沈育章

摘 要：隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育理念不再能夠適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，新課標(biāo)的適時(shí)提出也使得教學(xué)改革成為了教育技術(shù)現(xiàn)代化的必然要求。在中學(xué)體育教學(xué)方面，如何進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，向著素質(zhì)教育的目標(biāo)靠攏，是當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)重要問題。本文試對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行比較分析，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的要求、意義和價(jià)值，探索中學(xué)體育教學(xué)改革的策略與方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)改革 對(duì)比研究

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0119-02

新課標(biāo)，也就是“新的課程標(biāo)準(zhǔn)”的簡稱，是素質(zhì)教育課程體系下國家頒布的教育綱領(lǐng)，是國家針對(duì)新形勢(shì)下在教學(xué)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)等方面進(jìn)行教育改革提出的新要求。在中學(xué)體育教學(xué)中，以往的教學(xué)模式隨著素質(zhì)教育的全面普及，其過去存在并積累的各項(xiàng)缺點(diǎn)與不足逐漸暴露出來，體現(xiàn)了教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

1 傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)偏套路化、競(jìng)技化

在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，往往以具體的一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技巧作為主要教學(xué)目標(biāo)，如足球、籃球、羽毛球、乒乓球、長短跑、跳遠(yuǎn)等，將教學(xué)目標(biāo)簡單地理解為運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練和體育競(jìng)技能力的培養(yǎng)與提升，忽視了最基本的學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展以及體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。長期以來，以競(jìng)技體育為主的傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)模式確實(shí)起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，也形成了一套成熟的中學(xué)體育教學(xué)體系，在以往的教學(xué)中為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了突出的貢獻(xiàn)；但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，在這樣的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向作用下，這種競(jìng)技化的體育教學(xué)本質(zhì)上也是一種應(yīng)試教育，不能很好地適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，也同素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)理念相違背[1]。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，一是它比較簡單，在教學(xué)中易教、易學(xué)、易懂，可以幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容；二是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)往往帶有一定的趣味性，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂的效果；三是可以從小培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和體育競(jìng)技精神，對(duì)于一些具有運(yùn)動(dòng)員潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行較早的選拔和很好的培養(yǎng)，為我國體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)[2]。而其缺點(diǎn)在于，一是重技巧而輕素質(zhì)的教學(xué)模式忽視了中學(xué)階段學(xué)生身體成長發(fā)育的客觀規(guī)律，不能科學(xué)地對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也不能在教學(xué)過程中最大限度地避免學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中受傷，體育教學(xué)的安全性不能得到保障；二是忽視了體育運(yùn)動(dòng)理論層面的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的塑造和科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技巧的練習(xí)；三是對(duì)于那些未來沒有從事專業(yè)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說，掌握過多的體育運(yùn)動(dòng)技巧并沒有什么必要，也白白浪費(fèi)了中學(xué)生的時(shí)間和精力，拖累了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于因材施教。

1.2 傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)方法單一、過程單調(diào)

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中，常見的授課模式是在課堂上首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和課堂任務(wù)的布置，接著讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，對(duì)需要掌握的體育運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行練習(xí)，最后在臨下課時(shí)召集學(xué)生集合，總結(jié)這節(jié)課的收獲。這種固定的授課模式可以說是形成已久，在教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的檢驗(yàn)；但同時(shí)由于授課模式固化，也不能很好地適應(yīng)不同時(shí)代學(xué)生的發(fā)展變化，不利于中學(xué)體育教學(xué)的完善于革新[3]。從優(yōu)點(diǎn)來看，課前的熱身運(yùn)動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體機(jī)能，達(dá)到適合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的身體狀態(tài)，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮，也可以很好地避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷；在講解后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生切身體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂，潛移默化地達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的效果；最后的總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的收獲進(jìn)行更深的理解與感悟，有利于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展；同時(shí)，這樣一套流程下來，對(duì)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)的培養(yǎng)也起到了不錯(cuò)的效果[4]。從缺點(diǎn)與不足來說，一是教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，不利于對(duì)學(xué)生形成持久的吸引力；二是自由活動(dòng)階段不能很好地進(jìn)行監(jiān)督與管理，難以確保學(xué)生體育鍛煉的有效性，杜絕偷懶，也不能很好地保證教學(xué)秩序，帶來一定的安全隱患；三是缺乏教學(xué)創(chuàng)新，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不一定能適應(yīng)當(dāng)今中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；四是如今學(xué)生的娛樂活動(dòng)更加豐富和多樣化，如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力、領(lǐng)悟進(jìn)行體育鍛煉的重要性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)不夠重視，而僅僅是刻板地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后不能將體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)延伸到生活當(dāng)中，既浪費(fèi)了課堂上進(jìn)行體育學(xué)習(xí)所消耗的時(shí)間精力，也會(huì)在課后導(dǎo)致遺忘。

2 新課標(biāo)下進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)改革的策略及其意義

2.1 以人為本，突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)的提出，是為了貫徹素質(zhì)教育理念，應(yīng)以全面提升學(xué)生各方面的素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，中學(xué)體育教學(xué)的根本目的，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到身心健康的全面發(fā)展。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自身發(fā)展要求作為教學(xué)的立足點(diǎn)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和運(yùn)動(dòng)需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，探索新的教學(xué)模式[5]。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇上，也要以中學(xué)生的興趣與需求為主，大膽選擇學(xué)生興趣濃厚、樂于接受的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、愿意學(xué)，學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)明白，更好地完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)以及素質(zhì)教育理念對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的內(nèi)在要求。

2.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，樹立全新的教育理念

在中學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教學(xué)模式單調(diào)乏味，就不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也難以起到比較好的教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)地下進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇權(quán)利，與學(xué)生建立和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和運(yùn)動(dòng)觀[6]。同時(shí)，進(jìn)行新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)改革并不意味著要否定傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)，而是要去蕪存精，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)中學(xué)生的健身意識(shí)的培養(yǎng)、健身習(xí)慣的養(yǎng)成、健身能力的提高，完成新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)提出的新要求。

3 結(jié)語

按照新課標(biāo)所提出的要求進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)改革，就是要保留傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)中積極的、有效的部分，剔除陳舊僵化、不能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的部分，在教學(xué)改革中注意培養(yǎng)中學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣、參加體育鍛煉的積極性、身體素質(zhì)的提升以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握；同時(shí)在教師層面上也要增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德、教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平的培訓(xùn)，保證教師教得好、學(xué)生學(xué)得會(huì)，全方位保證素質(zhì)教育理念在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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