李曉東 張杰偉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，起源于美國，這是備受全球關注的一種新型教學模式，這種教學模式的出現(xiàn)顛覆了絕大多數(shù)人對教學的認知。近年來，這種教學模式傳播到了我國，在我國的教育體系內(nèi)掀起了一股教改的熱潮。伴隨著時代腳步的推進，我國高校的教學理念也發(fā)生著不斷的改革和更新，多元化的教學越來越被人們所認可和接受，自主學習、翻轉(zhuǎn)教學、多媒體應用等等教學方式的選擇和創(chuàng)新正在引領著全新的教學風潮，靈活的教學模式讓學生們更加認可和推崇，打破了傳統(tǒng)限定的條條框框，這更符合現(xiàn)代的教學理念，也能更加促進大學體育教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)教育 靈活 提升興趣 自主學習

中圖分類號：G803 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0148-02

翻轉(zhuǎn)教育是近代新型的一種教育體系模型，最早是在美國興起，其基本教學模式是老師在上課之前，錄制一段短視頻，一般是在幾十秒鐘，最長的也不過兩分鐘，在整個過程中，老師將事先錄制好的視頻傳送給學生，讓學生在看過視頻之后有一個自主學習和摸索的過程，到真正上課的時候，學生會針對視頻中不理解的內(nèi)容向老師提問，最終由老師做出解釋和回答。這樣的教學模式推翻了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，盡管最初有很大一部分人不認可，但這種教學模式卻極大的提升了學生們的學習興趣，提高了學生的學習質(zhì)量，因此被逐漸推廣開來，廣受歡迎。在大學體育的翻轉(zhuǎn)課堂中，體育教師的身份已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變成了引導者，針對每一個學生的不同問題進行專項的講解和示范，規(guī)避了傳統(tǒng)的既浪費時間又泛泛而談的教學模式，讓學生在自主學習的過程中更能實現(xiàn)自我提升，讓大學生對體育的探索有了一個全新的認識，對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。

1 引導教學的重要性

我國傳統(tǒng)的教學模式是以板書為主的“填鴨式”教學模式，其早已在人們心中形成了思維模式的慣性，然而，這種教學模式是否能夠適應現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，很多人都持有反對意見，甚至對“填鴨式”的教學方式嗤之以鼻。而自從翻轉(zhuǎn)式教學理念傳入我國之后，“填鴨式”教學模式受到了沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂中靈活多變的教學方法深受學生和教師們的歡迎。多種教學方法的使用，不僅讓曾經(jīng)那種講了千百遍仍有學生聽不懂的難題迎刃而解，方便了老師的教學，還提升了學生對教學內(nèi)容的興趣，提高了課堂效率。在課堂上，傳統(tǒng)意義的傳授教學方法也在逐漸的被老師摒棄，老師更多的是起到一個引導的作用，在教學的過程中，甚至在上課之前，老師就已經(jīng)將問題拋出，學生通過短視頻不但提前了解了授課的內(nèi)容，更有大把的時間去思考，而到了真正上課的時候，學生將自己不懂的問題有針對性的提出，老師再去作出解答和示范。這一整個過程展開，使得教師和學生互動的時間加長了，傳授的時間減少了，這在單位時間內(nèi)極大的提升了教學的質(zhì)量，曾經(jīng)學生難以消化知識點的問題解決了，所帶來的是學生對新知識的渴望。

2 讓大學生成為主角

傳統(tǒng)的體育課教學，從初中到高中，甚至到大學，體育課教師一般都是讓學生集合，通盤講解本課時的教學內(nèi)容之后，再開始傳統(tǒng)的熱身項目——跑圈，就算之后有各種專項的動作訓練，但學生一直都是在被動接受，老師是課堂的主體。這樣的教學方式很傳統(tǒng)，也很固化，學生們很難在這樣的學習過程中對體育產(chǎn)生興趣，絕大多數(shù)學生敷衍了事，完全達不到增強體質(zhì)、提升興趣的目的[1]。而讓學生成為全場的焦點，在課堂上讓學生們成為主角勢在必行。自主學習意識的培養(yǎng)不是說教能夠達到的，需要學生和教師進行交流，產(chǎn)生配合，密切跟隨著教學腳步不斷前進。如何才能讓學生成為主角，這就需要針對每一個學生有部署的制定出訓練方向，讓每一個學生在各自的能力領域進行強化。在課堂上，要讓每一個學生都有成為教師的機會，通過自己探索過后的理解展示成果，無論是在理論上還是動作上，讓互動成為學習過程的主流方向，讓探討心得形成溝通和交流的橋梁，讓每一位學生真正變成學習的主角。

3 激發(fā)自主學習的動力

在大學體育課堂上，并不是每一位學生都會擁有相同的體魄和運動能力，每個學生都會有自己的強項和弱項，單一的制定規(guī)則會在學習的過程中產(chǎn)生不同的效果，很可能會出現(xiàn)運動能力強的學生達不到訓練的效果，而運動能力差的學生即便是拼盡全力也無法完成既定目標。在短短一個小時的課堂上，松散的現(xiàn)象也會隨之出現(xiàn)。為了避免這種狀況的發(fā)生，讓每一位學生都找到自己的訓練重點至關重要。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出一個觀點，未來的文盲并不是不識字和識字很少的人，而是不會學習的人。因此，在教學的過程中，針對一個較難的項目，教師可以分解教學，讓每一位學生對動作的規(guī)范深入了解，多用啟發(fā)、逐層推進、逐步深入、循循善誘的教學手段，讓學生們在理解知識的過程中，找到拾級而上的快樂。當教師一點點的把學生引導至一個正確軌道上的時候，學生們也會豁然開朗，之前的阻礙不再是困難，學生自己也可以很輕松的完成，這樣一來，學生對這個看似很難的體育項目也會產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸形成自主學習的習慣，增加學習動力。另外，讓學生不斷體驗成功的喜悅，也是激發(fā)學生自主學習動力的有效方法。從學生的內(nèi)心來說，都是渴望得到老師的表揚。因此，老師也要好好的利用學生們的這種心理狀態(tài)，在適當?shù)臅r候?qū)W生進行表揚和贊美，得到肯定的學生能更加努力地去完成下一個目標，這對于學生構筑自信心有非常大的好處，而得到表揚越多的學生，也就越會提升他們自身的自主學習動力，這就是一個良性循環(huán)的過程。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應用的價值體現(xiàn)

作為一種新型的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂對于學生而言是一種學習方法上的轉(zhuǎn)變，而對于教師而言，則是教學手段上的創(chuàng)新，因此，無論是對于學生還是對于老師而言，翻轉(zhuǎn)課堂都具有極其特殊的意義。在大學體育的教學過程中，學生們更看重的是興趣，而非能力，除了基礎體育項目外，當下流行的各種健身項目更被推崇。鑒于這樣的情況，讓學生們在課余時間進行他們喜歡的體育鍛煉，然后把他們所遇到的難題帶入課堂中，老師作為講解者，為學生們的興趣愛好答疑解惑，這對于每一位學生都是一個興趣上的提升，同時，老師和學生之間也拉近了距離，成為了朋友[2]。這樣的學習過程對老師能力的提升也起到了相當關鍵的作用，每一位體育教師都無法做到萬事通，每一位教師都有自己的專長，但面對眾多學生提出的各種繁雜的問題，老師也必須做好面對一切的準備。為了避免無法解答出學生問題的這種尷尬狀況的發(fā)生，作為教師，也要不停的對各種項目進行深入了解，這不僅能提升老師的教學能力，還能拓展老師的知識領域范疇[3]。因此，在大學體育課程中進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學，這將會形成一個學生和教師雙贏的局面，大家相互促進，相互提升。

5 結語

在大學體育教學中，教師面對的已經(jīng)不再是不經(jīng)世事的孩子，而是即將走向社會的人群，學生們已經(jīng)建立起了自己的人生觀和價值觀，這樣的心理狀態(tài)讓學生們更希望能夠擁有自主意識，通過自己的方式來學習。因此，無論是讓學生成為課堂的主角，還是讓學生產(chǎn)生濃厚的自主學習意識，都是大學體育教學中必要的方法。同時，我們也必須要認清一個事實，要想更好的實施翻轉(zhuǎn)課堂教育，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂應有的效果，還將會迎接諸多的挑戰(zhàn)，畢竟，仍屬于新興教育模式的翻轉(zhuǎn)課堂還在摸索前進中，對于新事物的到來，總要有一個接受和發(fā)展的過程，實踐出真知，作為教育工作者，要把新興的教學理念用在教學實踐當中，在面對挑戰(zhàn)的同時，也要有勇氣去戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，走出一條屬于自己的育人之路。

參考文獻

[1] 史敏.翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應用研究[J].玉林師范學院院報，2015（12）：100-103.

[2] 王國亮.翻轉(zhuǎn)教學在體育教學中的價值及實施策略[J].教學與管理：理論版，2015（12）：117-121.

[3] 劉海軍.高校體育教學“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構建研究[J].吉林體育學院學報，2015（3）：5-8，142.