楊明

摘 要：學生體質下降的背景下，審視中學體育教學現(xiàn)狀尤為必要。采用文獻資料法、邏輯分析法、數理統(tǒng)計法等對川東地區(qū)中學體育教學現(xiàn)狀從：學校對體育課的重視程度、川東地區(qū)中學生體育課調查、中學生對體育課開展體育教學的觀點、中學生對課外活動中體育內容的看法、川東地區(qū)中學體育教師學歷職稱情況、川東地區(qū)體育課教學場地設施器材等進行了調查，提出了相應的解決措施，以促使當地中學體育教學可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：中學 體育教學 川東地區(qū)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0138-02

近年來，學生體質健康測試顯示的學生體質水平日益下降，諸多學生體質弱的問題日益凸顯。在當前陽光體育開展及教育教學改革不斷深入的背景下，重新審視中學體育教育開展顯得尤為必要。以川東地區(qū)中學體育教學為研究對象，對當地中學體育教學的現(xiàn)狀進行宏觀調研，并提出相應的對策以促進其發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文以川東地區(qū)中學的體育教師和中學生為研究對象。調研當地體育教學開展的總體情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據本課題的研究目的和內容的需要，通過中國知網期刊數據庫網，以“中學教學”、“體育教學”等為關鍵詞搜索了近年的相關文獻，通過閱讀文獻分析，了解了體育教學和中學體育教學相關的研究進展、研究觀點以及未來研究的問題等，為本研究提供了研究提供理論依據。

1.2.2 實地調查法

本文在研究過程中，就川東地區(qū)中學體育體育教學的相關問題，調查川東地區(qū)部分中學，通過走訪調查了解川東地區(qū)中學體育體育教學現(xiàn)狀，同時盡可能取得該區(qū)有關體育教學的第一手數據資料；另外是通過對相關體育教師進行訪談，了解川東地區(qū)中學體育教學相關情況，就研究中的重點問題征詢專家意見。

1.2.3 邏輯分析法

運用歸納演繹，分析綜合等邏輯法，對中學體育教學現(xiàn)狀文獻資料進行分析和總結，并對研究論文的選題方向及其采用的研究方法的基本態(tài)勢進行深入分析，對其研究方法的科學化程度進行綜合評價。

1.2.4 數理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學的相關知識和原理，對回收的問卷進行數據統(tǒng)計，借用計算機運用Excel 數據分析軟件，對問卷數據進行統(tǒng)計、分析，并將數據進行整理，比較及歸納，最后進行邏輯分析。

2 調查結果分析

2.1 學校對體育課的重視程度調查分析

根據問卷調查結果顯示出：川東地區(qū)開設體育課的學校僅占到被調查總數的40%，在體育教師指導下學習體育的只占到36.67%，而且學生們除了體育課上接觸體育內容之外，沒有其他途徑學習體育的達到62.60%之多。根據問卷分析結果顯示：中學最關心的是學分和升學率的問題，體育課處在可有可無、無足輕重的地位。問卷調查結果顯示：學生對體育的學習重視程度認為重視與非常重視的之和僅占26.46%；然而認為一般與不重視卻占了73.54%。由此說明，學校對體育課的認識不足，體育在川東地區(qū)中學里的受重視程度不夠。

2.2 川東地區(qū)中學生體育課調查分析

通過調查得知：學生們了解體育的主要方式是計算機網絡和電視電影，小說也占有不少的份額。學生們通過電視電影，電腦網絡了解體育的達到了64%，其中武俠小說了解的占了16%，通過學校體育課了解的僅僅占有15%。這樣一來，我們可以看出，電視網絡和書籍是學生了解體育的的最主要途徑。學生們對體育有幻想化的錯誤認識，當他們真的接觸到體育課時，發(fā)現(xiàn)想象與現(xiàn)實之間的差距性，便覺得體育也不過如此，就產生了失望的情緒，甚至逃避不學。因此，我們作為一名教育工作者，應該重視電影網絡對學生產生的錯誤誘導，讓學生了解攻防意識的核心，把體育作為一種文化教育資源來認識及研究，告訴學生那些影視里面演的大都是特技動作，并且引導學生正確的認識體育。

關于學習體育的好處與動機來分析，選擇增進健康、增強體質的有66.5%，選擇愉悅身心的52%，選擇防身的有64.5%，選擇培養(yǎng)道德情操的有54.2%，選擇了解體育文化的有26%。從上面的數據結果可以看出，學生們對體育學習的目的是正確的，但是值得一提的是，選擇“了解體育文化”的人數比例較低。說明中學生們對體育文化基礎的的認識不足，提示我們教育工作者必須為提高中學生的認識。

2.3 中學生對體育課開展體育教學的觀點調查分析

超過60% 的學生喜歡體育，但是不喜歡上體育課，其原因是現(xiàn)實中的體育和想象中的落差太大，這種失落感會讓學生失去學習體育的興趣。另外在教學內容上和教學方法上的滿意度只有35%和40%，主要原因是他們覺得體育基本功乏味無趣，由此說明我們教育工作者必須在教學內容和教學方法上進一步改進，注重學生的情感和感受，發(fā)揮學生的主體地位，使學生產生對體育的興趣，來提高上體育課的積極性。

2.4 中學生對課外活動中體育內容的看法調查分析

調查顯示：愿意參加課外活動體育內容的學生比例達到65%，但是又不參加的原因達到55%，主要影響因素是，高考中考是指揮棒，家長不支持的原因也達到將近20%，他們認為只要是與升學考試關系不大的，就覺得參加不參加都無所謂。川東地區(qū)課外活動的狀況還有待進一步提高，不能因為體育不是升學科目就不參與。目前，課外體育活動內容單一，學生覺得枯燥乏味，動作不到位，不愿意伸出自己的小手鍛煉，因此，川東地區(qū)中學的課余體育活動應該繼續(xù)豐富，現(xiàn)狀形勢不容樂觀。

2.5 川東地區(qū)中學體育教師學歷職稱情況調查分析

通過對川東地區(qū)中學體育教師隊伍的調查結果顯示：接受問卷調查的72位體育教師，其中1%的教師是研究生學歷，75%的教師是本科學歷，23%的教師是大專，1%的教師是中專學歷。從學歷比例上來看，總體分布比較合理，各個學歷層次的教師，可以提升自身教育水平，繼續(xù)深造，為體育教育盡一份責任，多做貢獻。教師職稱代表著教師的教授水平以及業(yè)務能力，在一定的程度上能反映出教學質量。從對72名體育教師調查中：川東地區(qū)中學體育教師職稱結構中，中教一級和中教二級的職稱比例居高，分別占了27.8%和48.60%，具有中教高級職稱的僅占有8.33%，相對于中教一級和中教二級而言，中教高級的比例過低。

2.6 川東地區(qū)體育課教學場地設施器材調查分析

教學場地和器材的配置，是確保教學任務完成的物質保障。通過對川東地區(qū)中學體育教學場地調查，結果所示，絕大部分中學沒有齊全的體育場地，占調查總數的75%，并且體育教學器械和其他教學設施不齊全，95%的體育教師都覺得體育器材不夠用，平時上體育課最多是就是進行一些對器材要求不高的體育活動。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 對體育課的開展沒有給予足夠的重視

川東地區(qū)各個中學注重的是升學率，流行考什么學什么，對于初中生、高中生而言，中學體育的目標就是中考體育滿分、高考體育達標。體育能否有效開展，希望相關部門認識到體育文化的重要性。

3.1.2 川東地區(qū)中學體育教師師資力量薄弱

通過調查結果我們發(fā)現(xiàn)，許多學校師資力量嚴重不足，體育老師都缺，更不用說專門的體育教師。部分學校的體育教師雖是體育專選出身，但業(yè)務水平和科研能力有待進一步提高。

3.1.3 川東地區(qū)中學體育場地設施匱乏

場地器材受限，不能滿足體育教學的物質條件，教學僅限于簡化的一些體育項目作為教學內容，這些因素一定程度上限制了川東地區(qū)中學體育的開展。場地設施的匱乏以及成為制約當地中學體育開展的重要因素。

3.1.4 體育教師的質量和數量有較大的問題

川東地區(qū)中學體育教師師資培訓方面不能夠跟上當前教育教學改革的發(fā)展趨勢，制約了當地教師教育水平提升，同時體育教師的數量缺口較大，不能夠達到相應的標準。

3.1.5 教師對《課程標準》認識有待提高

體育教師在制定教學計劃之前，必須好好學習《課程標準》，根據學生年齡、身心特點來安排教學內容；考核評價方式方法太簡單，應該結合過程性評價和進步幅度大小等綜合性評價，在實際學習考試評價中，仍存在看表現(xiàn)打分的現(xiàn)象。

3.2 建議

3.2.1 物質保障，硬件設施

主管領導和學校負責人應該高度重視體育課，加大對體育教學軟硬件的投入，購買教學器械以滿足教學需求，為學校體育教學提供充足的物質保障。同時提倡各個中學可以根據自身的實際情況，自制一些體育器材器械體現(xiàn)本校的特色課程，因地制宜，就地取材，逐步滿足教學要求。

3.2.2 加強師資力量培訓

主管教育部門應該加強師資力量培訓，將地方拳種引入課堂，邀請高水平的體育教師來校做講座，提高本校的體育教學質量，增強學生學習體育的積極性。通過各種手段，如定期培訓，定期舉辦有針對性的研究活動，提高教師的專業(yè)素質和體育的專業(yè)能力。

3.2.3 加強內容改革以突出綜合功能

為了適應新時期教育發(fā)展的需要，以“健康第一”，“終身體育”為目標的指導思想，結合實際情況，編寫適合于中學生年齡特點的教材，創(chuàng)新教學模式，契合普通中學生生理及心理特征，大膽地對體育教學進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)編學生感興趣的內容，采用學生比較喜歡的教學方式進行教學。

3.2.4 完善評價機制

所在學習成績評定方面，既要注重終結性評價，也要注意形成性評價；既要在學習過程自評，也要學會學生之間的互評，還要與體育教師評價相結合；完善多元化的評價體系。健全監(jiān)督機制，校領導不定期不定時進行教學檢查，督促教學保質保量的完成，以確保中學體育教學的有序開展。

參考文獻

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