學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的反饋?zhàn)饔醚芯?/h1>
2018-06-11 06:30:24普春旺蔣夢(mèng)溪李東楠
當(dāng)代體育科技 2018年32期
普春旺 蔣夢(mèng)溪 李東楠
摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法對(duì)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果反饋?zhàn)饔眠M(jìn)行研究，以期為我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康情況的改善提供咨詢。研究表明，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試起到了了解學(xué)生體質(zhì)健康情況、為體育課程的開(kāi)設(shè)提供依據(jù)和督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉的目的。在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)反饋中存在測(cè)試項(xiàng)目不能全面反映學(xué)生體質(zhì)健康情況、測(cè)試結(jié)果存在真實(shí)性較差、沒(méi)有根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)組織訓(xùn)練等問(wèn)題。據(jù)此，筆者并提出了一系列建議。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康 測(cè)試數(shù)據(jù) 反饋 學(xué)生
中圖分類號(hào)：G804.49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0023-02
體質(zhì)健康測(cè)試是我國(guó)學(xué)校體育工作中的重要內(nèi)容，關(guān)乎著學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康情況不容樂(lè)觀，該問(wèn)題也受到了相關(guān)部門(mén)的廣泛關(guān)注。學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題關(guān)乎著我國(guó)新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。如果學(xué)生體質(zhì)健康得不到很好的解決必將影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。在這種背景下，我國(guó)加大了學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)的力度，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)生身心特征，制定了能夠反應(yīng)各種身體機(jī)能的測(cè)試項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，并要求各個(gè)學(xué)校將每年的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)上傳到教育部。盡管關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的要求較為嚴(yán)格，但是測(cè)試數(shù)據(jù)的反饋方面還是存在很大的問(wèn)題。
1 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重要性
1.1 了解學(xué)生體質(zhì)健康情況
身體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的體魄一切都是無(wú)從談起的，青少年學(xué)生需要文化知識(shí)，更需要健康。學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降已經(jīng)成為了人們不可回避的話題。然而，如果沒(méi)有體質(zhì)健康測(cè)試，很多學(xué)生對(duì)于自己的體質(zhì)健康并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也很難全面的了解學(xué)生的體質(zhì)健康情況。因此，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試有利于學(xué)生和學(xué)校較好的了解學(xué)生身體情況，這是有利于體育課程開(kāi)展的。
1.2 為學(xué)生體育課程的設(shè)計(jì)提供依據(jù)
學(xué)校體育與健康課程的核心是為了促進(jìn)學(xué)生身體健康，這也是體育課程的主要作用和開(kāi)設(shè)的初衷。學(xué)校體育課程的開(kāi)設(shè)、目標(biāo)的制定和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定都應(yīng)該以學(xué)生體質(zhì)健康作為依據(jù)。因此，體質(zhì)健康測(cè)試也為我國(guó)學(xué)校體育課程的開(kāi)始提供了依據(jù)。
1.3 督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉
教育部出臺(tái)了針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試不合格的措施，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）是指2014年7月18日教育部公布的最新修訂的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)生體測(cè)成績(jī)達(dá)到或超過(guò)良好，才有資格參與評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)。并且規(guī)定了學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不達(dá)標(biāo)，會(huì)影響到正常的畢業(yè)，這可謂是國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中，最為嚴(yán)厲的懲罰，每學(xué)年都要對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生為了達(dá)到體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行鍛煉，起到了督促學(xué)生鍛煉的目的。
2 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試反饋存在的問(wèn)題
2.1 測(cè)試項(xiàng)目能否反應(yīng)學(xué)生體質(zhì)健康
首先，從我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中來(lái)看，測(cè)試的項(xiàng)目是否能夠全面反應(yīng)學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的問(wèn)題，這恐怕需要打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。因?yàn)椋瑴y(cè)試的項(xiàng)目還是顯得略少。例如，僅僅測(cè)試1000m或者800m是否能夠很好的反應(yīng)出學(xué)生的耐力水平？而學(xué)生的力量素質(zhì)通過(guò)引體向上就能夠反應(yīng)出來(lái)嗎？這些都是不得而知的。因此，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容還需要更加完善，以便體質(zhì)健康測(cè)試能夠真正反應(yīng)學(xué)生健康水平。
2.2 測(cè)試結(jié)果是否真實(shí)可靠
測(cè)試的結(jié)果如果不是實(shí)事求是的，那測(cè)試本身也就失去了原來(lái)的意義。首先，從主觀上來(lái)看，一些學(xué)校為了提高測(cè)試合格率紛紛使出小手段。盡管為了提高測(cè)試的真實(shí)性，教育部也采取了抽測(cè)的方式來(lái)提高可靠性，然而，仍然發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在測(cè)試過(guò)程中小動(dòng)作頻出，南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心主任王宗平教授曾作為教育督導(dǎo)參加過(guò)江蘇省的學(xué)生體質(zhì)抽測(cè)發(fā)現(xiàn)，有學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行50m×8往返跑時(shí)，標(biāo)志桿間的距離是40m，這意味著，原本800m的測(cè)試實(shí)際只跑了640m。新時(shí)代青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中心主任刁鐵民，曾作為教育督導(dǎo)參加過(guò)教育部組織的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)抽測(cè)。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)校自主上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，往往呈現(xiàn)出從低年級(jí)到高年級(jí)逐年提高的規(guī)律，比如初二的測(cè)試結(jié)果比初一好，初三的測(cè)試結(jié)果又比初二好。這能表明，學(xué)生進(jìn)校后體質(zhì)水平逐漸提高，也能展現(xiàn)學(xué)校體育工作的成績(jī)。這些問(wèn)題都給體質(zhì)健康測(cè)試的真實(shí)性帶來(lái)了挑戰(zhàn)。其次，由于各個(gè)學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試場(chǎng)地器材和測(cè)試人員尺度不一，也會(huì)造成測(cè)試結(jié)果的差別。
2.3 測(cè)試數(shù)據(jù)沒(méi)有發(fā)揮反饋?zhàn)饔?/p>
很多學(xué)校將體質(zhì)健康測(cè)試作為了每年應(yīng)付教育部的例行工作，每年盡管花費(fèi)了很大的人力、物力組織測(cè)試，也將測(cè)試的結(jié)果如實(shí)的報(bào)給了教育部。然而，存在的問(wèn)題是數(shù)據(jù)上報(bào)后，就認(rèn)為體質(zhì)健康測(cè)試已經(jīng)結(jié)束了。并沒(méi)有將測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，也沒(méi)有將測(cè)試結(jié)果反饋給學(xué)生本人或者家長(zhǎng)。在下一年的體育課程中依然是想上什么內(nèi)容上什么內(nèi)容，上到哪算哪，并沒(méi)有根據(jù)測(cè)試中學(xué)生存在問(wèn)題的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)。
2.4 沒(méi)有根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練
學(xué)生群體在體質(zhì)健康方面存在個(gè)體差異，任何一個(gè)的學(xué)生也不可能測(cè)試的結(jié)果是百分之百合格的。這就要求學(xué)校應(yīng)該對(duì)測(cè)試不合格的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，制定合理的運(yùn)動(dòng)處方，起到補(bǔ)短的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題是很多學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)結(jié)束后，并沒(méi)有將測(cè)試不合格的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的測(cè)試也變得毫無(wú)意義。
3 發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)反饋?zhàn)饔玫牟呗?/p>
3.1 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試文件
國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，對(duì)測(cè)試不合格的學(xué)生不準(zhǔn)參加獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選，測(cè)試成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的甚至有可能影響到畢業(yè)。然而，真正執(zhí)行的學(xué)校屈指可數(shù)，體質(zhì)健康測(cè)試文件也成為了一紙空文。如果學(xué)校不能夠嚴(yán)格執(zhí)行體質(zhì)健康測(cè)試不合格相關(guān)條款，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)測(cè)試的不重視，測(cè)試變得如同虛設(shè)，同時(shí)對(duì)平時(shí)認(rèn)真鍛煉的學(xué)生也起不到激勵(lì)作用，降低了學(xué)生參加體質(zhì)健康測(cè)試的積極性。因此，為了提高體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)反饋的權(quán)威性，有必要嚴(yán)格執(zhí)行文件中的條款，以起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的效果。
3.2 根據(jù)測(cè)試結(jié)果組織學(xué)生鍛煉
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，將測(cè)試不合格的學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行劃分，組織體育教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)師生共同努力達(dá)到體質(zhì)健康促進(jìn)的重要作用。例如，針對(duì)1000m不合格的學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高測(cè)試成績(jī)，這樣不僅使得學(xué)生體質(zhì)健康得到促進(jìn)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
3.3 思想上高度重視
中國(guó)體育教育的弱勢(shì)地位非常無(wú)奈，無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)生，包括學(xué)生家長(zhǎng)，看重的都是體質(zhì)測(cè)試、體育考試的成績(jī)，而不是學(xué)生能否在體育運(yùn)動(dòng)中身心受益、終身受益。筆者并不認(rèn)為此類測(cè)試、考試是解決學(xué)校體育不受重視的最佳方法，有些學(xué)生甚至因此對(duì)體育產(chǎn)生反感。因此，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，以及學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該將體質(zhì)健康測(cè)試放在極其重要的位置，不能因?yàn)轶w質(zhì)健康測(cè)試與考試無(wú)關(guān)而敷衍了事。
3.4 測(cè)試數(shù)據(jù)為體育課程作為依據(jù)
學(xué)生體質(zhì)健康下降是由于多方面的因素造成的，體育課程也是其中的因素之一，目前我國(guó)體育課程質(zhì)量存在一些問(wèn)題。體育課程開(kāi)展的最主要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的身體健康，體質(zhì)健康測(cè)試可以很好的反應(yīng)學(xué)生身體素質(zhì)存在的問(wèn)題，讓教師了解學(xué)生的健康情況。目前，體質(zhì)健康測(cè)試與體育課程的制定是相脫節(jié)的。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的反饋?zhàn)饔?，將其作為體育課程制定的重要依據(jù)達(dá)到體質(zhì)健康測(cè)試與體育課程設(shè)計(jì)的緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法對(duì)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果反饋?zhàn)饔眠M(jìn)行研究，以期為我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康情況的改善提供咨詢。研究表明，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試起到了了解學(xué)生體質(zhì)健康情況、為體育課程的開(kāi)設(shè)提供依據(jù)和督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉的目的。在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)反饋中存在測(cè)試項(xiàng)目不能全面反映學(xué)生體質(zhì)健康情況、測(cè)試結(jié)果存在真實(shí)性較差、沒(méi)有根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)組織訓(xùn)練等問(wèn)題。據(jù)此，筆者并提出了一系列建議。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康 測(cè)試數(shù)據(jù) 反饋 學(xué)生
中圖分類號(hào)：G804.49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0023-02
體質(zhì)健康測(cè)試是我國(guó)學(xué)校體育工作中的重要內(nèi)容，關(guān)乎著學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康情況不容樂(lè)觀，該問(wèn)題也受到了相關(guān)部門(mén)的廣泛關(guān)注。學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題關(guān)乎著我國(guó)新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。如果學(xué)生體質(zhì)健康得不到很好的解決必將影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。在這種背景下，我國(guó)加大了學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)的力度，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)生身心特征，制定了能夠反應(yīng)各種身體機(jī)能的測(cè)試項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，并要求各個(gè)學(xué)校將每年的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)上傳到教育部。盡管關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的要求較為嚴(yán)格，但是測(cè)試數(shù)據(jù)的反饋方面還是存在很大的問(wèn)題。
1 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重要性
1.1 了解學(xué)生體質(zhì)健康情況
身體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的體魄一切都是無(wú)從談起的，青少年學(xué)生需要文化知識(shí)，更需要健康。學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降已經(jīng)成為了人們不可回避的話題。然而，如果沒(méi)有體質(zhì)健康測(cè)試，很多學(xué)生對(duì)于自己的體質(zhì)健康并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也很難全面的了解學(xué)生的體質(zhì)健康情況。因此，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試有利于學(xué)生和學(xué)校較好的了解學(xué)生身體情況，這是有利于體育課程開(kāi)展的。
1.2 為學(xué)生體育課程的設(shè)計(jì)提供依據(jù)
學(xué)校體育與健康課程的核心是為了促進(jìn)學(xué)生身體健康，這也是體育課程的主要作用和開(kāi)設(shè)的初衷。學(xué)校體育課程的開(kāi)設(shè)、目標(biāo)的制定和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定都應(yīng)該以學(xué)生體質(zhì)健康作為依據(jù)。因此，體質(zhì)健康測(cè)試也為我國(guó)學(xué)校體育課程的開(kāi)始提供了依據(jù)。
1.3 督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉
教育部出臺(tái)了針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試不合格的措施，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）是指2014年7月18日教育部公布的最新修訂的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)生體測(cè)成績(jī)達(dá)到或超過(guò)良好，才有資格參與評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)。并且規(guī)定了學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不達(dá)標(biāo)，會(huì)影響到正常的畢業(yè)，這可謂是國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中，最為嚴(yán)厲的懲罰，每學(xué)年都要對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生為了達(dá)到體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行鍛煉，起到了督促學(xué)生鍛煉的目的。
2 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試反饋存在的問(wèn)題
2.1 測(cè)試項(xiàng)目能否反應(yīng)學(xué)生體質(zhì)健康
首先，從我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中來(lái)看，測(cè)試的項(xiàng)目是否能夠全面反應(yīng)學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的問(wèn)題，這恐怕需要打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。因?yàn)椋瑴y(cè)試的項(xiàng)目還是顯得略少。例如，僅僅測(cè)試1000m或者800m是否能夠很好的反應(yīng)出學(xué)生的耐力水平？而學(xué)生的力量素質(zhì)通過(guò)引體向上就能夠反應(yīng)出來(lái)嗎？這些都是不得而知的。因此，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容還需要更加完善，以便體質(zhì)健康測(cè)試能夠真正反應(yīng)學(xué)生健康水平。
2.2 測(cè)試結(jié)果是否真實(shí)可靠
測(cè)試的結(jié)果如果不是實(shí)事求是的，那測(cè)試本身也就失去了原來(lái)的意義。首先，從主觀上來(lái)看，一些學(xué)校為了提高測(cè)試合格率紛紛使出小手段。盡管為了提高測(cè)試的真實(shí)性，教育部也采取了抽測(cè)的方式來(lái)提高可靠性，然而，仍然發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在測(cè)試過(guò)程中小動(dòng)作頻出，南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心主任王宗平教授曾作為教育督導(dǎo)參加過(guò)江蘇省的學(xué)生體質(zhì)抽測(cè)發(fā)現(xiàn)，有學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行50m×8往返跑時(shí)，標(biāo)志桿間的距離是40m，這意味著，原本800m的測(cè)試實(shí)際只跑了640m。新時(shí)代青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中心主任刁鐵民，曾作為教育督導(dǎo)參加過(guò)教育部組織的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)抽測(cè)。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)校自主上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，往往呈現(xiàn)出從低年級(jí)到高年級(jí)逐年提高的規(guī)律，比如初二的測(cè)試結(jié)果比初一好，初三的測(cè)試結(jié)果又比初二好。這能表明，學(xué)生進(jìn)校后體質(zhì)水平逐漸提高，也能展現(xiàn)學(xué)校體育工作的成績(jī)。這些問(wèn)題都給體質(zhì)健康測(cè)試的真實(shí)性帶來(lái)了挑戰(zhàn)。其次，由于各個(gè)學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試場(chǎng)地器材和測(cè)試人員尺度不一，也會(huì)造成測(cè)試結(jié)果的差別。
2.3 測(cè)試數(shù)據(jù)沒(méi)有發(fā)揮反饋?zhàn)饔?/p>
很多學(xué)校將體質(zhì)健康測(cè)試作為了每年應(yīng)付教育部的例行工作，每年盡管花費(fèi)了很大的人力、物力組織測(cè)試，也將測(cè)試的結(jié)果如實(shí)的報(bào)給了教育部。然而，存在的問(wèn)題是數(shù)據(jù)上報(bào)后，就認(rèn)為體質(zhì)健康測(cè)試已經(jīng)結(jié)束了。并沒(méi)有將測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，也沒(méi)有將測(cè)試結(jié)果反饋給學(xué)生本人或者家長(zhǎng)。在下一年的體育課程中依然是想上什么內(nèi)容上什么內(nèi)容，上到哪算哪，并沒(méi)有根據(jù)測(cè)試中學(xué)生存在問(wèn)題的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)。
2.4 沒(méi)有根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練
學(xué)生群體在體質(zhì)健康方面存在個(gè)體差異，任何一個(gè)的學(xué)生也不可能測(cè)試的結(jié)果是百分之百合格的。這就要求學(xué)校應(yīng)該對(duì)測(cè)試不合格的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，制定合理的運(yùn)動(dòng)處方，起到補(bǔ)短的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題是很多學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)結(jié)束后，并沒(méi)有將測(cè)試不合格的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的測(cè)試也變得毫無(wú)意義。
3 發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)反饋?zhàn)饔玫牟呗?/p>
3.1 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試文件
國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，對(duì)測(cè)試不合格的學(xué)生不準(zhǔn)參加獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選，測(cè)試成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的甚至有可能影響到畢業(yè)。然而，真正執(zhí)行的學(xué)校屈指可數(shù)，體質(zhì)健康測(cè)試文件也成為了一紙空文。如果學(xué)校不能夠嚴(yán)格執(zhí)行體質(zhì)健康測(cè)試不合格相關(guān)條款，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)測(cè)試的不重視，測(cè)試變得如同虛設(shè)，同時(shí)對(duì)平時(shí)認(rèn)真鍛煉的學(xué)生也起不到激勵(lì)作用，降低了學(xué)生參加體質(zhì)健康測(cè)試的積極性。因此，為了提高體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)反饋的權(quán)威性，有必要嚴(yán)格執(zhí)行文件中的條款，以起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的效果。
3.2 根據(jù)測(cè)試結(jié)果組織學(xué)生鍛煉
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，將測(cè)試不合格的學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行劃分，組織體育教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)師生共同努力達(dá)到體質(zhì)健康促進(jìn)的重要作用。例如，針對(duì)1000m不合格的學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高測(cè)試成績(jī)，這樣不僅使得學(xué)生體質(zhì)健康得到促進(jìn)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
3.3 思想上高度重視
中國(guó)體育教育的弱勢(shì)地位非常無(wú)奈，無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)生，包括學(xué)生家長(zhǎng)，看重的都是體質(zhì)測(cè)試、體育考試的成績(jī)，而不是學(xué)生能否在體育運(yùn)動(dòng)中身心受益、終身受益。筆者并不認(rèn)為此類測(cè)試、考試是解決學(xué)校體育不受重視的最佳方法，有些學(xué)生甚至因此對(duì)體育產(chǎn)生反感。因此，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，以及學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該將體質(zhì)健康測(cè)試放在極其重要的位置，不能因?yàn)轶w質(zhì)健康測(cè)試與考試無(wú)關(guān)而敷衍了事。
3.4 測(cè)試數(shù)據(jù)為體育課程作為依據(jù)
學(xué)生體質(zhì)健康下降是由于多方面的因素造成的，體育課程也是其中的因素之一，目前我國(guó)體育課程質(zhì)量存在一些問(wèn)題。體育課程開(kāi)展的最主要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的身體健康，體質(zhì)健康測(cè)試可以很好的反應(yīng)學(xué)生身體素質(zhì)存在的問(wèn)題，讓教師了解學(xué)生的健康情況。目前，體質(zhì)健康測(cè)試與體育課程的制定是相脫節(jié)的。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的反饋?zhàn)饔?，將其作為體育課程制定的重要依據(jù)達(dá)到體質(zhì)健康測(cè)試與體育課程設(shè)計(jì)的緊密結(jié)合。
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