焦鐵仁　王亞男　陸靜

摘 要：我國高水平田徑運動隊，是在國家和省、市田徑運動管理中心領導下建立的專業(yè)運動隊伍。運動隊屬于教練員、領隊和運動員組成的三維組織結(jié)構(gòu)，以主教練、領隊為運動隊主要管理者組成二元領導模型。在訓練管理中，因二元領導管理模式中主教練與領隊的職能交叉、三維組織結(jié)構(gòu)中成員溝通等問題使得運動隊內(nèi)部的矛盾沖突時有發(fā)生?；馔緩街饕I隊與主教練職能關(guān)系的協(xié)調(diào)、加強田徑隊整體素質(zhì)的學習提高、建立教練員與運動員良好的溝通機制、完善管理制度等措施。

關(guān)鍵詞：田徑 專業(yè)運動隊 內(nèi)部沖突 化解

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0003-02

社會發(fā)展和時代變革深刻影響著高水平運動隊的管理工作，對運動隊傳統(tǒng)管理模式提出了挑戰(zhàn)。我國高水平田徑運動隊在訓練、管理、溝通、協(xié)調(diào)等方面也出現(xiàn)過一些矛盾問題，例如：馬家軍風波、孫英杰獎金分配問題等。我國田徑管理中心馮樹勇同志在總結(jié)2005年世界田徑錦標賽比賽得失的時候，認為師徒關(guān)系不融洽、溝通協(xié)調(diào)不足，直接造成了部分運動員在世錦賽上發(fā)揮失常[1]。本文分析高水平田徑運動隊管理當中出現(xiàn)的團隊沖突等若干問題，提出管理方法和化解矛盾對策，為促進我國高水平田徑隊的管理、提高訓練質(zhì)量服務。

1 高水平田徑專業(yè)運動隊管理模式分析

我國高水平田徑專業(yè)運動隊包括國家田徑隊和省、直轄市田徑隊。國家田徑隊的管理主體是國家體育總局田徑運動項目管理中心。國家田徑隊日常的管理工作，由田徑運動項目管理中心任命領隊全面負責。田徑運動是基礎大項，田徑運動歷來被體育界成為“運動之母”，她包含跑、跳、投擲、全能等24個小項，在奧運會上擁有男、女共47枚金牌，是兵家必爭之地。根據(jù)項目特點和備戰(zhàn)需要，田徑隊在隊委會和總教練帶領下，下設短跑、中長跑、鉛球、鐵餅、標槍、短跨、跳高、跳遠等近20個訓練組，如圖1所示。田徑每個項目訓練組就相當于一個專業(yè)運動隊，設有領隊、教練和醫(yī)務人員，訓練工作在各自獨立的同時接受管理中心和總教練的指導。各訓練組主要管理方式是領隊、主教練分工負責制，聘請外籍教練的訓練組，例如：標槍組，采用外籍教練負責制的管理方式。

省級田徑運動隊基本都效仿國家隊管理模式，將整個田徑隊伍根據(jù)項目分成短跑、投擲等若干訓練組。與國家隊不同之處是，由于條件所限，多數(shù)省級田徑隊各個訓練組的內(nèi)部組成單位較少，各訓練組沒有配備固定的科研人員和隊醫(yī)。訓練組內(nèi)大多是主教練和領隊分工負責制的管理模式，是典型的三維結(jié)構(gòu)運動團隊。在管理模式上基本是中心領導下的分工負責制，中心主任直接領導田徑訓練工作，訓練科對各訓練組的工作統(tǒng)籌管理。各訓練組的組成結(jié)構(gòu)是由教練（技術(shù)結(jié)構(gòu)）、領隊（行政結(jié)構(gòu)）、運動員（執(zhí)行結(jié)構(gòu)）構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)，由主教練、領隊構(gòu)成的二元領導模式領導運動團隊。

2 田徑專業(yè)隊內(nèi)部沖突的產(chǎn)生與化解

2.1 二元領導結(jié)構(gòu)引發(fā)的沖突與化解

中國體育團隊具有特殊的三元結(jié)構(gòu)和二元領導模型的特點[2]，我國田徑專業(yè)運動隊也具有運動員、教練員、領隊的三維組織結(jié)構(gòu)和二元領導的特點。盡管田徑運動隊內(nèi)部有明確的管理制度設計上的職責分工，但是運動隊的主要任務就是訓練和在比賽中取得好成績，所以運動隊的日?；顒涌偸桥c訓練和比賽不可分割。因此，教練員與領隊作為運動隊的主要領導，總會在某些工作領域中遇到管理任務的重疊而形成職能上的沖突。由于工作重疊形成了職能上的現(xiàn)實沖突，在工作中不可避免會產(chǎn)生或多或少的摩擦。雖然田徑隊管理沒有足球隊那樣復雜，沒有出現(xiàn)國足領隊不尊重本土教練、封殺國腳一類嚴重的新聞事件[3]，但鑒于運動隊內(nèi)部沖突和矛盾對運動訓練工作的負面影響，在運動隊領導結(jié)構(gòu)上就要消除可能由此而產(chǎn)生沖突的各種可能因素。在二元領導結(jié)構(gòu)之下，領導類型組合合理，領隊與主教練才能夠積極配合，協(xié)同有效的工作。一方面，領隊要堅守本職不能越位；另一方面，領隊的管理、保障、協(xié)調(diào)作用要落到實處。目前國家集訓隊和省隊領隊中，有一些是從教練員或行政人員轉(zhuǎn)為領隊，缺乏管理方面的專業(yè)知識，所以，領隊要不斷進行業(yè)務學習，提高人事管理方面的經(jīng)驗和能力，同時領隊要注意主動協(xié)調(diào)與主教練之間的關(guān)系，以避免產(chǎn)生矛盾。

2.2 主教練與運動員溝通不暢引起的沖突

運動員隨著年齡的增長，思考能力和學習能力都在不斷的增強，在訓練過程中思維活躍、疑問增多。但由于缺乏有效溝通，當運動員對教練的訓練特點和安排不夠了解，時常引起因為對訓練任務理解不透徹而導致和教練的沖突。重點運動員及一些老運動員，希望與主教練交流訓練體會和共同研究訓練方案，然而有的主教練由于性格原因或擔心權(quán)威性受到影響，不愿輕易改變訓練計劃和指教方式，引起運動員對訓練安排的不滿。

主教練和運動員加強溝通了解，使運動員充分理解訓練任務和主教練的訓練訓練安排意圖，是解決這一矛盾的根本途徑。教練員要以真誠耐心的態(tài)度對待運動員，在訓練中使運動員了解目標任務的特點和備戰(zhàn)階段的任務，對運動員講解訓練計劃和步驟安排，讓運動員全面參與到訓練中來。對于成績突出的運動員要使其能夠認識到自己應有的表率和榜樣作用；對于經(jīng)常違反隊規(guī)隊紀、自我約束能力較差的運動員，也要通過耐心的教育使其能夠認識到自己的不足，以及個人行為對整個團隊的負面影響，以真誠的溝通化解沖突。

2.3 運動員無視管理與教練權(quán)威引起的沖突

在高水平運動隊中，比較年長的老運動員會隨著成績提高，出現(xiàn)驕傲自滿情緒和飄飄然姿態(tài)。大牌運動員在運動隊生活多年之后，對運動隊的環(huán)境非常熟悉，加上有運動成績撐腰，有些運動員往往無視教練員權(quán)威，訓練態(tài)度不端正、訓練積極性變差，對年輕運動員傳播負面思想，此類現(xiàn)象嚴重影響隊內(nèi)團結(jié)，對運動隊造成的不利影響是非常大的，將直接影響到教練員威信，影響其他運動員對教練員的訓練態(tài)度和訓練任務的執(zhí)行度，對運動團隊的和諧及凝聚力構(gòu)成威脅。對于問題較大的運動員在說服教育無效的情況下，要堅決給予制度約束或經(jīng)濟處罰，堅決不能遷就或任其發(fā)展，只有這樣才能快速消除不良影響，并對潛在的不良行為具有一定的威懾作用，保持運動隊的優(yōu)良作風。

2.4 運動員認知水平較低引發(fā)訓練管理沖突

運動員的認識水平較低也是影響運動隊和諧訓練的主要因素。運動員文化水平的提高，對科學訓練的理解、領悟和認識具有直接促進作用，這對領會教練員訓練意圖，完成訓練任務具有重要作用，可以說運動員的文化水平直接能夠影響到訓練的質(zhì)量和效果。教練員也認為運動員價值觀念不正確是造成溝通有隔閡或不暢通的主要原因之一[4]。在高水平專業(yè)田徑隊，領導和教練員都普遍認為，管理者與運動員之間形成沖突的原因是多種多樣的，但運動員的價值觀念不正確和文化素養(yǎng)較低，認知水平不高是較為突出的原因，只要加強運動員的知識學習和思想教育，提高運動員認識水平，才能從根本上解決問題。

2.5 管理機制不完善引發(fā)的沖突

專業(yè)田徑隊是以訓練組的形式管理各個項目的訓練工作，由于訓練組較多使得管理對象相對分散。尤其是當中心部門領導兼任各組領隊時，由于大量時間忙于行政工作，下隊時間少，不能及時參與運動隊日常管理、運動員思想政治工作和調(diào)節(jié)運動員、教練員之間的矛盾分歧。田徑運動是要經(jīng)過多年訓練積累才能達到高水平，訓練過程艱苦、枯燥，訓練過程中教練與運動員經(jīng)常出現(xiàn)矛盾、摩擦。完善運動員選拔制度，建議運動項目管理中心組織各市隊或其它來源的優(yōu)秀運動員集訓，之后由教練員組通過綜合測評進行選拔。這種選拔方法對運動員考察的更為全面，更注重教練員的評價，有利于教練員綜合考查運動員各方面的素質(zhì)，真正選拔出有發(fā)展?jié)摿Φ倪\動員。完善獎金、商業(yè)收入等人力資本收益分配制度，要盡量保證運動員的利益以激勵運動員本人的訓練積極性和起到“投入-回報”成比例的正向價值示范作用，同時減少因分配問題產(chǎn)生的矛盾沖突。

3 結(jié)語

田徑專業(yè)運動隊是以主教練、領隊為主要管理者的二元領導模式。在運動訓練管理過程中，運動隊的管理沖突主要表現(xiàn)在主教練與領隊、主教練與運動員、運動員與領隊之間。產(chǎn)生沖突的原因是因為二元領導管理模式中主教練與領隊的職能交叉問題、主教練與運動員之間溝通不暢、運動員紀律性差、運動員文化水平與認知水平較低、管理制度不完善等；管理沖突的化解途徑主要包括領隊與主教練關(guān)系的協(xié)調(diào)、加強田徑隊學習提高工作、建立教練員與運動員良好的溝通機制、完善管理等措施。

參考文獻

[1] 王凱珍，雷厲，潘志琛，等.國家隊管理模式的研究[J].北京體育大學學報，2006（10）：1297-1300.

[2] 董傳升，任海鷹，張麟寰，等.競爭與合作：中國情境下體育團隊沖突研究[J].沈陽體育學院學報，2015，34（4）：1-6.

[3] 網(wǎng)易體育.國足領隊真牛！[EB/OL].https：//sports. 163.com/16/0703/22/BR3701PU00051C89.html#p=BR33LQGB0B6P0005，2016-07-03.

[4] 張建旭，孫慶祝.學習型組織：優(yōu)秀運動隊管理改革的新走向[J].體育學刊，2008（4）：33-36.