葉冬清 屈子路 祝振軍

摘 要：隨著我國(guó)大學(xué)體育課程改革的不斷深入，課內(nèi)外一體化教學(xué)方式成為改革的主要趨勢(shì)，同時(shí)也被很多大學(xué)進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐，其結(jié)果也表明這可以大大提高學(xué)生在體育課程中過(guò)的積極性，提高我國(guó)大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。但是無(wú)可否認(rèn)，因?yàn)榉N種外在原因，大學(xué)體育課程的課內(nèi)外一體化還存在很多問(wèn)題，本文將從其教學(xué)內(nèi)涵及意義出發(fā)，結(jié)合其存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，推動(dòng)大學(xué)體育課程改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外 一體化 大學(xué)體育 課程改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0124-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的要求也不斷提高，除了大學(xué)生的文化水平，身體素質(zhì)也成為大學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要體現(xiàn)，因此很多高校都開(kāi)展了體育課程的改革，其中課內(nèi)外一體化成為改革的主要研究課題。

1 大學(xué)體育課程“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)內(nèi)涵及意義

課內(nèi)外一體化大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)涵主要就是一核心兩個(gè)主要內(nèi)容。其核心就是以人為本，就是把學(xué)生作為大學(xué)體育課程的主體，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主觀能動(dòng)性，而不是原來(lái)的教師教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的舊模式。課內(nèi)外一體化大學(xué)體育課程的兩個(gè)主要內(nèi)容是指學(xué)校基礎(chǔ)的體育教育和課外體育鍛煉這兩個(gè)方面。所以要求大學(xué)體育在課程設(shè)計(jì)上除了學(xué)校必要的基礎(chǔ)體育課程，還開(kāi)設(shè)各種選修課程，讓學(xué)生可以將學(xué)校教育和生活緊密聯(lián)系，除了參加學(xué)校的課程，還可以在平常生活中參加體育鍛煉。

而通過(guò)我國(guó)近幾年大學(xué)體育課程“課內(nèi)外一體化”改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以看出課內(nèi)外一體化教學(xué)有利于大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體、終生鍛煉的意識(shí)，我國(guó)大學(xué)生當(dāng)前身體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢(shì)，體育課程在大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)體系中被邊緣化，而通過(guò)課內(nèi)外一體化教學(xué)改革則體現(xiàn)學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視，培養(yǎng)鍛煉的習(xí)慣，其次，有利于提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，課內(nèi)外一體化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化，除了常規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還有像賽龍舟、野外生存的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生主體地位的確立，課內(nèi)外一體化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)行體育項(xiàng)目和教師的選擇，這樣學(xué)生有更多的選擇權(quán)，成為課堂的主人。

2 “課內(nèi)外一體化”大學(xué)體育課程改革中存在的問(wèn)題

雖然課內(nèi)外一體化教學(xué)方式在大學(xué)課程改革實(shí)踐中已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是還是存在一些問(wèn)題，急需解決。

2.1 課程多樣化開(kāi)展受到阻礙

在現(xiàn)行的課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生選課一般是由學(xué)校組織的統(tǒng)一時(shí)間，而很多學(xué)生對(duì)于課表上的體育項(xiàng)目都不了解，所以傾向于選擇一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，例如足球、籃球、排球、羽毛球等項(xiàng)目，導(dǎo)致這些項(xiàng)目人滿為患，其他項(xiàng)目卻無(wú)人問(wèn)津的情況。同時(shí)因?yàn)閹熧Y原因，學(xué)校開(kāi)設(shè)這些報(bào)名人數(shù)較多的課程時(shí)，每個(gè)教師對(duì)應(yīng)的學(xué)生就會(huì)很多，降低了教學(xué)質(zhì)量。甚至有的學(xué)校因?yàn)閹熧Y缺乏，無(wú)法開(kāi)設(shè)所有課程，導(dǎo)致有些學(xué)生的興趣愛(ài)好無(wú)法被滿足。

同時(shí)，大學(xué)體育課程都是學(xué)生在完成選課以后，才會(huì)深入的了解相應(yīng)課程，很多課程的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法提前知道，所以學(xué)生很難判定自己是不是對(duì)于這門課程感興趣，就會(huì)選擇一般自己比較了解的項(xiàng)目，這就到導(dǎo)致一些新開(kāi)設(shè)的或者特色課程不到開(kāi)班人數(shù)，所以在課內(nèi)外一體教學(xué)過(guò)程中，課程多樣化的開(kāi)設(shè)受到阻礙。

2.2 課外活動(dòng)考核受到限制

大學(xué)生課堂出席率一直是我國(guó)教學(xué)改革中的重點(diǎn)，而其中體育課程的出席率更是遠(yuǎn)低于其他課程。在傳統(tǒng)的考勤中，很多學(xué)校都是采取教師點(diǎn)名簽到的方式，而最近幾年則是出現(xiàn)了刷卡或者刷指紋的方式來(lái)提高學(xué)生的出席率，但是從最后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出其效果并不是很明顯。學(xué)生仍舊有很多手段來(lái)進(jìn)行逃避體育課程，特別是有些課程項(xiàng)目需要在課外進(jìn)行，考勤考核制度本身就不完善，導(dǎo)致考核結(jié)果含有很大的虛假成分，使得課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐不能行之有效。

2.3 教學(xué)資源不能優(yōu)化整合

在課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)資源未能達(dá)到良好的整合優(yōu)化，比較分散。體育課程的教育資源包括教材、師資還有體育器材等。而現(xiàn)在高校的體育教師一般都在上課時(shí)間出現(xiàn)，課后不能給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，而體育器材等也只有在課堂上才能進(jìn)行使用，而在課后卻不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。而從學(xué)生可以鍛煉的時(shí)間段分析可以看出都是在下課后或者晚上，與體育教師上班時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，難以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)。

同時(shí)，在我國(guó)高校教育資源中，關(guān)于體育設(shè)施、體育課程的投入是比較少，甚至有的學(xué)校其體育設(shè)施器材都不能滿足正常的教學(xué)需要，導(dǎo)致學(xué)校體育發(fā)展比較緩慢。而課內(nèi)外一體化教學(xué)因?yàn)殚_(kāi)設(shè)課程比較多，導(dǎo)致對(duì)于場(chǎng)地器材等設(shè)施的需求也增多，而學(xué)校的教學(xué)資源沒(méi)有很好的進(jìn)行整合優(yōu)化，限制來(lái)了課程的發(fā)展實(shí)施。

3 “課內(nèi)外一體化”大學(xué)體育課程改進(jìn)建議

3.1 開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程

理論教學(xué)是體育教學(xué)課程中極為關(guān)鍵的一個(gè)部分，而我國(guó)體育課程中卻是忽略這個(gè)部分，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目不了解，難以選擇自己感興趣的項(xiàng)目。所以在進(jìn)行課內(nèi)外一體化教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中可以先開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程，讓學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目有一定的理論基礎(chǔ)和了解，才能發(fā)現(xiàn)體育的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)于器械等正確使用方法的科普，也有效避免體育鍛煉中的運(yùn)動(dòng)意外等。

3.2 完善選課制度，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管

課內(nèi)外一體化教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生要掌握兩項(xiàng)以上的體育項(xiàng)目。所以學(xué)校相關(guān)課程部門應(yīng)該對(duì)于課程的開(kāi)設(shè)以及設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究分析，設(shè)立學(xué)生真正感興趣的課程。同時(shí)及時(shí)完善更新選課信息化系統(tǒng)，避免出現(xiàn)選課系統(tǒng)崩潰等情況，導(dǎo)致學(xué)生選擇性大大降低。

同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，利用獎(jiǎng)勵(lì)等方式，可以讓教師可以在課外時(shí)間為學(xué)生服務(wù)，推動(dòng)校內(nèi)外一體化教學(xué)發(fā)展。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的出席率問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該采取專人監(jiān)督等方式，督促學(xué)生完成課程以及課外鍛煉。

3.3 發(fā)揮學(xué)生和教師積極性，組建課外俱樂(lè)部

在大學(xué)校園，晚上或者課后進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生人數(shù)還是相當(dāng)可觀的，但是他們選擇的鍛煉方式一般都是跑步或者球類等，更多的是朋友間進(jìn)行，具有一定的隨意性，沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃，所以對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉沒(méi)有很大的推動(dòng)作用。學(xué)校可以組織教師和學(xué)生組建相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，讓教師和學(xué)生可以參與進(jìn)去，合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間，甚至有條件的可以組織相應(yīng)的友誼賽等，讓學(xué)生可以長(zhǎng)期有效地進(jìn)行體育鍛煉，堅(jiān)持體育鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

課內(nèi)一體化是我國(guó)大學(xué)體育教程改革的趨勢(shì)，要求高校根據(jù)自身的情況，開(kāi)展多樣化的體育課程，盡可能地滿足學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中，不但可以充實(shí)大腦，也可以強(qiáng)健體魄，從而身心都可以得到更好地發(fā)展，受益終身。所以高校在進(jìn)行課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐中可以先開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程，同時(shí)完善選課制度，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，充分激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，合理規(guī)劃各項(xiàng)教育資源，平衡各部門間的管理，真正為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)和正確鍛煉方法，并能在自己實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，提升素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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