任拓

摘 要：隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不斷提升，人們對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為關(guān)注。長期以來，我國把傳統(tǒng)保健體育課程教學作為綜合素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，在創(chuàng)新教學手段方法上想了很多辦法，也取得了一定實效。本文詳細介紹了我國高校傳統(tǒng)保健體育教學的有關(guān)情況，對加強傳統(tǒng)保健體育教學的重要意義進行了深入闡述，對傳統(tǒng)保健體育教學中存在的問題進行了認真剖析，并結(jié)合工作實際，提出了創(chuàng)新傳統(tǒng)保健體育課程教學的具體舉措。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 傳統(tǒng)保健體育課程 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0115-02

保健體育課程對中國傳統(tǒng)文化中的一部分，能夠較好地促進學生的健康發(fā)展，并且對疾病的預防也有著重要的意義。俗話說，“身體是革命的本錢”。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能為學習打下良好基礎。保健體育課程之所以在高校中得到廣泛重視，不僅僅是為了讓學生很好地傳承中華傳統(tǒng)文化，更主要的原因在于，保健體育教學能夠?qū)W生健康發(fā)展有極大地促進作用。為此，高校要高度重視保健體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，既要遵循客觀規(guī)律，也要做到與時俱進，確保保健體育教學能夠與時代發(fā)展相適應。

1 保健體育課程教學現(xiàn)狀

在我國，越來越多的高校已經(jīng)開始重視學生身體的日常保健，開設了傳統(tǒng)保健體育課程，但從總體上看，很多高校對保健體育課程的認識還停留在比較基礎的階段，教學模式比較死板，教學手段不夠靈活，照抄照搬教案的情況比較普遍，導致學生學習保健體育課程的積極性不高，甚至將學習保健體育課程當成了負擔。究其原因，還是因為學校對保健體育課程的研究不夠深入具體，在教學上未能做到循序漸進，過于追求動作的復雜性，導致動作實用性不強，使教學流于形式。此外，有的教學工作者重形式輕實質(zhì)，認為保健體育課程只要有就行，沒有對所教授的課程進行系統(tǒng)深入地研究，理論水平不強，教學方式老套，未能發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用。

2 創(chuàng)新傳統(tǒng)保健體育課程教學的重要意義

學習傳統(tǒng)保健體育課程的落腳點必須瞄準一個“用”字。要注重發(fā)揮傳統(tǒng)保健體育課程的實用性，讓學生切實感受到學習傳統(tǒng)保健體育課程的意義所在。因此，學校要加大對傳統(tǒng)保健體育課程的投入，對場地、器材和師資給予充分保障，要努力為學生學習傳統(tǒng)保健體育課程營造氛圍、搭建平臺。

學習傳統(tǒng)保健體育課程的最終目的，在于打牢學生終身鍛煉的思想理念，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。傳統(tǒng)保健體育課程向?qū)W生傳授了健康的鍛煉方式，能夠使學生終身受益，并且使學生緊張的學習生活得到有效緩解，有益于學生的身心健康。調(diào)查顯示，有超過70%的高校畢業(yè)生的運動習慣，都是從大學開始培養(yǎng)的。在我看來，讓學生樹立終身運動的良好習慣，無異于“授人以漁”，只有這樣才能真正達到傳統(tǒng)保健體育課程教學的目的。

學習傳統(tǒng)保健體育課程，往小了說是為了促進學生的身心健康，往大了說，是為了很好地傳承和弘揚傳統(tǒng)文化和體育精神，能夠有力推動中醫(yī)和生理保健知識的推廣運用，讓保健知識在國民中間流行起來，進而推動和促進民族強盛繁榮。

3 傳統(tǒng)保健體育課程教學存在的問題

從我國當前情況看，傳統(tǒng)保健體育課程教學中主要存在以下幾個方面問題：一是缺少統(tǒng)一規(guī)范教材。目前，各高校在選用傳統(tǒng)保健體育課程教材的時候往往沒有從實際需要的角度出發(fā)，沒有深入考察教材的實用性，而是以兄弟院校作為參照，導致教材存在千篇一律的情況。有的教材甚至本身就存在人云亦云的觀點，缺少獨創(chuàng)性，對教學產(chǎn)生非常大的影響。二是教學方式不夠靈活。雖然傳統(tǒng)保健體育課程教學發(fā)展到今天，積累了大量的理論和實踐經(jīng)驗，但是從整體上看，教學的形式還是過于單一。究其根源，主要還是教學工作者沒有真正拋開傳統(tǒng)不合時宜的教學理念，墨守成規(guī)的多，自主創(chuàng)新的少。并且，有的教學工作者對自身所從事的教學工作，缺少足夠的熱情，滿足于完成教學任務，忽視了對學生的引導和培養(yǎng)學生的良好習慣。三是教學理念不夠科學。有的教學工作者的教學思維仍然停留在“我教你學”的層次，把自己置于教學的中心，而不是一切圍繞學生展開，導致教學出現(xiàn)本末倒置的情況，學生學習的積極性普遍不高。四是缺乏量化的教學評價標準。在傳統(tǒng)保健體育課程教學中，評判學生學習效果的有效手段是分數(shù)，但是對教師教學水平的高低缺乏行之有效的量化標準，導致教師難以發(fā)現(xiàn)自身在教學上的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏改進教學質(zhì)量的動力，以致于教學水平長期在較低層次徘徊。

4 創(chuàng)新傳統(tǒng)保健體育課程教學的具體舉措

傳統(tǒng)保健體育課程教學不是一層不變的，需要適應時代發(fā)展，結(jié)合大學生的實際情況而展開，特別是教學工作者要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，要在提升教學能力上多下功夫。具體來說要做到以下幾個方面：一是要切實轉(zhuǎn)變教學理念。這方面既有學校的責任，也有教學工作者的責任。學校要鼓勵教學工作者大膽創(chuàng)新，為他們創(chuàng)新教學理念提供必要的支持和幫助。教學工作者要切實端正態(tài)度，要堅持走自己的路，開拓創(chuàng)新、兼容并濟，而不能停留在在模仿教學的層次。要認真制定教學計劃，圍繞學生需要科學設置課程，確保能夠達到教學效果。二是要切實改進方法。要轉(zhuǎn)變原來“我教你學”的傳統(tǒng)教學方法，注重提升課堂的趣味性，多采用對話式、討論式、啟發(fā)式教學手段，讓學生能夠積極參與其中，提高學習的自覺性和主動性。三是要切實提高教師能力素質(zhì)。教師能力水平的高低直接影響教學質(zhì)量的好壞。教師是學生的引路人，好的學習方法的培養(yǎng)、正確運動動作的示范都離不開教師。因此，在當前社會各界普遍對傳統(tǒng)保健體育課程教學高度重視的大背景下，學校要對教師的能力素質(zhì)提出更高的要求，不僅要對教師的實踐能力提出要求，更要對教師的理論功底劃出界限，定期組織教學能力考評，讓教師產(chǎn)生一種危機意識和知識恐慌，進而讓教師主動加強專業(yè)學習，不斷提升能力素質(zhì)。此外，學校還要定期組織教師教學能力培訓，向他們講述傳統(tǒng)保健體育課程的發(fā)展趨勢，教會他們運用先進的教學設備，進一步提高教學質(zhì)量水平。四是切實營造學習氛圍。好的學習環(huán)境的營造，對提高學生學習的積極性有著重要的意義。學校要加大對傳統(tǒng)保健體育課程的宣傳力度，通過宣傳小冊子和內(nèi)部宣傳欄等方式，向?qū)W生詳細介紹傳統(tǒng)保健對學生身心健康的積極作用，讓學生深入了解傳統(tǒng)保健體育課程，進而更好地將學習傳統(tǒng)保健體育課程與學習專業(yè)課程結(jié)合起來，達到互促共進的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，在大學創(chuàng)新開展傳統(tǒng)保健體育教學是非常重要的，一方面能夠有效地傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，另一方面也能夠有效促進學生的身心健康，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。然而，這對學校和教學工作者提出了更高的要求。特別是對教學工作者來說，要切實做到端正教學態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方式，提高教學水平。唯有這樣，才能使學校傳統(tǒng)保健體育教學達到事半功倍的效果，才能夠有效促進傳統(tǒng)保健體育教學不斷創(chuàng)新發(fā)展。

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