余石磊

摘 要：最近幾年，伴隨新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)時(shí)期體育課程實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)模式、理念也產(chǎn)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂在這時(shí)被應(yīng)用在大學(xué)時(shí)期的體育教學(xué)活動(dòng)中。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中，一定要對視頻以及微課內(nèi)容等教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地對知識內(nèi)容進(jìn)行探索研究，繼而對知識內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解與記憶，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以，當(dāng)前時(shí)期，切實(shí)強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)時(shí)期體育課程實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用探究有極為關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)時(shí)期 體育課程 實(shí)際教學(xué) 有效應(yīng)用

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0151-02

最近幾年，我國教改活動(dòng)的有效推行，大學(xué)時(shí)期體育可課程的實(shí)際教學(xué)已經(jīng)朝向多元化教學(xué)模式的趨向發(fā)展，大學(xué)時(shí)期的體育教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，逐漸開始借助先進(jìn)的技術(shù)工具和教學(xué)模式，這在最大限度生提升了學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性。伴隨反戰(zhàn)課堂教學(xué)模式的興起以及獲得普遍應(yīng)用，我國大多數(shù)大學(xué)院校體育課程中開始使用這種教學(xué)模式，切實(shí)體校地提升了學(xué)生對體育知識、技能的掌握程度，也有效促進(jìn)了學(xué)生身、心健康的發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育課程實(shí)際教學(xué)的意義

（1）高校體育課程的實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生對運(yùn)用動(dòng)作、機(jī)能的掌握質(zhì)量極為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一般都是經(jīng)過對教師動(dòng)作、技巧的模仿來實(shí)現(xiàn)對體育知識的理解，沒有重視到不同學(xué)生對知識內(nèi)容會產(chǎn)生不同理解這一層面。翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生會先對視頻中演示的動(dòng)作、技巧等進(jìn)行理解，之后在相互討論環(huán)節(jié)中對動(dòng)作、技巧產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)知，而在接下去的實(shí)踐活動(dòng)中，相互協(xié)作并且發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，最后教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)，并做有效合理的指導(dǎo)，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生可對體育知識形成極為深刻的理解與記憶，基于實(shí)踐更能提高動(dòng)作、技巧的把握深度。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂能讓高校學(xué)生更為快速、良好地把握動(dòng)作、技能。學(xué)生在體育知識的實(shí)際學(xué)習(xí)中，一定要先了解體育項(xiàng)目有關(guān)的動(dòng)作、技能，之后才會在實(shí)踐活動(dòng)中對不同動(dòng)作、技能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并且產(chǎn)生深刻的理解，基于自身理解與不同特質(zhì)的有機(jī)融合，把有關(guān)動(dòng)作、技能進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)揮，并且在創(chuàng)新基礎(chǔ)上獲得優(yōu)良的成績。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，做到了對學(xué)生個(gè)體個(gè)性的尊重，所以教師在對某個(gè)動(dòng)作、技能進(jìn)行講解的時(shí)候，能將學(xué)生個(gè)性的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。

2 現(xiàn)代我國高校體育課程實(shí)際教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代我國大學(xué)體育課程的實(shí)際教學(xué)中，依然慣性地沿承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)中的主體還是教師，教師講解理論知識相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生鮮少有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。教師在講解體育知識相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，會占用大部分課堂時(shí)間對理論知識進(jìn)行講解，并且對知識要領(lǐng)以及動(dòng)作、技能進(jìn)行示范，學(xué)生就只是在被動(dòng)地記憶相關(guān)知識，并且對教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿，可是卻難以有效地把握體育課程中關(guān)鍵的動(dòng)作要領(lǐng)，時(shí)間長了，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，會覺得體育課程的難度都太高，逐漸失去了學(xué)習(xí)體育課程有關(guān)知識的積極性。

最近幾年，在豐富的統(tǒng)計(jì)材料中能夠發(fā)現(xiàn)，高校在進(jìn)行體育課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，還是會在課堂開始的最初一段時(shí)間由教師對相關(guān)理論進(jìn)行講解，并且還是由體育教師對動(dòng)作、技能要領(lǐng)進(jìn)行實(shí)際示范，學(xué)生模仿教師的示范動(dòng)作。這個(gè)過程占用課堂中的大部分時(shí)間，學(xué)生只能是在課堂時(shí)間結(jié)束之前才能鞏固練習(xí)相關(guān)動(dòng)作。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育課程實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)視頻內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，大學(xué)體育課程的科任教師要積極使用一線體育教師在實(shí)際教學(xué)中的動(dòng)作視頻，視頻內(nèi)容一定要盡量做到短小而精煉，可將課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)展示，最好將視頻內(nèi)容控制在10分鐘之內(nèi)。在視頻內(nèi)容的選擇過程中，教師一定要綜合地針對學(xué)生個(gè)體的理解能力、知識基礎(chǔ)等多種因素進(jìn)行考量，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的時(shí)候能夠形成更為深入的理解。

實(shí)際教學(xué)中使用視頻內(nèi)容進(jìn)行施教，可帶動(dòng)學(xué)生聽力、觀察能力等感官的有效應(yīng)用?？茖W(xué)合理地對視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可切實(shí)有效地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在為學(xué)生講授乒乓球知識的時(shí)候，可把不同的動(dòng)作、技巧制作成為視頻課件內(nèi)容，在課堂中為學(xué)生實(shí)際講解的時(shí)候，教師可使用放大、慢放、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生對動(dòng)作、技巧有更為細(xì)致、精準(zhǔn)的觀察，用這樣的方式控制語速以及動(dòng)作，可把乒乓球?qū)W習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容更直觀地展示出來，對于學(xué)生的有效理解是極有幫助的。

3.2 科學(xué)、合理地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)可同在高校體育課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究的積極性，所以，在提高教學(xué)有效性的過程中，教師一定要發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的客體作用，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)布置一定要科學(xué)且合理，這一點(diǎn)尤為關(guān)鍵，學(xué)生可帶著問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及探索，實(shí)際學(xué)習(xí)中一定要具有清晰的方向性與目的性。

比如，教師在為學(xué)生講解乒乓球扣球相關(guān)知識的時(shí)候，一定要先引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)視頻內(nèi)容，對視頻當(dāng)中的動(dòng)作、技巧有一定的了解。學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，之后教師可把學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，組織學(xué)生開展扣球訓(xùn)練。每個(gè)小組都要在100個(gè)球中，完成小組目標(biāo)扣球45個(gè)。勝出的小組可獲得對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過程中，教師用競賽的形式然后學(xué)生展開扣球技巧的練習(xí)，為團(tuán)隊(duì)爭得榮譽(yù)，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中能相互幫助，對于扣球技巧更會有良好的把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升有極為關(guān)鍵的作用。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練與競賽中，還能幫助其他組員糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)相互之間的監(jiān)督。使用這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，更能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.3 對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

現(xiàn)代在大學(xué)體育課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師指導(dǎo)學(xué)生用小組寫作的方式對體育動(dòng)作、技能進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束以后，小組成員要對個(gè)體練習(xí)成效、感受等進(jìn)行歸納總結(jié)，并且積極創(chuàng)建對應(yīng)都是課件內(nèi)容，在同學(xué)面前展示。學(xué)生綜合學(xué)生自身的感知，會對體育知識有深層次的理解。在這個(gè)過程中，其他學(xué)生會觀察匯總的內(nèi)容，深化容易出錯(cuò)的動(dòng)作等，在后續(xù)的練習(xí)中會更有針對性。

4 結(jié)語

總而言之，在信息大爆炸的年代，新課改有序推行的環(huán)境背景之下，高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量備受多方人士重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生教育的要求，鑒于這樣的狀況，積極創(chuàng)新高校體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體極為關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育課程實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的時(shí)候，會對理論知識內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解，更能在實(shí)踐操作中對運(yùn)動(dòng)技巧等有更為深刻的感知，所以，翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)

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