李文

摘 要：通識教育本身屬于當(dāng)下時代的潮流，體育教學(xué)中開展通識教育可以有效地讓學(xué)生對體育有更多的了解，提升體育素養(yǎng)，讓體育操作有更多的知識支撐，提升體育操作的有效性，拓展學(xué)生知識面，開闊視野。實際操作上要提升人們的通識教育意識，注重教師隊伍的培養(yǎng)，拓展課程建設(shè)，讓各方面調(diào)價更好地配合工作進(jìn)行。本文從當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，對基于通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討，希望能夠起到拋磚引玉之目的。

關(guān)鍵詞：通識教育 大學(xué) 體育教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0057-02

通識教育在體育教學(xué)中主要崇尚通過體育教學(xué)讓學(xué)生意識到生命在于運動，能夠培養(yǎng)相對全面積極的體育觀念，能夠了解廣泛的體育知識，而不僅僅了解體育項目的操作方法，了解體育常識，讓學(xué)生在體育知識方面有理論與實踐操作的融合提升。這種體育教學(xué)可以培養(yǎng)更高素質(zhì)的綜合人才。

1 當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏通識教育的關(guān)注

在當(dāng)下的體育教學(xué)中，學(xué)校保持相對開放的姿態(tài)，對體育教學(xué)沒有嚴(yán)格的考核與管理，更多的是通過體育學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生身體，讓學(xué)生有課堂教學(xué)中的一個緩沖，培養(yǎng)學(xué)生的基本體育鍛煉意識，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。對于體育通識教育相對沒有足夠的認(rèn)識，更多是將學(xué)生教育集中在專業(yè)課程開展上。這與當(dāng)下大學(xué)教學(xué)更為開放自由有很大的關(guān)系，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息豐富，學(xué)校方會認(rèn)為學(xué)生如果對體育有更多的了解，會發(fā)揮自學(xué)精神逐步精進(jìn)，而課堂體育教學(xué)知識一個引子，做一定引導(dǎo)與嘗試，并不強調(diào)體育教學(xué)可以讓學(xué)生培養(yǎng)出專業(yè)性體育素養(yǎng)。

1.2 注重體育活動而缺乏理論常識的教育

在體育教學(xué)中，各大學(xué)主要是教師引領(lǐng)學(xué)生去操作，讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)層面的純熟優(yōu)化，甚至在技術(shù)層面知識停留在基本框架的教授，缺乏深入性的指導(dǎo)。對于體育有關(guān)的常識普及度不夠，同時學(xué)生自身也僅僅將注意力集中在體育活動上，缺乏在操作過程中有關(guān)體育常識的詢問與溝通，師生溝通不足，課堂教育更多的是教師帶領(lǐng)學(xué)生活動，或者是學(xué)生自由的體育活動，師生都缺乏對體育知識理論的渴求。在實際體育活動操作中，缺乏具體的指導(dǎo)與常識性的說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較大的盲目性與隨意性。更多的需要學(xué)生自己摸索去感受與掌握，缺乏知識支持的快捷性與有效性。

1.3 教師通識教育能力不足

在通識教育方面，對教師的課堂教學(xué)能力是一種考驗。對于大多數(shù)的體育教師而言，更多是停留在技術(shù)的簡單指導(dǎo)，缺乏通識教育的全面性能力。甚至很多教師缺乏表達(dá)的能力，不能依據(jù)學(xué)生個體情況做針對性的指導(dǎo)，只是盲目地讓學(xué)生觀察動作操作。或者師生溝通不足，教師不了解學(xué)生的實際情況，從而無法針對性地進(jìn)行教學(xué)，甚至沒有必要的分層教學(xué)管理，教學(xué)方式陳舊。

2 基于通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)

2.1 擴展體育選課內(nèi)容

要在大學(xué)體育選修課的內(nèi)容上更為豐富，讓體育教學(xué)能夠滿足多樣化的學(xué)生需求。有效地構(gòu)建一個全面系統(tǒng)的體育體系，豐富體育項目教學(xué)，同時也可以開展體育理論教學(xué)，讓學(xué)生對體育有關(guān)的項目操作、體育活動管理等各方面有更多的了解，不僅要讓學(xué)生對體育項目有一定掌握，同時對體育活動的運營策劃等都可以有更多的了解，對體育常識與理論有更多的積累，讓學(xué)生在體育方面有更為專業(yè)的知識儲備與能力培養(yǎng)，讓體育教學(xué)的價值擴展。

2.2 培養(yǎng)教師隊伍

要注重雙師型教師的培養(yǎng)，一方面懂得體育知識理論，另一方面懂得體育訓(xùn)練操作的方法，讓學(xué)生在理論與實踐操作上的能力同步發(fā)展。在體育訓(xùn)練教學(xué)中能夠穿插理論知識，讓學(xué)生對體育活動有更多深入的了解。同時對于教師也需要做好在崗培訓(xùn)，要充分意識到時代是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的模式與內(nèi)容上。每一代的學(xué)生都會因為不同社會背景成長而發(fā)生差異，因此教學(xué)要針對學(xué)生實際情況展開，要了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣，同時了解外部體育活動開展的變化，讓體育教學(xué)更為符合實際需求開展。讓教師在實際的理論與實操上更好地匹配時代特點。培訓(xùn)可以開展實體培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也可以為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，共享網(wǎng)絡(luò)信息，讓培訓(xùn)更為便捷性。同時培訓(xùn)要與考核相聯(lián)系，考核的方式可以多樣性，從而反映教師的實際水平提升狀況。同時對教師要求更嚴(yán)格，也需要應(yīng)有對應(yīng)的激勵制度，讓教師得到更好的回饋，從而更好地配合能力提升工作的開展。避免只有要求而沒有激勵，會引發(fā)教師消極情緒，甚至部分教師因為缺乏足夠的工作認(rèn)同感而消極怠工。在考核上也需要把控合理的頻次，避免教師疲于應(yīng)對考核而無法更好地投入教學(xué)。要保持教學(xué)應(yīng)有的開放性與靈活性，通過激勵制度來讓有能力拓展的教師創(chuàng)新發(fā)展。讓教師隊伍的結(jié)構(gòu)組成多樣化，滿足實際工作不同情況需求。

2.3 提升學(xué)生通識教育意識

要讓學(xué)生有通識教育的意識，讓學(xué)生主動地去與教師溝通學(xué)習(xí)體育知識，避免僅僅停留在體育教學(xué)淺層次。教師群體要在全校各方面課程與活動上強調(diào)通識教育的價值，讓學(xué)生跳出專業(yè)課程，拓展更廣闊的視野。未來是綜合素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的世界，不能僅僅停留在初級知識水平上，要保證知識的全面系統(tǒng)，這樣才是自身競爭力的有效手段。當(dāng)然，也需要注重專業(yè)才干的培養(yǎng)，有重點也有全面性是個人培養(yǎng)的成功效果。

2.4 注重師生溝通互動

需要學(xué)生培養(yǎng)更強的自學(xué)精神，積極主動地與教師溝通，轉(zhuǎn)被動體育學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)互動性，讓教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生也能更好地從教師那獲取知識。這種教學(xué)本身可以有效地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，甚至可以發(fā)揮教學(xué)相長的效果。教師可以通過學(xué)生的信息反饋更好地了解不同時代學(xué)生的生活特點、興趣特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地因材施教，提升教學(xué)的有效性。師生溝通可以通過課上面對面溝通，也可以在學(xué)校網(wǎng)站或者班級群中去了解。甚至可以讓班級干部定期做問卷調(diào)查，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與狀態(tài)，讓教師更好地了解學(xué)生實際情況，提升教學(xué)的有效性。要多做師生溝通活動，避免課堂上沉默不語的專注體育活動訓(xùn)練。教師從側(cè)面要觀察學(xué)生的體育活動參與狀態(tài)，及時地做出指導(dǎo)與點撥。

2.5 豐富教學(xué)形式與技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體育教學(xué)的輔助技術(shù)與設(shè)備也可以升級發(fā)展。例如在教學(xué)中運用微課內(nèi)容，通過視頻內(nèi)容簡要地闡述教學(xué)基本信息，一方面可以讓教師得到課堂的緩沖休息，另一方面可以針對學(xué)生實際反饋情況做有效的因材施教。甚至可以將理論知識通過微課的方式集中地闡述，避免教師講授中內(nèi)容的遺忘。要通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思考能力與聯(lián)想，鼓勵學(xué)生做問題反饋，這樣可以更好地知曉學(xué)生的知識薄弱點，由此來更好地保證教學(xué)的合理性。不同班級、不同年齡的學(xué)生在體育知識上的知曉度與掌握能力是不同的，因此在具體操作上需要保持合理性。

2.6 完善多樣化考核方式

要注重多樣化考核方式的展開，讓學(xué)生有更多的能力展現(xiàn)空間。包括日常學(xué)習(xí)中的交流感悟的提煉，也可以是課程中項目實際操作的常規(guī)考核，讓多種考核讓學(xué)生自身的理論與操作能力得到發(fā)揮，提升對體育教學(xué)的科學(xué)化管理。通過考核的方向來引導(dǎo)學(xué)生更加主動地去參與通識教育工作，提升教學(xué)的配合度。

3 結(jié)語

通識教育本身是大學(xué)教學(xué)的基本要求，對于體育教學(xué)而言，不僅僅讓體育教學(xué)存在來豐富課程結(jié)構(gòu)，同時也需要讓體育課程本身的內(nèi)容與形式豐富化，讓學(xué)生有更多的知識與實踐運用能力的掌握。要盡可能地擴展學(xué)生的體育領(lǐng)域視野，讓學(xué)生在廣度與深度上得到精髓性的掌握，讓人才培養(yǎng)中的體育教學(xué)更具有價值。

參考文獻(xiàn)

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