周鑫

摘 要：本文通過(guò)分析體育教學(xué)要素的構(gòu)成及其相互關(guān)系，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和比較法對(duì)體育教學(xué)要素進(jìn)行分析論證。結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)提出體育教學(xué)要素，通過(guò)各種縱橫向的比較分析各要素在教學(xué)中的主次地位，最終得出學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律為體育教學(xué)的五大要素。并且探討這五大要素在教學(xué)中的相互作用關(guān)系。為體育教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 體育教學(xué) 要素 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0075-02

在《全民健身計(jì)劃綱要》和“健康中國(guó)2020”政策不斷頒布和實(shí)施的大背景下。黨和國(guó)家高度重視體育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。體育作為促進(jìn)人們身心發(fā)展的文化活動(dòng)，無(wú)不滲透在整個(gè)社會(huì)階層的各個(gè)方面。學(xué)校體育是發(fā)展體育的基層部分，一切體育的發(fā)展都是建立在學(xué)校體育的基礎(chǔ)上。體育教學(xué)是學(xué)校體育的中心工作，在整個(gè)學(xué)校體育的工作中處于核心地位。教學(xué)的成功與否決定著學(xué)校體育的良性發(fā)展。對(duì)體育教學(xué)要素進(jìn)行分析，明確教學(xué)要素的構(gòu)成及其相互關(guān)系，是搞好體育教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。體育教師只有在掌握和分析教學(xué)要素的基礎(chǔ)上才能對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展建立起正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，才能較好的完成體育工作任務(wù)。

1 體育教學(xué)要素的構(gòu)成

傳統(tǒng)的教學(xué)要素有三要素說(shuō)，即“教師、學(xué)生、教材”。這是較為經(jīng)典的一種說(shuō)法，這種說(shuō)法主要抓住了教學(xué)中的主體因素，任何教學(xué)過(guò)程都少不了這三種因素。四要素說(shuō)，即“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段”。五要素說(shuō)，“教師、學(xué)生、教材、工具、方法”。還有一種六要素說(shuō)則是“教師、學(xué)生、時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具”。這種說(shuō)法把宏觀層面的時(shí)間和空間作為教學(xué)要素的一部分與教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工具作為教學(xué)的六要素，把客觀世界中從事一切活動(dòng)的必然因素與教學(xué)過(guò)程的因素結(jié)合起來(lái)。李秉德先生提出的七要素說(shuō)具有特別的意義，給人以許多啟示，他所提出的七要素是：學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋和教師[1]。

2 體育教學(xué)的硬性要素分析

2.1 教師與學(xué)生

體育教學(xué)是由人來(lái)實(shí)施并且針對(duì)人的活動(dòng)。毛澤東同志曾經(jīng)指出，在一切因素中起決定性因素的是人。那么在體育教學(xué)中構(gòu)成人的因素我們首先想到的就是教師和學(xué)生，當(dāng)然還包括教學(xué)輔導(dǎo)人員、學(xué)校場(chǎng)地器材的管理人員、甚至包括制定學(xué)校體育教學(xué)目的的政府工作人員。在這些人的因素中，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，是體育教學(xué)的主體部分，假若把學(xué)生從要素集合中抽走其他要素就都是虛有，因?yàn)槠渌貧w根到底也都是為學(xué)生而服務(wù)的，所以我們首先考慮的要素就是學(xué)生。教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生獲得發(fā)展。

我們考慮的應(yīng)該就是教師。教師是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上和生活中的幫助，引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。體育教師是教學(xué)工作的實(shí)施者，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)工作起著引導(dǎo)的作用。師生關(guān)系是學(xué)生與其他教學(xué)工作人員的關(guān)系的最直接關(guān)系。教育工作者的首要任務(wù)就是培養(yǎng)人，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，而不是針對(duì)教育工作人員提供工作崗位的地方。所以當(dāng)學(xué)校有了學(xué)生之后，教學(xué)的直接需要就是教師。隨著學(xué)生人數(shù)的增加、教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大進(jìn)而就需要更多的教育工作來(lái)參與到教育事業(yè)中來(lái)。至今，在我國(guó)一些偏僻空難的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件落后加之學(xué)校規(guī)模較小，體育教師在工作中也就扮演著多種角色。

在諸多關(guān)于體育教學(xué)人的因素中，教師和學(xué)生是較其他因素在教學(xué)過(guò)程中更為基本的因素。所以教師和學(xué)生應(yīng)該作為同一層面的體育教學(xué)要素來(lái)分析討論。

2.2 教材

我們應(yīng)該討論的就是影響體育教學(xué)的物質(zhì)條件。教室、操場(chǎng)、體育器材、甚至包括衣食住行等都是教學(xué)中的必然要素。相比較而言，教材作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)發(fā)揮著更為重要的作用。圍繞教材我們需要決定上室內(nèi)體育課還是室外體育課，我們需要決定應(yīng)準(zhǔn)備哪些體育器材、穿什么樣的運(yùn)動(dòng)服裝甚至是在飲食方面應(yīng)該注意些什么。不難發(fā)現(xiàn)其它的這些物質(zhì)資源都是圍繞教材而展開(kāi)的。所以，教材應(yīng)該是物質(zhì)條件中最為基本的要素。

3 體育教學(xué)的軟性要素分析

3.1 主觀性軟要素

主觀性軟要素是由人們主動(dòng)提出的，有關(guān)教學(xué)的諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)目標(biāo)是師生根據(jù)一定的要求共同預(yù)先確定的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)就是教師組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和規(guī)范著體育教學(xué)的進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好等結(jié)合教育政策方針來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有條不紊的發(fā)展。所以教學(xué)目標(biāo)是諸多主觀性軟要素中更為基礎(chǔ)的要素。

3.2 客觀性軟要素

關(guān)于客觀性軟要素主要是通過(guò)人們的觀察來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)，人們并不能主觀的去制定、規(guī)劃。教學(xué)規(guī)律無(wú)疑是客觀性軟要素中對(duì)教學(xué)發(fā)展最具意義的要素。探索教學(xué)規(guī)律就要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀察教學(xué)過(guò)程，掌握教學(xué)本質(zhì)。教學(xué)規(guī)律是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，人們通過(guò)教學(xué)規(guī)律來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。因此教學(xué)規(guī)律是客觀性軟要素中影響力最大、最為關(guān)鍵的教學(xué)要素。

4 體育教學(xué)各要素間的關(guān)系

體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)規(guī)律相互作用，體育教學(xué)目標(biāo)影響體育教學(xué)規(guī)律，因?yàn)槟繕?biāo)直接規(guī)范著體育教學(xué)實(shí)施的方式、內(nèi)容，而體育教學(xué)規(guī)律是建立在教學(xué)內(nèi)容上的。體育教學(xué)規(guī)律又反過(guò)來(lái)影響體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定。

體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生和體育教師在進(jìn)行雙邊活動(dòng)時(shí)，為了更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)，所選擇的知識(shí)與技能的體系。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的了解結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，而學(xué)生又可以從主觀的角度出發(fā)主動(dòng)的選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容這三者之間相互作用對(duì)教學(xué)規(guī)律的挖掘起著決定性的作用。

教學(xué)目標(biāo)最終是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)和控制的，教學(xué)評(píng)價(jià)是在教師和學(xué)生的參與下對(duì)針對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果做出的檢測(cè)和建議。目標(biāo)總要伴隨著評(píng)價(jià)，只有通過(guò)評(píng)價(jià)才能了解目標(biāo)的實(shí)施效果，進(jìn)而繼續(xù)完善目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律共同從在于教學(xué)環(huán)境之中，各個(gè)體育教學(xué)要素與環(huán)境相互聯(lián)系和作用，決定了體育教學(xué)活動(dòng)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)體育教學(xué)要素分析，首先是要明確要素的構(gòu)成，其次再去研究各構(gòu)成要素之間的邏輯關(guān)系。分析得出：體育教學(xué)要素由學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律構(gòu)成。這五大要素是在同其它要素通過(guò)縱向與橫向的比較分析來(lái)確定出更為基本的要素。并且，這五個(gè)要素之間是相互聯(lián)系、相互作用呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)式的關(guān)系，共同存在于教學(xué)環(huán)境之中。發(fā)展體育教學(xué)既要從教學(xué)要素入手，更要注重優(yōu)化要素間的結(jié)構(gòu)，從調(diào)節(jié)作用方式出發(fā)，才能提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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