董大偉 周廣歡

摘 要：速度滑冰是東北地區(qū)學校體育的特色形式，更是青少年課余冰雪體育參與的項目之一。本文對改革速度滑冰的教學方法進行了探討，針對傳統(tǒng)速度滑冰教學中的課時分配不合理、動作技術難度高和教師業(yè)務水平等不利因素，經過對數字技術在速度滑冰教學中優(yōu)點和作用的分析，提出了利用數字技術克服傳統(tǒng)速度滑冰教學中的缺陷。為提高速度滑冰教學質量和運動水平提供參考。

關鍵詞：數字技術 速度滑冰 教學 應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0143-02

我國東北地區(qū)每到冬季，絕大部分學校體育只開設速度滑冰課，而由于極寒天氣和傳統(tǒng)教學方法存在缺陷等因素，使得教學目標很難完成。因此，我們應對速滑教學方法實施改革，利用數字技術解決此問題。那么，何謂數字技術？“數字技術是一門新型的運用技術，它把各類有效的信息以數字的形式進行存儲和傳遞，同時也借助一些數據化的處理方式，對數字信息進行有效的運用，從而為人們的工作開展提供便利。”[1]它的出現改變了傳統(tǒng)的教學方式與途徑，將其在速滑教學中應用，將大大改善我國冬季速度滑冰的教學環(huán)境和教學質量，將更好的完成冬季體育教學的任務。

1 傳統(tǒng)速度滑冰教學中的不利因素分析

1.1 課時內容分配不合理

在所有體育運動中，速度滑冰出現運動損傷的概率還是比較高的，這也是其高強度和高速度的特點所決定的，嚴重的運動性損傷會造成教學事故。所以，在課時內容分配上，教師通常會偏多的練習防止運動損傷的技術和基礎動作，繼而減少了關鍵技術點的練習，從而影響速度滑冰的整體教學。

1.2 動作技術難度高

速度滑冰的動作技術復雜，難度也很高，是所有競力性運動中速度極快的。這給學生在學習中看清這些瞬間完成的技術動作并迅速建立正確的動作表象帶來了非常大的困難。如果教師做慢速的動作示范，不但表現不出動作的完整性反而會極大的影響教學效果，同時也會增加教師的負擔。

1.3 教師的業(yè)務水平

速度滑冰教學的主要任務是讓學生掌握基本的動作技能，其形成過程中靠的是教師的精湛講解和正確示范，尤其對教師示范能力的要求更高，這會直接影響速度滑冰的教學質量。然而，不可爭辯的事實就是，教師會因為年齡的增長以及傷病的增多，完成示范的能力勢必會下降。因此，有些高難度、高復雜性的動作就會因為難以示范而被回避掉，繼而影響速滑動作的完整教學。

2 速度滑冰教學中運用數字技術的優(yōu)點與作用分析

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，學生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。[2]運用數字技術輔助速滑教學，通過圖像、動畫、視頻互動等形式把速滑的技術動作傳授給學生，這種速滑學習模式會給學生帶來一種全新的習得刺激，以此來提高他們對速滑學習的興趣。

2.2 彌補教師的示范不足

在速滑教學過程中，由于其速度快，有些動作是瞬間完成的，而且這些動作用精準的語言講解出來也并不容易。這就給教學活動帶來了不小的困難，然而，運用數字技術輔助教學就可以把這些難題輕松化解。例如，彎道技術動作要領教學時，可先利用數字技術觀看高水平運動員的正確動作，獲取直觀的動作表象，讓學生了解左腳外刃右腳內刃交替蹬冰過程中，身體重心與冰面角度與速度的關系，這樣，不僅對彎道技術動作的分解變得簡單而且其節(jié)奏控制也更容易掌握了，從而使教學效果大幅提高。

2.3 擺脫教學的時空限制

首先，東北地區(qū)的速滑教學受季節(jié)和氣候等因素的影響是極大的，而運用數字技術可以使影響程度大幅降低，通過微信視頻等形式，進行室內或互聯網線上教學。速滑教學的時間和空間就能夠通過這種先進的方式得到充分的拓展。其次，運用數字技術可以使那些較難掌握且與時空關系密切的技術動作，根據教學需要使用快放或慢放加以展現，細微部分用特寫鏡頭表現，完整部分用全景鏡頭表現，以滿足教學需要。

3 速度滑冰教學中數字技術的具體運用

速滑教學實踐表明，其改革核心是如何解決傳統(tǒng)教學模式中的弊端。當前，以視覺信息加工為特征的運動技能形成理論，為教學和科學訓練提供了新的研究方向。這種新的科學理論不僅闡釋了運動技能形成與發(fā)展的關鍵所在、改變了人們對運動技能形成與發(fā)展的認知，而且大幅度提高了運動員的競技水平、有效地促進了現代運動訓練的發(fā)展。[3]基于此理論，筆者將數字技術運用于速滑教學實踐中，對于解決上述問題起到了積極作用。

首先，在速滑運動技能學習的認知階段，采用數字技術與傳統(tǒng)教學相結合的方法。教師按照教材的內容收集合適的錄像片段、圖片以及視頻資料，通過編輯整理制作成數字教學片在課堂教學中根據教學需要進行插播；對于重點、難點技術動作，利用數字技術剪輯世界頂級運動員的標準技術動作時相圖片，通過手機微信等移動終端傳給學生，逐漸使他們建立起正確技術動作的動作表象。其次，在速滑運動技能學習的聯系和完善階段，采用微型教學的方法。微型教學是借助現代化電教設備（電視、錄像機、攝像機等）提高教學技能的一種訓練手段。[4]學生在實踐訓練的過程中，教師可通過智能手機等對每位學生的技術動作進行跟蹤錄像，獲取完整的動作視頻和關鍵動作時相圖片，將這些資料重新放播給教師和學生，師生共同分析和總結。課下時可以利用手機等移動互聯網終端把課上的個人訓練信息以及教材資料都傳輸給學生，學生可以在沒有教師輔助的條件下進行自主學習，實現個別化學習，因人施教。綜上所述，數字技術的運用使得速滑教學變得生動、立體，教師對每個學生“學習檔案”的建立，既能使學生快速掌握速滑技能，又可以從中體會樂趣，從而提高速度滑冰教學的質量。

4 結語

總之，在數字技術背景下，速度滑冰教學改革勢在必行。實踐證明，數字技術在速滑教學過程中的應用價值是非常高的。它將學生和老師更加方便的聯系在一起，實現了速度滑冰教學的現代化和科學化，更是極大地提高了速度滑冰教學的質量，也必將促進學校冰雪體育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1] 謝偉，趙明浩，李何清.現代數字技術在水利施工管理中的運用[J].江西建材，2018（3）：93，95.

[2] 崔建民，黃起東.現代教育技術在速度滑冰教學中的應用[J].綏化學院學報，2007（5）：191-192.

[3] 董大偉，楊斌霞，夏國斌，等.帶有二維模擬系統(tǒng)的乒乓球回球落點訓練裝置研制[J].實驗技術與管理，2016，33（5）：74-77.

[4] 李曉東，張瑜.多媒體與微型教學在高山滑雪教學中的應用[J].冰雪運動，2011，33（1）：80-83.