雷靜

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，對我們生活當中的各行各業(yè)都帶來了很大的改變，對于教學工作來說更是如此，要不斷跟上時代的步伐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂形式和工具，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是對傳統(tǒng)教學模式的突破。本文闡述武術(shù)教學的特殊性，并結(jié)合多媒體技術(shù)在實際教學中的應(yīng)用展開分析，希望能夠?qū)σ院蟮墓ぷ魈峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 武術(shù)教學 應(yīng)用

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0155-02

隨著教學改革工作的深入開展，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教學中，多媒體技術(shù)就是其中一個重要的組成部分，其自身具有的直觀、高效、生動、有趣的特性，讓課堂內(nèi)容更加全面兼容。同時武術(shù)的發(fā)展水平在不斷的進步，武術(shù)訓練的科學化發(fā)展是必然趨勢，所以，加強教學工作中的多媒體技術(shù)應(yīng)用就成為目前武術(shù)教學工作中的重點內(nèi)容，學校和相關(guān)工作人員都要給予充分重視。

1 多媒體技術(shù)的基本特征

對于多媒體技術(shù)來說，其最大的特征就是互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)在課堂當中的應(yīng)用，其發(fā)揮的作用也越來越不容忽視。在現(xiàn)在信息技術(shù)高度繁榮發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方法有了很大的變化，同時在教學的內(nèi)容和教學的形式上也有了很大的改變。比如說在網(wǎng)絡(luò)計算機的交互式學習體系當中，就對傳統(tǒng)教學模式帶來了很大的改變，傳統(tǒng)課堂上的主體都是教師，但是在現(xiàn)代化的課堂上都要以學生作為課堂教授的主體。從被動式學習模式轉(zhuǎn)變成主動式的學習，并保持師生之間的有效溝通，讓學生充分發(fā)揮自身在學習中的主觀能動性。

利用多媒體技術(shù)的武術(shù)教學課堂上，能夠?qū)ξ湫g(shù)動作進行更加精準的分析，對學生在學習過程當中存在的不足進行及時糾正，對動作中的難點進行突破，讓整個武術(shù)課堂更加高效。多媒體技術(shù)之所以具備這樣的優(yōu)勢，主要源于其在應(yīng)用的過程中能通過文字、圖片、視頻、音頻等多種信息有效的結(jié)合在一起，并在綜合性的處理過程當中，完成隨機交互式的操作。

2 武術(shù)教學的特殊性

武術(shù)是我國歷史寶庫中的瑰寶之一，在長期的發(fā)展演化中成為一種獨特的運動，并形成自身獨有的風格，所以在武術(shù)教學和訓練的過程當中也具有其一定的特殊性。多媒體技術(shù)在武術(shù)教學中的應(yīng)用就必須要同武術(shù)的本質(zhì)相結(jié)合在一起，在這樣的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)手段，提高武術(shù)教學的現(xiàn)代化發(fā)展，并保證其特殊性，使其成為具有東方特色的武術(shù)文化。

2.1 武術(shù)套路的特性

在武術(shù)運動的技術(shù)上沒有表現(xiàn)出任何周期性的特征，所以每個武術(shù)動作都有其在方向、功架、路線等方面的特殊要求，這就需要動作之間存在剛?cè)?、快慢、動靜之間的變化過程，所以每個動作之間的銜接就成為了難點，這就需要有高效的教學手段來優(yōu)化，提升教學水平。所以，在武術(shù)教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須要產(chǎn)生其本質(zhì)上的提升，只有這樣才能促進其更好的發(fā)展和進步。

2.2 武術(shù)運動的攻防技擊性

在武術(shù)的表現(xiàn)中，包含技擊和搏斗的特性，所以在武術(shù)動作中又涵蓋攻防技擊的部分，這就使得在武術(shù)的套路上都含有踢、摔、打、刺、擊的內(nèi)容。所以在武術(shù)的教學中，想要保證武術(shù)動作更加規(guī)范，就必然要具備對武術(shù)攻防方法的透徹分析，如果在教學中只是紙上談兵，就無法達到制定的教學效果，在實際的攻防教學中，缺少有效的教學手段和方法的話，也很難達成預期的教學目標。同時，在武術(shù)的教學內(nèi)容上，還包括跳躍和旋轉(zhuǎn)的動作，這就對教師的示范和指導帶來了更大的難度，所以這個時候，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，就帶來了很大的便利和助力，能夠解決實際教學苦難，讓教學方式更加生動有趣。

3 多媒體技術(shù)在武術(shù)教學中的應(yīng)用分析

3.1 通過多媒體技術(shù)有效實現(xiàn)武術(shù)教學資源共享

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學工作當中，很多教學內(nèi)容和方式都具有很大的限制，不管是武術(shù)教學資源和種類，在數(shù)量和質(zhì)量上都十分有限，很大程度上無法滿足實際教學中的需要。另外，在傳統(tǒng)的武術(shù)教學中的局限性，還使得其很難享受到全球范圍的先進教學資源。而在互聯(lián)網(wǎng)的信息時代背景下，人們能夠任意選擇時間地點來接受世界不同地區(qū)具備的體育教學理念。而想要實現(xiàn)這些，您需要的可能只是一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦設(shè)備，就能在短時間內(nèi)獲取世界范圍內(nèi)的先進武術(shù)教學方法和最新的科研成果及經(jīng)驗。很多教學中的難點和困惑點，都能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用得到有效的解決，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓武術(shù)教學的教師和學習的學生都開闊了自己的眼界，同時也逐漸形成一個全球范圍內(nèi)的資源信息共享平臺，加強相互之間的教學交流和提升。

3.2 借助多媒體技術(shù)有效提升學生學習武術(shù)的興趣

在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程當中，其在教學的形式和內(nèi)容上其實一直在不斷的創(chuàng)新，通過先進的信息技術(shù)將原本枯燥、刻板的教學內(nèi)容變成多維立體、形象生動的表現(xiàn)形式，讓學生在產(chǎn)生學習興趣的同時提高學習積極性，加強學校的效率。對于整體的課堂來說，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，教師成為課堂的主體，這就使得學生的學習興趣和積極性沒有充分的調(diào)動起來。教學的效果也很不理想。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學模式中的不足，讓學生成為課堂的主體。教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，可以利用一些做圖軟件、動畫制作軟件將學習的內(nèi)容制作成生動、形象、鮮艷的畫面，并將教學的思想準確的表達出來。這樣學生在提升學習興趣和效果的同時，也能更加方便學生的自學或復習，提升學生對知識內(nèi)容的理解，加深學習印象和成效。比如說，在武術(shù)的裁判教學中，可以在講解競賽扣分規(guī)則的同時，在課堂教學展示中融入準確典型的扣分動作圖像，這樣學生能夠更加直觀的理解扣分的原則和相關(guān)知識，縮短了教學的周期，提高了整體教學質(zhì)量。

3.3 借助多媒體技術(shù)提升武術(shù)教學的質(zhì)量

在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，對傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式帶來了很大的改變和突破，讓學生在課堂學習中的主動積極性充分發(fā)揮作用，教師從單一的知識內(nèi)容講解，學生被動接受的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成學生為課堂中心的主動型學習過程，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有利于教學過程中的因材施教。

對武術(shù)這項運動技術(shù)的教學工作來說，學生要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固。再泛化的過程，最終達成動作自動化的效果。學生在學習新的武術(shù)動作時，都是從模仿這一階段開始的。但是在下一個階段就需要學生對動作的時間和空間有更加深入的認識，但這個過程往往存在泛化，學生甚至沒有認識到自己能做什么。所以教師再次對自身經(jīng)驗的講解和對動作的認知上，學生在自身的認知中仍然無法產(chǎn)生共鳴。所以，這個時候?qū)Χ嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用就十分必要，將學生練習的全部過程記錄下來，再將其播放給學生看，這個時候加上對動作的分析對比，就能讓學生認識到自己在整個動作的完成過程中存在什么樣的問題，知道錯在什么地方之后，教師在根據(jù)學生動作的完成情況給予指正。在這樣的教學工作當中，對于學生來說是十分有利的，因為在其認識到自身存在問題的關(guān)鍵點之后，就能更有針對性的進行加強和鍛煉。而對于老師來說，能夠更加了解學生的強項和弱項，那么在實際的教學工作當中，就能通過攝像機拍攝下來學生的動作情況，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題和不足，并給予有效的指導，這對于整體教學效果的提升是十分必要的。有助于學生對自身錯誤動作的糾正，也加快了學生在整套動作學習和經(jīng)歷過程中所消耗的時間，這樣就起到了加快教學進程，縮短周期學習的目標，并在很大程度上提升了教學質(zhì)量。

3.4 借助多媒體技術(shù)提升課堂教學效果

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學過程當中，其教學方式大多以演示為主。在演示的武術(shù)教學模式當中，學生對武術(shù)動作的難點和重點難以形成深入的理解和掌握，這樣的基本狀況下，就只能通過教師反復的講解和演示來進行彌補，但是在現(xiàn)實的授課過程當中，由于其在性別、體力和年齡等方面的因素影響，教師很大程度上無法有效的做好動作的示范。由于年齡因素，很多教師可能沒有精力去反復的重復動作的示范，比如：空翻、旋子等體力消耗比較大的動作。甚至在一些武術(shù)動作當中包含瞬間和空中的動作要領(lǐng)，這時，想要通過教師的示范達成高質(zhì)量的教學效果就存在很大的困難。并且在這些狀況下，也不利于學生對每一個細節(jié)動作的觀察和掌握，而采用分解教學又很容易讓學生產(chǎn)生錯誤的認知，會不自覺的留下動作分解的習慣，而忽略了武術(shù)所具備的連貫特點。這個時候教師想要通過自身的示范將動作更加有效的展示給學生，也不可能將動作停滯在半空中，更沒有辦法減慢跳躍性動作的分解步驟，所以，就對學生的學習造成一定的不便，讓教師出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。

那么，想要將這一問題進行有效的解決，就需要通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，教師通過網(wǎng)絡(luò)軟件進行授課，體育教師在武術(shù)動作的分解講述時，可以通過多媒體的播放來實現(xiàn)停止、慢放，對關(guān)鍵動作和部分更加直觀、生動、立體的展示在學生的面前，通過對動作難點和重點的反復播放，給學生加深印象、了解動作的要領(lǐng)，從而有效提高教學的時效。我們不難發(fā)現(xiàn)，在武術(shù)教學過程當中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到了重要的作用，讓學生對武術(shù)動作有了更深入的了解，在分析和講解的過程中，學生鍛煉了自身的主動思維，去探索步驟要領(lǐng)，分析動作的過程中，掌握動作精華，從而提高自身的認知水平，加強學習能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對于武術(shù)教學實際工作的開展來說，帶來了很大的輔助作用，大大提高了教學效果。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，信息化技術(shù)應(yīng)用到各個領(lǐng)域當中。對武術(shù)教學工作來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種新穎、多元化的教學手段，能讓學生在學習的過程當中起到主體作用，改變原有的被動學習狀態(tài)，加強學習積極性和興趣。通過直觀的多媒體教學講解，讓教師的講解變得更加輕松、學生的學習變得更加豐富，總體的教學質(zhì)量得到了明顯的提升，讓學生真正帶著興趣去學習，是必不可少的教學手段和途徑。

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