徐雅莉 徐凱華

摘 要：本文以構(gòu)建健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)體系與運(yùn)動(dòng)干預(yù)現(xiàn)狀為主題，分別設(shè)計(jì)學(xué)生及健康專(zhuān)家兩種問(wèn)卷，對(duì)江西10所高校學(xué)生體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)在校學(xué)生共發(fā)放1000份問(wèn)卷，以30位專(zhuān)門(mén)研究健康方面的人員作為調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的方式和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式找出當(dāng)前高校健康管理體系中存在的不足，并根據(jù)反映出的結(jié)果找到應(yīng)對(duì)的方法，逐步完善管理體系。不同的缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)不同的解決策略，要做到“因地制宜”“對(duì)癥下藥”。運(yùn)動(dòng)干預(yù)在研究中占有重要地位，通對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)踐可以進(jìn)一步完善健康管理體系中的不足。

關(guān)鍵詞：高校健康管理體系 運(yùn)動(dòng)干預(yù) 不足 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0075-02

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

文章以江西10所高校的1000名學(xué)生與30名健康專(zhuān)家為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本題所引用的關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)和資料等，均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，其中包括數(shù)據(jù)庫(kù)，資料庫(kù)，圖書(shū)館和高等院校等方面所提供的有效資源。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

以構(gòu)建健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)體系與運(yùn)動(dòng)干預(yù)現(xiàn)狀為主題分別設(shè)計(jì)學(xué)生及健康專(zhuān)家兩種問(wèn)卷，對(duì)江西10所高校學(xué)生體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)在校學(xué)生共發(fā)放1000份問(wèn)卷，有效回收950份，有效回收率為95%。對(duì)健康專(zhuān)家發(fā)放30份調(diào)查問(wèn)卷，有效回收率為100%。

1.2.3 訪談法

對(duì)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行頻數(shù)分析、均數(shù)比較分析和相關(guān)分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)的實(shí)施現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30名專(zhuān)家中有26名專(zhuān)家對(duì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)有所了解，占86.67%；有4名專(zhuān)家表示對(duì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)不了解，占13.33%；而對(duì)該方面有所認(rèn)知的學(xué)生僅有百余名，占總調(diào)查人數(shù)的13.89%。具調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅有不超過(guò)10%的學(xué)生認(rèn)可該項(xiàng)方案可以有效提高身體素質(zhì)，7%的學(xué)生對(duì)此表示懷疑，而絕大多數(shù)學(xué)生態(tài)度不明確。與學(xué)生的反應(yīng)不同的是，所有的專(zhuān)家對(duì)該方案均表示肯定與支持，認(rèn)為健康管理能有效改善學(xué)生的身體狀態(tài)。

2.2 體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)制度及具體服務(wù)項(xiàng)目的滿意度

對(duì)高校內(nèi)有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)服務(wù)、制度滿意度調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有548名（57.68%）學(xué)生對(duì)當(dāng)前體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)制度及服務(wù)表示不滿意，有262名（27.57%）學(xué)生認(rèn)為一般 ，有140名（14.73%）的學(xué)生認(rèn)為是滿意的。

2.3 體質(zhì)健康檢查具體實(shí)施情況的調(diào)查

從體質(zhì)健康檢查具體實(shí)施情況調(diào)查分析中可知，有108名（11.36%）高等院校學(xué)生贊同體質(zhì)健康檢查的頻率維持在每半年一次最好，而有兩百余名大學(xué)生認(rèn)為檢查的頻率應(yīng)當(dāng)降低到每年一次，還有一百余名學(xué)生則希望應(yīng)當(dāng)每?jī)赡隀z查一次身體狀況。還有超過(guò)一半的大學(xué)生否認(rèn)了檢查的必要性，其中大部分認(rèn)為沒(méi)有條件接受檢查，少部分認(rèn)為完全沒(méi)有必要進(jìn)行該項(xiàng)檢查。

2.4 運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案制定與實(shí)施情況

是否對(duì)大學(xué)生制定了運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有805名（84.73%）大學(xué)生認(rèn)為制定了也沒(méi)有條件開(kāi)展；有52名（5.47%）大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有制定；有93名（9.78%）大學(xué)生認(rèn)為不清楚。

2.5 高校體質(zhì)健康測(cè)試現(xiàn)狀

在調(diào)查的10所高校中，8所實(shí)行體育課內(nèi)測(cè)試，2所實(shí)行課外時(shí)間測(cè)試；其中有6所高校體育教師兼任測(cè)試員，其他部門(mén)不參與測(cè)試數(shù)據(jù)的利用；4所院校對(duì)從各個(gè)方面搜集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并將整理結(jié)果運(yùn)用于分析報(bào)告中。6所院校除了完成上報(bào)任務(wù)，測(cè)試數(shù)據(jù)直接存入學(xué)生檔案中，留作存檔，并不與學(xué)生的學(xué)業(yè)掛鉤。7所院校沒(méi)有考慮教師工作的影響，3所給予學(xué)生和教師測(cè)試補(bǔ)助，但10所都與教師業(yè)績(jī)不掛鉤。

3 分析得出的不足

3.1 重視不足

許多高校對(duì)大學(xué)生健康狀況沒(méi)有給予足夠重視，忽視學(xué)生身心健康發(fā)展，將更多精力和資源投入到傳統(tǒng)教育中去，導(dǎo)致重教育而輕健康現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校學(xué)生因?yàn)椴涣嫉纳盍?xí)慣、精神和心理方面的問(wèn)題等，誘發(fā)了各種生理疾病，也因此造成退學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生，這都直接反應(yīng)了當(dāng)下高校學(xué)生身體健康狀況確實(shí)不容樂(lè)觀。

3.2 體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)體系不健全

人員缺乏在各高校中，體育教師、校醫(yī)無(wú)疑承擔(dān)著維護(hù)學(xué)生健康的重要責(zé)任。體育教師肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)的重要任務(wù)校醫(yī)肩負(fù)著傳染病監(jiān)控、學(xué)生小傷小病的處理、食品衛(wèi)生監(jiān)督、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理等任務(wù)，兩者對(duì)校園的公共安全起著非常重要的作用。

3.3 缺乏健康環(huán)境

這里所指的環(huán)境并非自然環(huán)境，而是以包括校園文化、組織管理、校內(nèi)人文環(huán)境、教學(xué)方法、理念等在內(nèi)的校園健康環(huán)境。此環(huán)境在無(wú)形中影響著大學(xué)生的身心健康，對(duì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)也起著支撐作用。然而，在這方面關(guān)注的學(xué)校屈指可數(shù)，這就要求我們通過(guò)運(yùn)用、實(shí)施學(xué)的健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)來(lái)彌補(bǔ)周?chē)h(huán)境所帶來(lái)的不利影響，也要求我們加快學(xué)校的環(huán)境建設(shè)讓校園環(huán)境更加美好。

3.4 體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)方法陳舊

多數(shù)高等院校均采用傳統(tǒng)的醫(yī)療方式，不病不防，不病不治，這種故步自封、墨守成規(guī)的陳舊方式導(dǎo)致學(xué)生參與的動(dòng)力不足，積極性不高，阻礙大學(xué)生對(duì)健康知識(shí)和體育課程的有效學(xué)習(xí)。與這種靜態(tài)式管理方式不同的是，新的“動(dòng)態(tài)”健康管理體系能夠更有效提高學(xué)生的興趣，從而改善學(xué)生身體狀況。

3.5 體質(zhì)健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)科學(xué)性不夠

傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)方式費(fèi)時(shí)多、對(duì)人員要求高、出錯(cuò)率高，不是有效的記錄形式，同時(shí)，對(duì)學(xué)生健康狀況的評(píng)估也較為繁瑣。以上均不利于健康管理體系的發(fā)展，只有改善記錄方式，才可以使管理體系得以推廣。

4 幾點(diǎn)建議

4.1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立高校健康管理的相關(guān)制度

高等院校的健康管理方式一直應(yīng)用傳統(tǒng)的、效率低下的模式，并保持了一貫的陳舊思維：學(xué)校的主要目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，不斷滿足社會(huì)不同的、動(dòng)態(tài)的需求，從教育方面提高質(zhì)量，給學(xué)生灌輸更多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)性水平，大量的資金和資源流入教育領(lǐng)域，而不是健康領(lǐng)域。這樣的固有思維難免忽視學(xué)生身體和心理方面的健康，導(dǎo)致學(xué)生同樣忽視自身身心健康。現(xiàn)有的健康管理，嚴(yán)格意義上講只能算是健康教育，對(duì)學(xué)生的健康指導(dǎo)無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)期、持續(xù)、有效地進(jìn)行，健康管理也只是維持傳統(tǒng)靜態(tài)式的管理模式，沒(méi)有創(chuàng)新性。所以，高等院校應(yīng)當(dāng)引入全新的管理體系和管理思想，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自身健康管理方面的理念，從本院校實(shí)際情況出發(fā)，制定全新的管理體系，并從各個(gè)方面進(jìn)行完善，從而促進(jìn)該體系的全面發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)高校健康管理的師資隊(duì)伍建設(shè)

只有具有足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，才能保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、學(xué)生素質(zhì)的水準(zhǔn)，才能保證健康管理體系的全面完善。雖然當(dāng)下還沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)作為佐證，但從一個(gè)模糊的統(tǒng)計(jì)中不難發(fā)現(xiàn)，健康管理方面的專(zhuān)業(yè)人員相當(dāng)匱乏。不僅是社會(huì)這樣的大環(huán)境下，高等院校中也同樣缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，這樣的人員缺乏導(dǎo)致健康管理體系難以有效推行。高等院校需要根據(jù)本校人數(shù)來(lái)按需分配健康管理人員，并對(duì)原有的管理人員進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，在學(xué)生中安排管理人員，讓學(xué)生更為方便地進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)。

4.3 幫助大學(xué)生形成對(duì)健康管理的正確認(rèn)知

高校對(duì)教育方面的重視影響了學(xué)生的態(tài)度——大學(xué)生更重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視身心的健康。根據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)有將近一半的高校大學(xué)生因?yàn)闇p肥、睡懶覺(jué)等原因不吃早飯。這種不健康的生活習(xí)慣已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的身體健康。這也從某一方面反映了大學(xué)生對(duì)健康認(rèn)知上的錯(cuò)誤，可見(jiàn)，高校在完善自身管理體系的同時(shí)，還應(yīng)該同步對(duì)大學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行改變，向?qū)W生傳授正確的健康觀念，幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的飲食、起居方式。

4.4 創(chuàng)建體育、心理、校醫(yī)院健康管理資源共享平臺(tái)

我國(guó)高校對(duì)于健康管理普遍比較松散，相關(guān)部門(mén)之間缺少溝通和了解，難以有效地了解到學(xué)生的健康狀況。在全新的健康管理體系中，各個(gè)部門(mén)應(yīng)當(dāng)做到“互通有無(wú)”，從學(xué)生的就醫(yī)情況、體側(cè)情況、心理健康狀況出發(fā)，全面系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生的身體狀況，形成一份綜合性的報(bào)告。學(xué)校的體育部門(mén)、醫(yī)院部門(mén)、心理健康部門(mén)可以建立一個(gè)全面共享的平臺(tái)，將學(xué)生的狀況實(shí)時(shí)傳遞到共享空間中，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生健康狀況的全面了解。

4.5 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)干預(yù)實(shí)施

在大學(xué)生的日常生活中，有一種非常好的排解方法，那就是體育運(yùn)動(dòng)，相比較于心理輔導(dǎo)，它更能從根本上解決大學(xué)生的心理問(wèn)題。強(qiáng)有力的體育運(yùn)動(dòng)，可以產(chǎn)生使人愉快的多巴胺，從而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地去運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)從根本上改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的理念，將運(yùn)動(dòng)變成一種生活習(xí)慣。體育課的活動(dòng)課程是當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，所以改變體育課程的內(nèi)容也是一種提高大學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑。體育運(yùn)動(dòng)具有心理輔導(dǎo)所不能替代的優(yōu)越性，它更能從根本上解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助大學(xué)生擺脫消極心態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，變得更樂(lè)觀積極，從而收獲美好的未來(lái)。

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