宋順 張智

摘 要：隨著素質(zhì)教育的快速推進，高校將培養(yǎng)學生的人文精神作為重點教學目標，目的是提高學生的綜合素質(zhì)，迎合新的人才標準，最終為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。這就需要高校體育教師將“以人為本”作為教學重要指導思想，在重視對學生傳授體育運動理論知識與技巧的同時，還應滲透一些人文知識，使得學生可體會到人文精神的內(nèi)涵，并可將其內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)，最終實現(xiàn)健康成長及快樂成才。本文從素質(zhì)教育角度就高校體育人文精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略，進行了深入的探究。

關鍵詞：素質(zhì)教育 高校體育 人文精神 內(nèi)涵 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0059-02

在素質(zhì)教育背景下，體育是高校教育階段的一門重要課程，其教學活動擔負著增強學生體魄、磨練學生意志、優(yōu)化學生品質(zhì)等重任。因此，高校體育教師應充分解讀素質(zhì)教育理念，主動把培養(yǎng)學生的人文精神提升到學科教學等高地位，從而積極將人文精神培養(yǎng)滲透到教學活動的整個過程中，以便全面提高學生的綜合素質(zhì)。那么，在高校體育教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神，是教師應該透徹研究的重點問題。

1 體育人文精神的基本內(nèi)涵

人文精神屬于一種精神文化，其是人類文化發(fā)展中彰顯出來的一種鮮明的精神趨勢。從某個層面上來講，一個人是否具有較高的人文精神，對其綜合素質(zhì)的高低產(chǎn)生巨大影響。人文精神的本質(zhì)是以人為本，將推動人的發(fā)展作為最終目標。具體來講，體育人文精神是指在體育活動中滲透人文思想，把以人為本的思想與精神與體育教學活動恰當融合在一起。體育人文精神在體育現(xiàn)代化發(fā)展及社會發(fā)展中發(fā)揮著決定性作用。由于現(xiàn)代化的體育建設屬于一個綜合性很強的體系，而體育人文精神是其建設中的關鍵部分，不僅影響著體育運動者對社會、體育的榮譽感、使命感、正義感及責任感等，而且對自身的文明禮貌、誠實信用、道德水準、文明意識、理想情操、價值觀念、個人尊嚴等有很高要求。同時，還對欣賞與觀看體育比賽者的文明禮貌、誠實守信、文明意識、價值觀及人格等方面產(chǎn)生深遠影響。體育人文精神是現(xiàn)代體育建設中的軟件，所以在現(xiàn)代體育精神構(gòu)建中，應大力弘揚“求美、求善、求真”的體育精神。具體來講，該體育人文精神涵蓋的有拼搏精神、積極精神、參與精神、求實精神、科學精神、現(xiàn)身精神、批評精神、思考精神等。

2 在高校體育教學中培養(yǎng)學生人文精神的策略

2.1 創(chuàng)新高校體育教學觀念

人的需求有很多種，其中精神需求是人類所特有的一種高級需求。在素質(zhì)教育背景下，高校體育教學把“健康第一”作為教育重心，這就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學觀念，努力做到把握規(guī)律、面向?qū)W生，重視培養(yǎng)學生的終身體育意識。具體來講，從傳統(tǒng)的增強體質(zhì)教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿訉W生身心健康發(fā)展目標；從傳統(tǒng)的重視運動技能講授轉(zhuǎn)變成重點培養(yǎng)學生的體育能力；從共性教育轉(zhuǎn)變成因材施教，彰顯體育教學的健康身心功能，為學生提供感受成功的機會?；诖?，在體育教學中高校應充分重視體育人文精神的價值。詳細來說，體育教師在開展教學活動的時候，應盡可能提高教學活動的人文性，即為組織提升人、熏陶人、教育人、鍛煉人、尊重人的教學活動。因此，高校體育教學應樹立“服務于素質(zhì)教育”的教育觀，積極推動學生心智、體質(zhì)的全面發(fā)展，擴大體育教育的外延，加強對學生深刻體驗及靈敏感悟能力的培養(yǎng)。教師在組織教學活動的時候，不可把教學目標局限于“掌握技能知識、增進健康、增強體質(zhì)”等方面，還應從長遠考慮，關注體育和家庭、社會一體化的發(fā)展，關注體育和自然環(huán)境、社會環(huán)境的聯(lián)系，從而把生活與學習、感性與理性、品性與知識、人文與科學等結(jié)合在一起，最終培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.2 健全高校體育教學內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，要想高質(zhì)量培養(yǎng)高校學生的體育人文精神，就需要教師依據(jù)培養(yǎng)目標精心設計教學內(nèi)容，通過健全教學內(nèi)容的方式為培養(yǎng)效果的優(yōu)化做好準備。在實際設計教學內(nèi)容時，應盡可能體現(xiàn)人文特色與時代特色，讓學生生活和課程內(nèi)容密切聯(lián)系，使得學生在學習體育知識的過程中能感知到濃郁的體育人文精神氣息。與其他學科教學相比，體育教學具有自身的一些特殊性，其蘊含有豐富的人文內(nèi)涵與知識，需要借助體育教學活動讓學生體會與感知。在實際選擇高校體育教學內(nèi)容過程中，應嘗試做好以下幾點：（1）提高教學內(nèi)容的豐富性。素質(zhì)教育中的體育不僅應包含有球類、田徑等競技內(nèi)容，而且還應允許內(nèi)容有多元化特點，只有結(jié)合學生的特點及體育人文精神培養(yǎng)目標有針對性地提高教學內(nèi)容的多樣性，才能盡可能迎合學生的個性需求。在選擇運動項目的時候，應確保人文精神與健康及運動技能的統(tǒng)一。（2）教學內(nèi)容應蘊含人文精神。教師應大膽創(chuàng)新與健全教學內(nèi)容，確保所選擇的教學內(nèi)容有濃郁的人文氣息，借助教學活動，可讓學生體會到真善美。比如，在學習“太極拳”這一傳統(tǒng)體育運動項目的時候，教師就應引導學生感知太極拳具有“攻”和“防”融為一體的特點，其拳法中有柔有剛，動作猶如行云流水般流暢自然，其運動功效是養(yǎng)氣健心、強身健體。在此基礎上，高校體育教師還應引導學生學習蘊含在太極拳中的蘊含的“和諧之道”“中正之道”“天人合一”等人文精神，從而開展有計劃的訓練，以便順利實現(xiàn)人格與技術的和諧、完美統(tǒng)一。另一方面，體育教師應深入研究教學內(nèi)容，確保選擇到的教學內(nèi)容不僅可滿足教學目標的需求，而且還可挖掘出其中蘊含的大量人文知識，并且可迎合學生體育學習興趣，最終可幫助學生真切體會到體育項目中涵蓋的人文精神。

2.3 增強體育教師人文素質(zhì)

體育教師是高校體育教學中的主要因素，在素質(zhì)教育背景下扮演著教學組織者和引導者角色。由此可見，高校體育教學活動中是否能有效培養(yǎng)學生的人文精神，與教師的人文素質(zhì)高低有很大關系。因此，要想推動高校體育人文精神培養(yǎng)效率的優(yōu)化，就需要先增強體育教師的人文素質(zhì)。在具體操作中，應做好以下幾點：（1）教師應具有強烈的“以生為本”的意識。在高校體育教學活動中，不管是教學方法、教學內(nèi)容還是教學活動，都需要把學生當成中心與主體，從實際情況出發(fā)，分析學生的身心體驗與接受程度。在選擇教學內(nèi)容、實際教學目標的時候，體育教師應將推動學生的全面發(fā)展作為著眼點，顧及學生的差異化特點與需求。（2）教師應具有很高的服務意識。體育教師應把為學生提供學習服務看成自己的本職工作，從而構(gòu)建新型師生關系，積極而熱情地與學生交流、溝通，耐心地和學生一起探討體育運動項目的理論知識與運動技術，從而充分彰顯出學生的學習主體地位，讓學生體會到自己被尊重、被關心的感覺，最終推動他們體育人文精神的不斷提高。

總之，在高校體育教學中培養(yǎng)學生的人文精神，是落實素質(zhì)教育目標的有效途徑，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應透徹了解體育人文精神的內(nèi)涵，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學觀念，把推動學生身心健康發(fā)展作為最終教學目標。在此基礎上，教師應精心選擇蘊含有人文知識的多元化教學內(nèi)容，并增強自身的人文素質(zhì)，以便讓學生更加生動地感知到人文精神的魅力，從而受到感染與啟發(fā)，最終切實提高高校學生的體育人文精神。

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