韓余

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法，針對(duì)體育教師的內(nèi)部專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性研究。系統(tǒng)地分析了體育教師在新課改模式下專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的相關(guān)問(wèn)題，積極探索體育教師的職業(yè)化發(fā)展規(guī)律；倡導(dǎo)建立屬于體育教師專(zhuān)業(yè)定位，注重教學(xué)智慧積累，努力尋找體育教師專(zhuān)業(yè)化的新途徑和方法，從而推動(dòng)體育教師專(zhuān)業(yè)化教育的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)代教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教師 體育專(zhuān)業(yè) 教育培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0052-02

1 問(wèn)題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)步大浪潮下，在社會(huì)和體育課程本身改革的發(fā)展背景下，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的啟動(dòng)，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)得到了全面實(shí)施。而且也將引發(fā)體育教師教育的變革。教師這一職業(yè)已經(jīng)逐漸告別 “只要有知識(shí)就能當(dāng)老師”。體育教師逐漸成為職業(yè)化，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的專(zhuān)屬時(shí)代。 從“課程研究”向“教師研究”的轉(zhuǎn)變也表明，教師在教育改革中的重要作用已在全世界得到充分重視。

作為一名體育教師必須提高自己的素質(zhì)，才能成為一名合格的教師。不僅要培養(yǎng)自己的一般素質(zhì)，還要培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)精神。因?yàn)楝F(xiàn)代教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。在教育過(guò)程中，教師的理想信念，職業(yè)態(tài)度，道德情操和專(zhuān)業(yè)精神都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。 這表明體育教師的素質(zhì)建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代新人才，提高中華民族整體素質(zhì)，提高中華民族綜合國(guó)力具有重要意義。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

2.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高體育教師的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指“人類(lèi)文明的程度和質(zhì)量是社會(huì)文化、倫理、文學(xué)、藝術(shù)等的主要內(nèi)容”。而當(dāng)前中學(xué)體育教師的人文素質(zhì)偏低，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，體育教師只注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和演練，導(dǎo)致課程教學(xué)和教學(xué)過(guò)程缺乏人文性，過(guò)于枯燥和單調(diào)，使體育教師沒(méi)有激情，無(wú)法積極的投身到教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注重自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重社會(huì)交往和組織才能，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

新課標(biāo)要求體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是更加全面，既要有較強(qiáng)的理論功底，同時(shí)也要有扎實(shí)的技術(shù)功底和教學(xué)能力，此外，還要有1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)。只有這樣才能在教學(xué)上游刃有余，勝任體育教師工作.過(guò)去那種認(rèn)為只有技術(shù)沒(méi)有理論就能勝任體育教師工作的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該徹底更新。

2.3 新課程標(biāo)準(zhǔn)提高體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)水平

體育教師的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)反思一直是教學(xué)的一部分，并且新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)大大擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容體系的更新和教學(xué)組織的多樣化為體育教師的評(píng)價(jià)能力提供了許多新的內(nèi)容。為此，體育教師必須擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平。

3 體育教師的專(zhuān)業(yè)化需要改變體育教師的角色特征

3.1 體育教師成為體育課程的決策者

在傳統(tǒng)的體育課程中，體育教師往往基于教學(xué)大綱的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法非常遏制體育教師的自主性。老師只能是作為教學(xué)大綱的被動(dòng)表演者。新課程標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)課程的目標(biāo)和目標(biāo)有統(tǒng)一的定義，并提出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容框架和教學(xué)建議。沒(méi)有具體說(shuō)明具體的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間比例和方法，使體育教師擺脫了大綱。讓教師真正成為課程的決策者。這將有助于體育教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)組織，采用教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估； 它將有助于體育教師積極創(chuàng)新，使體育和課程教學(xué)更加獨(dú)特和個(gè)性化。

3.2 體育教師是課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)者

教師沒(méi)有權(quán)力制定決策和管理相關(guān)課程，只是作為課程的翻譯和實(shí)施者。“體育教學(xué)大綱”明確規(guī)定了體育課程的內(nèi)容，數(shù)量和比例，無(wú)論學(xué)生是否喜歡它們。學(xué)校的教學(xué)條件不適合這些課程，直接導(dǎo)致體育教師必須遵循教學(xué)大綱，使課程成為固定的死亡，缺乏體育課程應(yīng)具備的人性?？墒墙K究沒(méi)能突破，導(dǎo)致體育教師只注重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)或是進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范與演練，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是按照固定的課程去傳授。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，全國(guó)各地學(xué)校的針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有完全統(tǒng)一。因此，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，努力通過(guò)新的課程內(nèi)容進(jìn)行新課程的教學(xué)是可取的，促進(jìn)學(xué)生身心健康的健康發(fā)展。這樣才能為學(xué)生提供了廣闊的空間和余地。因此，在新的體育課程中，體育教師應(yīng)在保留競(jìng)技體育技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索其他體育教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育學(xué)生和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的體育和健康知識(shí)和技能，體育教師和更新他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4 體育教師的專(zhuān)業(yè)化能力結(jié)構(gòu)

4.1 體育教師的育人能力

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，即使是政治上的錯(cuò)誤，由于這種自由而草率的教學(xué)方法，也會(huì)影響教學(xué)效果。這要求教師具有高水平的政治理論和哲學(xué)素養(yǎng)，并為教育人們樹(shù)立正確的思想和觀(guān)念。為學(xué)生做好表率作用，這樣才能真正做到既教書(shū)又育人。

4.2 體育教師的課堂設(shè)計(jì)能力

傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式基本上遵循著三個(gè)不變的原則，一個(gè)是對(duì)于學(xué)生安全性的重要性原則，強(qiáng)調(diào)體育課程要遵循著開(kāi)始、基本和結(jié)束三個(gè)部分，這樣的教學(xué)理念極大的遏制了體育教師創(chuàng)新性教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，并且對(duì)體育教師在教學(xué)過(guò)程中好的想法予以否定，使教學(xué)課堂很難產(chǎn)生活躍的氣氛。 這就要求體育教師不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，全面提高知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。從而提高自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

4.3 體育教學(xué)組織、調(diào)控能力

傳統(tǒng)體育課教學(xué)對(duì)于在課上的內(nèi)容準(zhǔn)備，相對(duì)來(lái)說(shuō)主要是以教師以講解為主，這就使得教師在課前要進(jìn)行充分的備課，這就使得學(xué)生在課上很少有自己的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，更多的時(shí)間是由教師進(jìn)行主動(dòng)性的灌輸體育技能。為控制學(xué)生在一定范圍之內(nèi)，很難有自己的創(chuàng)新性動(dòng)作完成，使得教師在教學(xué)當(dāng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)提高在課上無(wú)論學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新的能力。

4.4 體育教學(xué)的反思創(chuàng)新能力

體育教師應(yīng)注重教學(xué)反思，積極反思舊教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新。在教學(xué)中，應(yīng)分析和研究以往課程的內(nèi)容，并提出不足之處。在以往的教學(xué)中，只有按照固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只注重體育技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)方法過(guò)于陳舊。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)，不能在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。在新課標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)注意全方位的發(fā)展，在教育學(xué)習(xí)中不僅要注意本課程的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)，結(jié)合其他知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)后進(jìn)行反思，找出教學(xué)的瑕疵進(jìn)行改進(jìn)，且不斷創(chuàng)新，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是大學(xué)體育教師還是基礎(chǔ)教育中小學(xué)體育教師，他們都認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)體育復(fù)合型人才。 因此，體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要和基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，發(fā)展道德、知識(shí)、物質(zhì)和美學(xué)共同存在，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)具有現(xiàn)代教育理念，良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，以及創(chuàng)新和實(shí)用技能?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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