考核和評價，分別對學(xué)生的傳球技術(shù)、發(fā)球技術(shù)、整體技術(shù)水平進行點評，給小學(xué)生一個綜合的技術(shù)點評，有效提升小學(xué)生在排球運動中的自信心。根據(jù)體育教師的反饋，動態(tài)分層選項教學(xué)中學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)變得更加積極主動，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果得到了最佳的保障，學(xué)生相應(yīng)的運動技能也是有了較大的提升。

3 小學(xué)體育動態(tài)分層選項教學(xué)策略的實施與構(gòu)建策略

3.1 在小學(xué)生體育課中設(shè)計科學(xué)的動態(tài)分層選項教學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)

在體育課程執(zhí)行和設(shè)計的過程中，有效提高學(xué)生的運動技能，選擇科學(xué)的動態(tài)分層選項教學(xué)的設(shè)計目標(biāo)，對小學(xué)生當(dāng)前的運動技巧和身體素質(zhì)狀態(tài)進行綜合的考量，制定出明確的學(xué)生動態(tài)劃分的標(biāo)準(zhǔn)和策略，使得每一個小學(xué)生在體育課堂上都能夠找到適合自己的運動形式，逐步確認(rèn)班級等級分層，讓小學(xué)生在課堂上占據(jù)主動，選擇適合自己的層次與等級，不斷發(fā)展和進步。教師可以在體育課堂上設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置最近發(fā)展區(qū)有效開展體育活動安排，針對學(xué)生的特點進行逐步教學(xué)活動的展開，為教學(xué)體系的整體性奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 在小學(xué)體育課中設(shè)置運動俱樂部，分配角色任務(wù)，動態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的運動技巧

在小學(xué)體育課程體系內(nèi)設(shè)置課內(nèi)運動俱樂部，以一個全新的形式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生及時了解參與運動的意義，確立符合自己實際的運動目標(biāo)，教師在運動俱樂部內(nèi)對學(xué)生進行體育素質(zhì)的培養(yǎng)，包括幫助學(xué)生樹立體育意識，糾正錯誤思想，讓學(xué)生在運動俱樂部內(nèi)創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)積極性不高的學(xué)生全情融入到體育活動中，通過同學(xué)之間的互相影響，激發(fā)全體小學(xué)生的運動熱情，找到自己喜愛的體育運動，便于教師的分層管理和動態(tài)指導(dǎo)。

3.3 小學(xué)體育教師建設(shè)全面的考核機制，實施動態(tài)調(diào)整來提高學(xué)生的運動意識

在動態(tài)分層的教學(xué)過程中，體育教師要注意給予學(xué)生一個全面、客觀地考核評價指標(biāo)，充分考量學(xué)生的積極性和過程性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的健康體質(zhì)、運動技能以及參與熱情進行學(xué)習(xí)點評，讓學(xué)生在體育課程內(nèi)找到自己準(zhǔn)確地定位，認(rèn)識到體育運動對其學(xué)習(xí)和成長的重要意義，讓小學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和較高的運動意識，為今后的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)的體育教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的整體要求出發(fā)優(yōu)化課程的設(shè)計與發(fā)展，采用動態(tài)分層的教學(xué)手段對學(xué)生進行實時的管理與分層，恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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