范希倫

摘 要：現(xiàn)階段，體育這一科目在我國的教育教學(xué)系統(tǒng)中并沒有占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，無論是教師還是學(xué)生都更加關(guān)注其他考試科目的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了體育這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生們的身體素質(zhì)相比許多其他國家也處于一個(gè)比較低的水平。為了改變以上這一現(xiàn)狀，體育教師從小學(xué)開始就可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，將快樂教學(xué)的概念引入自己的體育課堂之上，慢慢激發(fā)出小學(xué)生們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而幫助其慢慢提升自己的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)方法 快樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（a）-0141-02

小學(xué)階段的學(xué)生一般年齡都比較小，他們有著這個(gè)年齡段特有的生理特點(diǎn)，小學(xué)體育教師首先需要對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象有一個(gè)深入的了解。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)任何新鮮的事物都具有一定的好奇心，時(shí)刻想要嘗試新的東西，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，他們的缺點(diǎn)就在于他們往往缺乏意志力，對(duì)學(xué)習(xí)什么東西沒要太多的耐心，如果不能在短時(shí)間內(nèi)掌握的話，他們可能會(huì)因?yàn)槭ヅd趣而放棄。鑒于以上此種情況，小學(xué)體育教師需要從小學(xué)生這些獨(dú)有的生理特點(diǎn)入手，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，營造輕松而活躍的課堂氣氛，使小學(xué)生在愉悅的心境下配合教師完成體育課堂教學(xué)。

1 理論結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育偏重實(shí)踐，但也包含一定理論知識(shí)，需要進(jìn)行一定講解。通常，當(dāng)小學(xué)體育教師在教體育項(xiàng)目時(shí)，首先要對(duì)器材進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使小學(xué)生對(duì)其有一定了解。但，在過程中，體育教師如果整節(jié)課都是以語言講解為主，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在具體教學(xué)中，教師可在講解過程中配以示范練習(xí)，將理論融合到實(shí)際操練中，減少體育課堂的枯燥性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以投擲實(shí)心球的講解進(jìn)行說明，在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，體育教師需要向小學(xué)生講解具體的投擲步驟和動(dòng)作要領(lǐng)，這一過程是相當(dāng)枯燥的，因此，體育教師需要一邊講解一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，以減少教學(xué)的枯燥感。比如，出手時(shí)兩臂一定要在頭的兩側(cè)，手在前額上方；頭一定要稍揚(yáng)起，目視前上方；身體一定要成反弓等等，在講解這些內(nèi)容時(shí)，教師需要站在學(xué)生前面根據(jù)要領(lǐng)做出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生跟著自己一起做同樣的動(dòng)作。再比如，當(dāng)體育教師講到投擲的過程，即持球、預(yù)擺、最后用力、擲球后的緩沖這些具體步驟及注意事項(xiàng)的時(shí)候，每講一個(gè)步驟教師就要相應(yīng)地做出示范，讓小學(xué)生實(shí)際感受投擲的方法。以上結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法不僅可以充分激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助小學(xué)生迅速理解并掌握教師所講的體育項(xiàng)目。

2 采用游戲教學(xué)，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛

任何學(xué)段的學(xué)生都希望在愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，小學(xué)生更是如此。大多數(shù)小學(xué)生由于年齡小，思維邏輯不成熟，假如一直以講解示范為主的話，小學(xué)生就需要持續(xù)性地對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行努力思考，小學(xué)生很可能因跟不上思路而漸漸失去興趣。此外，長(zhǎng)時(shí)間的講解對(duì)于小學(xué)生的意志力以及自律能力也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，很多小學(xué)生是不能一整節(jié)課都集中精力聽老師講解的。鑒于以上情況，在教學(xué)中，教師需要改變不合理的教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插一些游戲活動(dòng)，在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)小學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而更好地吸收教師所講的內(nèi)容。

舉例說明，在教小學(xué)生做單腳起跳雙腳落地跳遠(yuǎn)這一系列動(dòng)作時(shí)，教師和小學(xué)生可以分別扮演“羊媽媽”和“羊?qū)殞殹保p方模擬“羊媽媽”教“羊?qū)殞殹碧由绢I(lǐng)的過程。“羊媽媽”先在前面講解示范跳小溝的動(dòng)作，然后和“羊?qū)殞殹币黄鹱龀稣_的動(dòng)作。接下來由“羊?qū)殞殹弊约壕毩?xí)，“羊媽媽”進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助“羊?qū)殞殹闭_掌握動(dòng)作要領(lǐng)。最后在鞏固練習(xí)階段，教師可任意選擇兩三名同學(xué)來扮演“狼”，“狼”在后面追，“羊?qū)殞殹毕蚯芭?，并按照教師所教的?dòng)作跨過小溝，看看哪位同學(xué)能夠迅速回到羊媽媽身邊而不被捉到，就算獲得勝利。在這種游戲教學(xué)過程中，體育教師能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個(gè)輕松而活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)小學(xué)生的想象力，促使其積極地思考教師的教學(xué)，進(jìn)而在愉悅的心態(tài)下掌握體育教學(xué)。

3 加入競(jìng)爭(zhēng)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要熱情，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)科目以及教師的講解并不熱衷的話，他也就不可能在其中投入太多精力，那么結(jié)果必定是差強(qiáng)人意的。具體到體育這一科目的教學(xué)，由于一些項(xiàng)目具有一定的單調(diào)性，有時(shí)候即使教師結(jié)合著動(dòng)作講解，小學(xué)生往往也會(huì)由于時(shí)間長(zhǎng)而失去耐心。因此，我們經(jīng)常會(huì)在小學(xué)體育課上看到這樣的一幕，即體育教師在課上費(fèi)盡心力地講解、不斷地示范，小學(xué)生們一開始還比較積極，但慢慢地就變得比較懶散，對(duì)于教師示范的動(dòng)作只是隨便做一做，并沒有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)來做。鑒于以上情況，教師可將競(jìng)爭(zhēng)元素引入到教學(xué)過程中，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極地心態(tài)來配合教學(xué)。

舉例說明，當(dāng)教師在幫助學(xué)生提高其快速跑能力的過程中，首先，可以先為小學(xué)生講解一下快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)以及小學(xué)生該怎樣去協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作等等，接著，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們以競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展一次擺放鞋盒的接力賽活動(dòng)。教師首先將小學(xué)生分為幾個(gè)小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備20個(gè)鞋盒，比賽開始后，小組內(nèi)第一個(gè)人捧起一個(gè)鞋盒快速跑到指定的位置放下鞋盒，然后迅速返回與第二名同學(xué)擊掌，接著就由第二名同學(xué)捧著第二個(gè)鞋盒跑到剛才的位置上把鞋盒擺在第一個(gè)鞋盒上面，以此類推，進(jìn)行往返接力。最后，看哪個(gè)小組能夠最先完成擺鞋盒的任務(wù)，對(duì)于獲勝的小組，體育教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在以上的競(jìng)賽教學(xué)中，體育教師能夠充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其愉悅而高效地完成體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

4 注重課外實(shí)踐，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)體育是一門比較重視練習(xí)實(shí)踐的科目，需要教師在教學(xué)中更加注重小學(xué)生們的實(shí)際操練，以幫助其慢慢增強(qiáng)身體素質(zhì)。但是體育這一科目在小學(xué)教學(xué)體系中的課時(shí)相對(duì)來說是比較少的，每節(jié)課的時(shí)間也是有限的，因此，很難在短時(shí)間內(nèi)幫助小學(xué)生培養(yǎng)出持久的體育鍛煉習(xí)慣。因此，小學(xué)體育教師就需要充分地利用一部分的課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們參加體育鍛煉活動(dòng)，鞏固其鍛煉習(xí)慣，從而增加其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

舉例說明，奔跑訓(xùn)練與耐力的訓(xùn)練是息息相關(guān)的，練習(xí)奔跑的時(shí)候需要一定的耐力作為支撐，但是耐力的訓(xùn)練一般需要一個(gè)較漫長(zhǎng)的之間。因此，教師除了利用課上時(shí)間以外，其還可以利用星期天的時(shí)間去開展爬山活動(dòng)以幫助訓(xùn)練小學(xué)生們的耐力。在活動(dòng)過程中，體育教師先將小學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組在互相鼓勵(lì)下一起到達(dá)山頂，使小學(xué)生們的耐力得到充分的鍛煉，為課堂上的奔跑訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)越來越重視小學(xué)生的主體地位，將小學(xué)生的感受放在了較重要的位置，因此，在體育教學(xué)的過程中，教師要想讓小學(xué)生在輕松愉悅的心境下完成體育學(xué)習(xí)的話，就需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

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