摘 要：“硬技術(shù)”和“軟實(shí)力”是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的關(guān)鍵因素，現(xiàn)今很多人對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的看法僅停留在學(xué)好一門技術(shù)之上，社會(huì)的發(fā)展使“軟實(shí)力”的重要性越來(lái)越突出，培養(yǎng)中職學(xué)生的“軟實(shí)力”已成為當(dāng)務(wù)之急。本文從中職體育課培養(yǎng)學(xué)生“軟實(shí)力”出發(fā)，對(duì)利用拓展訓(xùn)練這一載體實(shí)施“軟實(shí)力”培訓(xùn)時(shí)的一些看法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職體育課 拓展訓(xùn)練 軟實(shí)力 建議

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0075-02

中職學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀形成的懵懂人生階段，為人處事的諸多方面都有待于正確引導(dǎo)，這一切都?xì)w屬于“軟實(shí)力”提升的范疇?，F(xiàn)今對(duì)中職學(xué)生的“軟實(shí)力”培養(yǎng)也主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、人際溝通、責(zé)任感、適應(yīng)能力、自信心、創(chuàng)新能力這幾個(gè)方面，之所以在體育課借助拓展訓(xùn)練實(shí)施是因?yàn)橥卣褂?xùn)練與體育活動(dòng)從開(kāi)展的方式來(lái)看具有一定的共性，都是通過(guò)肌體活動(dòng)來(lái)達(dá)到各自的目的；從新課改以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的思想來(lái)看，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，為此，提出以下幾點(diǎn)建議。

1 要把拓展訓(xùn)練項(xiàng)目跟體育游戲區(qū)別開(kāi)來(lái)

有些人認(rèn)為拓展訓(xùn)練純粹就是教學(xué)生做游戲，跟體育游戲沒(méi)什么兩樣。的確，從開(kāi)展活動(dòng)的某些形式上看，拓展訓(xùn)練屬于體育游戲的范疇，但把它全部劃歸于體育游戲是不符合事實(shí)的。

拓展訓(xùn)練有別于體育游戲就在于：（1）拓展訓(xùn)練的開(kāi)展分幾個(gè)階段，首先拓展培訓(xùn)師對(duì)所開(kāi)展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)則性講解，然后學(xué)員們遵從規(guī)則，進(jìn)行高峰體驗(yàn)，從中得到感悟，再而就是與大家分享感悟，接下來(lái)就是拓展培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)，最后就是將這些感悟聯(lián)系和運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的類似例子中去，亦有小活動(dòng)悟出大道理的說(shuō)法。（2）拓展訓(xùn)練是以人的心理受到影響為主，使參與者內(nèi)心的積極因素大幅度提高、激發(fā)出有效的潛能；而體育游戲則主要是以身心健康和愉悅為主，并不注重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。（3）開(kāi)展拓展訓(xùn)練不像做體育游戲手把手地教學(xué)生做，而是任務(wù)式地分配任務(wù)給學(xué)員，讓學(xué)員自行商量完成，如果不是這樣，那么拓展練就失去它原有的意義，跟做體育游戲沒(méi)什么兩樣。

不難想象，某些體育游戲如果按照拓展訓(xùn)練的模式去開(kāi)展的話，那么該體育游戲是完全可以以拓展訓(xùn)練的方式出現(xiàn)的，而如果拓展訓(xùn)練項(xiàng)目摒棄了它原有的模式同樣也會(huì)成為體育游戲。所以，決定某些活動(dòng)的性質(zhì)，并不是活動(dòng)本身，而是組織活動(dòng)的人以什么樣的方式去開(kāi)展。

2 要做到開(kāi)展拓展訓(xùn)練跟上體育課不能等同

中職體育課融入“軟實(shí)力”的內(nèi)容，又有純粹的體育課的內(nèi)容，兩種內(nèi)容的交替使得體育老師同時(shí)扮演拓展培訓(xùn)師和老師這兩種角色，有時(shí)會(huì)因角色沒(méi)轉(zhuǎn)換好，造成課程失去意義，這種角色的轉(zhuǎn)換一方面指老師自身，如在完成一次純粹的體育課后，受體育課影響，往往會(huì)情不自禁地用上體育課的心態(tài)去對(duì)待接下來(lái)的拓展訓(xùn)練課，使得拓展訓(xùn)練課體育課化。另一方面指學(xué)生，從小到大，體育課的上課方式在學(xué)生內(nèi)心根深蒂固，加上拓展訓(xùn)練又與體育活動(dòng)有幾分相似，難免會(huì)造成認(rèn)為拓展訓(xùn)練課就是體育課，進(jìn)而以上體育課的心態(tài)去對(duì)待拓展訓(xùn)練課。面對(duì)兩種不同性質(zhì)的課，體育老師必須給學(xué)生講清楚拓展訓(xùn)練課跟體育課的本質(zhì)區(qū)別以及開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課的意義等，務(wù)必要求學(xué)生以參與拓展訓(xùn)練的方式去對(duì)待拓展訓(xùn)練課，接受拓展訓(xùn)練的模式及其帶來(lái)的課堂效應(yīng)，且體育老師必須將角色定位好，多學(xué)習(xí)積累，即要擁有體育老師的特質(zhì)，又要擁有拓展培訓(xùn)師的魅力。

3 體育老師要充當(dāng)拓展培訓(xùn)師的角色

首先，拓展培訓(xùn)師應(yīng)具備敏銳的洞察能力、說(shuō)服能力以及多學(xué)科的知識(shí)等，個(gè)人的情況有異，不可能每個(gè)人都能完全勝任，因此，體育部門至少應(yīng)當(dāng)對(duì)所開(kāi)展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包涵什么樣的“軟實(shí)力”內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的目的、最終讓學(xué)生得到什么弄清楚，統(tǒng)一思路并統(tǒng)一傳授給每一位體育老師，盡可能地讓每位老師勝任。當(dāng)然，真正的拓展培訓(xùn)師有時(shí)候是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表看法的。其次，拓展培訓(xùn)師的職責(zé)是分配任務(wù)給學(xué)員并引導(dǎo)學(xué)員參與執(zhí)行，而后慢慢地從學(xué)員的內(nèi)部走出來(lái)，讓學(xué)員自行商量完成。最后，拓展培訓(xùn)師要有耐性，要注意觀察學(xué)員身邊發(fā)生的事，不可輕易否認(rèn)學(xué)員的做法，要摒棄批評(píng)和漫罵學(xué)員，進(jìn)而采取有效的激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)員。

4 拓展訓(xùn)練占體育課總時(shí)間的比例要合適

體育課旨在讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展同時(shí)學(xué)會(huì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行身體鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。校園拓展訓(xùn)練由于受條件的限制，基本都是以運(yùn)動(dòng)量較小的為主，這就決定了它不能讓學(xué)生身體得到充分的鍛煉進(jìn)而只能作為體育課的一種從屬項(xiàng)目，在所占的課時(shí)比例上自然也就不可能占主要地位。由于中職體育課每次課都是連續(xù)上兩節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況留一定的時(shí)間給學(xué)生自由掌握較為科學(xué)，而每次在體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)基本都占用完上課時(shí)間，加上中職學(xué)生這個(gè)年齡階段耐性有限，過(guò)多的開(kāi)展會(huì)打消他們的積極性，因此，在體育課實(shí)施拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生“軟實(shí)力”上，每個(gè)學(xué)期安排拓展訓(xùn)練的時(shí)間控制在總課時(shí)的三分之一左右，這個(gè)比例較為適度。

適量的拓展訓(xùn)練課與體育課交替上，不但不影響學(xué)生身體的鍛煉，而且還有效地消除了體育課單一的枯燥與乏味。

5 要根據(jù)實(shí)際情況制定“軟實(shí)力”內(nèi)容及選取拓展訓(xùn)練項(xiàng)目

5.1 根據(jù)實(shí)際情況制定“軟實(shí)力”內(nèi)容

軟實(shí)力”培訓(xùn)具有獨(dú)特的魅力是因?yàn)樗承┤藗兛释麚碛械氖挛镆约八拈_(kāi)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)緊密相連，然而，針對(duì)不同的對(duì)象不可千篇一律地培訓(xùn)同一種內(nèi)容，雖說(shuō)目前中職學(xué)生“軟實(shí)力”培訓(xùn)的指導(dǎo)思想基本跟大學(xué)生的一致，但社會(huì)對(duì)不同時(shí)期的“軟實(shí)力”內(nèi)容的要求不盡相同與此同時(shí)我們有必要從心理上和行動(dòng)上對(duì)每一屆中職學(xué)生大體存在的獨(dú)特問(wèn)題進(jìn)行研究，思考如何將其融入拓展訓(xùn)練加以體驗(yàn)，這些都需要對(duì)學(xué)生多了解，甚至體育教研組要與學(xué)生心理咨詢中心、學(xué)生管理部門以及班主任們保持密切聯(lián)系，保證有充足的信息來(lái)源，針對(duì)性地完善學(xué)生的“軟實(shí)力”思想。

5.2 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的選取

可從影響拓展訓(xùn)練開(kāi)展的因素來(lái)考慮。（1）學(xué)生的性別。中職學(xué)校有著純男生班、純女生班及男女生混合班，女生能做的項(xiàng)目男生基本能做，但男生能做的項(xiàng)目女生未必能做（如“求生墻”），解決的方法是將一種“軟實(shí)力”的指導(dǎo)思想融入到多種拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，根據(jù)對(duì)象的不同而做出項(xiàng)目的取舍。（2）考慮到中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)地等因素，難度和危險(xiǎn)系數(shù)大的項(xiàng)目不適合開(kāi)展，如攀巖、野外求生等。（3）培訓(xùn)內(nèi)容的合理分配。也就是根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)考慮項(xiàng)目的適合性，目前我校已有了相關(guān)的做法，也就是將“軟實(shí)力”培訓(xùn)分為走進(jìn)職校、走出自我和走向職場(chǎng)3個(gè)階段，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段“軟實(shí)力”培養(yǎng)的內(nèi)容各不相同。

6 結(jié)語(yǔ)

拓展訓(xùn)練讓體育課注入了“新血液”，使得體育課煥然一新，體育課賦予拓展訓(xùn)練適宜的發(fā)展空間，讓拓展訓(xùn)練載著“軟實(shí)力”的指導(dǎo)思想不斷地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行熏陶，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，共同迎來(lái)了教育新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫泉勇.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D].安徽工程大學(xué)，2011.

[2] 玉志新.淺談拓展訓(xùn)練在中職學(xué)校的運(yùn)用[J].教育科學(xué)，2016（2）：54.