劉蒙 王楊

摘 要：奧林匹克人文教育在當(dāng)今智能時(shí)代非常重要，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法等研究方法，通過對張家口市高校師生進(jìn)行調(diào)查，了解到張家口高校的教師和學(xué)生主動接受奧林匹克人文教育的積極性較差，對自身的奧林匹克人文知識不是很滿意，在獲取奧林匹克人文知識的途徑比較單一。建議張家口市有關(guān)職能部門利用多種渠道加大奧林匹克人文知識的宣傳力度，增加高校教師的奧林匹克人文教育的在職培訓(xùn)，使得教師在教學(xué)中有的放矢。。

關(guān)鍵詞：張家口 高校 奧林匹克 教育

中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0184-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以張家口高校開展奧林匹克人文教育的狀況作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在圖書館查閱有關(guān)奧林匹克的人文知識，搜集與本文有關(guān)的一些資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)在中國知網(wǎng)上閱讀奧林匹克人文知識，查看以前的研究成果，為本論文后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

針對張家口高校的實(shí)際情況，對各大學(xué) 了走訪調(diào)查，了解到有關(guān)奧林匹克人文教育的一手資料，為制定問卷、論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

1.2.3 調(diào)查法

通過幾位專家的評審制定出調(diào)查問卷，選取張家口高校500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷485份，并進(jìn)行效度、信度檢驗(yàn)，符合相關(guān)要求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對我們回收的有效調(diào)查問卷中所涉及到的內(nèi)容采用SPSS1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 張家口高校學(xué)生奧林匹克人文教育現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 張家口高校學(xué)生對待奧林匹克人文教育的態(tài)度

北京奧運(yùn)會的成功舉辦對我們的影響非常大，使得我們對奧林匹克人文知識非?？释?，而本文所關(guān)心的問題是張家口高校的學(xué)生對待奧林匹克人文教育的態(tài)度。通過我們調(diào)查可知，接受過奧林匹克教育的學(xué)生有321人，占調(diào)查總數(shù)的66.2%；沒有接受過奧林匹克教育的學(xué)生為164人，占調(diào)查總數(shù)的33.8%，這也是一個(gè)龐大的群體，將近有1/3的學(xué)生沒有接受過奧林匹克教育，說明張家口高校課程設(shè)置不太合理，沒有對奧林匹克知識進(jìn)行很好的宣傳，沒有很好利用我們專業(yè)平臺進(jìn)行奧林匹克人文教育。

通過調(diào)查我們可知，經(jīng)常接觸奧林匹克人文教育的人數(shù)為297人，占調(diào)查總數(shù)的61.2%；不能經(jīng)常接觸奧林匹克人文教育的人數(shù)為188人，占調(diào)查總數(shù)的38.8%，有超過1/3的學(xué)生不能經(jīng)常接觸奧林匹克知識，這是我們張家口高校奧林匹克教育的遺憾。

通過調(diào)查可知，對自己奧林匹克人文知識非常滿意又76人，占調(diào)查總數(shù)的15.7%；對自己奧林匹克人文知識不滿意有409人，占調(diào)查總數(shù)的84.3%，這說明絕大多數(shù)學(xué)生對奧林匹克人文知識都非?？释?。綜上所述，張家口高校奧林匹克人文教育缺失比較嚴(yán)重。

2.1.2 張家口高校學(xué)生掌握奧林匹克人文知識的深度和廣度

借助奧運(yùn)會的申辦和前期宣傳，張家口高校教師和學(xué)生也開始關(guān)注奧林匹克知識。通過調(diào)查可知張家口高校學(xué)生了解奧林匹克知識源自于體育文化的人數(shù)為247人，占調(diào)查總數(shù)的50.9%；有102人是為了增加見識才了解奧林匹克知識，占調(diào)查總數(shù)的21%；通過這個(gè)可以說明大多數(shù)學(xué)生都是被動接受奧林匹克知識，了解僅僅是表面知識，并沒有進(jìn)行深層次研究。

通過調(diào)查可知，在張家口高校奧林匹克知識競賽中有410人能正確回答奧林匹克運(yùn)動的格言，占調(diào)查總數(shù)的84.5%；能正確回答出奧林匹克人文內(nèi)涵的有241人，占調(diào)查總數(shù)的49.7%；能正確回答奧林匹克理念的有367人，占調(diào)查總數(shù)的75.7%；有211人能回答出奧運(yùn)會與政治、經(jīng)濟(jì)、人文的關(guān)系，占調(diào)查總數(shù)的43.5%。由此可知張家口高校學(xué)生的奧林匹克人文知識教育急需加強(qiáng)，不能只停留在表面現(xiàn)象，更應(yīng)發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，帶動更多人參加到體育運(yùn)動中來。

2.1.3 張家口高校學(xué)生獲得奧林匹克人文知識的傳播途徑

在21世紀(jì)的今天，我們獲取信息的途徑非常多，在這個(gè)智能時(shí)代任何媒介都可以傳播知識，而且速度快、知識全面、準(zhǔn)確，張家口高校的學(xué)生獲取信息也是五花八門的。通過調(diào)查可知，有239個(gè)學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)獲取奧林匹克人文知識，占調(diào)查總數(shù)49.3%；利用電視和報(bào)刊雜志來獲取奧林匹克人文知識有146人，占調(diào)查總數(shù)的30.1%；有79人是從教師那里獲得奧林匹克人文知識，占調(diào)查總數(shù)的16.3%；通過閱讀書籍和其他途徑獲取奧林匹克人文知識的人數(shù)為21人，占調(diào)查總數(shù)的4.3%，綜合以上調(diào)查結(jié)果，我們可以知道教師作為傳道授業(yè)者，卻沒有很好的履行其職責(zé)，學(xué)生大多數(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取奧林匹克人文知識。

在課程設(shè)置方面，通過調(diào)查可知有66.7%的學(xué)校將奧林匹克人文教育課程列為公共選修課程進(jìn)行，有33.3%學(xué)校將奧林匹克人文教育課程列為必須課程進(jìn)行教育。張家口高校還有一些把奧林匹克人文教育以講座的形式進(jìn)行，反應(yīng)學(xué)校不是很重視；也有部分學(xué)校在開設(shè)奧林匹克人文知識教育時(shí)由于報(bào)選的學(xué)生人數(shù)沒有達(dá)到規(guī)定值，取消開設(shè)課程，這也說明學(xué)生對奧林匹克人文知識不重視；有些學(xué)校在開設(shè)課程的硬件設(shè)施上不能達(dá)到教學(xué)要求，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，在一定程度上打消學(xué)生的積極性。

2.2 張家口高校教師接受奧林匹克人文教育現(xiàn)狀調(diào)查

2.2.1 張家口高校教師對待奧林匹克人文教育的態(tài)度

作為傳道授業(yè)解惑的教師，應(yīng)該是通曉古今、知識淵博的代表，其接受新知識的能力比較強(qiáng)，個(gè)人素質(zhì)非常高。通過調(diào)查可知，張家口高校教師有67人經(jīng)常接觸奧林匹克人文知識，占調(diào)查總數(shù)的68.4%；有31人沒有接觸過奧林匹克人文知識，占調(diào)查總數(shù)的31.6%。有79人對自己現(xiàn)有的奧林匹克人文知識感到不滿，占調(diào)查總數(shù)的80.6%，這說明教師比較認(rèn)同奧林匹克人文教育。

2.2.2 張家口高校教師掌握奧林匹克人文知識的深度和廣度

教師掌握奧林匹克人文知識的深度和廣度，在一定程度上能反應(yīng)出教師的水平和能力，也決定著他的教學(xué)效果。通過調(diào)查可知，有71位教師能準(zhǔn)確的回答出奧林匹克格言、理念、內(nèi)涵等問題，占調(diào)查總數(shù)的72.4%，說明張家口高校教師的奧林匹克人文知識比較豐富，但有相當(dāng)一部分教師對奧運(yùn)會與教育之間的聯(lián)系認(rèn)識不少很到位，影響奧林匹克人文知識的傳播。

2.2.3 張家口高校教師獲得奧林匹克人文知識的傳播途徑

通過調(diào)查可知，張家口高校教師有76人是通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取奧林匹克人文知識，占調(diào)查總數(shù)的77.6%；通過書籍獲取奧林匹克人文知識的教師非常少，說明教師在當(dāng)今智能時(shí)代對書籍的利用率也非常低。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）張家口高校的教師和學(xué)生主動接受奧林匹克人文教育的積極性較差，對自身的奧林匹克人文知識不是很滿意。

（2）張家口高校教師和學(xué)生在獲取奧林匹克人文知識的途徑比較單一，對書籍的利用率較低。

（3）張家口高校教師和學(xué)生的奧林匹克人文知識有待提高。

3.2 建議

張家口市有關(guān)職能部門利用多種渠道加大奧林匹克人文知識的宣傳力度，要求在高校中開設(shè)奧林匹克人文教育必修課，增加高校教師的奧林匹克人文教育的在職培訓(xùn)，使得教師在教學(xué)中有的放矢。

參考文獻(xiàn)

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