裴少紅

摘 要：體育教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)著重大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的體育教育活動(dòng)能夠有助于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文通過對(duì)“一帶一路”背景下應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程體系設(shè)置與社會(huì)需求的審視與思考進(jìn)行探討，分析當(dāng)前大學(xué)體育課程體系設(shè)置中存在的問題，并提出有效的完善策略，旨在促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)體育課程教學(xué)水平的提升，同時(shí)有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 應(yīng)用型大學(xué) 體育教育課程體系 社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（a）-0071-02

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略是新時(shí)期我國制定的新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，古絲綢之路沿線的地區(qū)都會(huì)迎來并借著新絲綢之路建設(shè)的契機(jī)，打開全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。與此同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)也需要契合社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，將專業(yè)教學(xué)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為共同的教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期的大學(xué)生不僅需要重視個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，更要有家國情懷的大格局，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、社會(huì)文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解。體育文化是社會(huì)文化的重要組成，同時(shí)也是人們生活必不可少的組成部分，終身體育教學(xué)理念的確立，使大學(xué)的體育教育面臨更為嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)[1]。結(jié)合當(dāng)前諸多大學(xué)的體育課程體系構(gòu)建能夠發(fā)現(xiàn)，其中存在諸多問題導(dǎo)致高等教育的體育課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)高校的體育教育能夠符合高等教育的發(fā)展要求，契合社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的迫切需求，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。

1 應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程體系設(shè)置存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)教學(xué)行為的關(guān)鍵因素，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠確定課程體系的構(gòu)建和課程教學(xué)內(nèi)容，只有確定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠?qū)虒W(xué)課程內(nèi)容量體裁衣。應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要以社會(huì)對(duì)于人才的需要為主導(dǎo)。近年來社會(huì)民眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)以及各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)注程度不斷提高，體育產(chǎn)業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才投入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中。同時(shí)體育文化的不斷發(fā)展也促使體育經(jīng)紀(jì)人、體育營銷或者體育賽事管理等行業(yè)將整體產(chǎn)業(yè)格局進(jìn)行細(xì)分，對(duì)于人才的需求也更為多樣、更為綜合。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)的體育教育形勢來看，卻存在人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的問題，很多學(xué)校的大學(xué)生在畢業(yè)之后依然對(duì)于工作崗位產(chǎn)生較為明顯的不適應(yīng)性，學(xué)校的體育課程教育并沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要面對(duì)人才供需緊張的現(xiàn)實(shí)問題[2]。

1.2 體育教育專業(yè)自身的特色不突出

應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有自身的專業(yè)特色，才能夠基于專業(yè)特色發(fā)展的需求，進(jìn)行教學(xué)課程的精細(xì)劃分，專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程體系都會(huì)隨之發(fā)生調(diào)整。根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查來看，很多大學(xué)都沒有意識(shí)到進(jìn)行特色體育專業(yè)教育的重要意義。目前我國有普通高等學(xué)校2600余所（含獨(dú)立學(xué)院，不含成人高等學(xué)校），將體育教育分為專業(yè)體育教育和非專業(yè)體育教育兩大類，非專業(yè)體育教育主要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，而專業(yè)體育教育則更加重視體育的專業(yè)化發(fā)展。雖然專業(yè)體育教育的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)轶w育師范教育或者體育行業(yè)相關(guān)的工作，但是其教學(xué)內(nèi)容卻存在較為明顯的同質(zhì)化問題，各學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置基本類似，無法充分體現(xiàn)學(xué)校特色以及專業(yè)特色，這便導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能的同質(zhì)化，學(xué)生不具備突出的崗位競爭優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1.3 體育課程體系設(shè)置與社會(huì)需求不吻合

社會(huì)體育文化的發(fā)展主要取決于社會(huì)民眾的體育觀念。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，社會(huì)民眾對(duì)于生活內(nèi)容的需求已經(jīng)不僅限于溫飽型的生產(chǎn)活動(dòng)，越來越多的社會(huì)民眾追求生活品質(zhì)，體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)以及體育旅游活動(dòng)也逐漸增多，馬術(shù)、高爾夫等高端體育項(xiàng)目的受眾逐漸增多等，基于這些體育行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也需要各種應(yīng)用型人才能夠加入其中為社會(huì)民眾服務(wù)。大學(xué)進(jìn)行體育教育課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)以就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行細(xì)分，教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行細(xì)致化改革，而當(dāng)前的高校體育教育課程體系設(shè)置卻與社會(huì)的實(shí)際需求不吻合，造成教育資源的浪費(fèi)[3]。

2 “一帶一路”背景下應(yīng)用型大學(xué)體育教育的課程體系設(shè)置

2.1 確定國際化體育教育發(fā)展戰(zhàn)略

基于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施，中國在國際社會(huì)的社會(huì)地位也在逐步提升，“一帶一路”沿線國家對(duì)于人才的需求也在逐步提升，應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)教育，應(yīng)當(dāng)確立國際化的發(fā)展格局，從世界的角度對(duì)自身的教育培養(yǎng)方向進(jìn)行重新定位。大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合國家戰(zhàn)略實(shí)施的人才需求為基礎(chǔ)，實(shí)施國際性人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于“一帶一路”沿線的大多數(shù)國家多處于發(fā)展中國家水平，社會(huì)綜合發(fā)展水平相對(duì)較低，需要大量的人才推動(dòng)其體育事業(yè)發(fā)展，因而應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)人才走出去，結(jié)合熱點(diǎn)國家和地區(qū)的發(fā)展進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，進(jìn)行語言教育與體育專業(yè)教育的結(jié)合，為人才的國際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 改善體育課程教學(xué)模式

體育教育課程教學(xué)需要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生的社會(huì)就業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，傳統(tǒng)單一的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求，大學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教學(xué)模式的多元化，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中，并進(jìn)行全面的自我總結(jié)，分析自身在專業(yè)就業(yè)過程中存在的不足之處，以為其以后的自我完善奠定基礎(chǔ)[4]。學(xué)校摒棄以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，并以特色教育為主，建立完善的專業(yè)課程教育體系，學(xué)生可以在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的積累和綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。

2.3 進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的細(xì)分

應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)體系的完善和改革，可以結(jié)合社會(huì)對(duì)于體育人才的多樣需求，進(jìn)行專業(yè)就業(yè)方向的細(xì)分，學(xué)生可以以自身的專業(yè)特長為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)展方向的選擇，如體育項(xiàng)目類、體育賽事推廣宣傳類、體育營銷類等。學(xué)校將專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更有助于促進(jìn)其專業(yè)水平的提高，同時(shí)能夠使學(xué)生在面對(duì)崗位工作時(shí)能夠有的放矢。專業(yè)課程的細(xì)分是構(gòu)建多元課程教育體系的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是滿足社會(huì)對(duì)于體育人才需求的必然趨勢，應(yīng)用型大學(xué)放眼國際格局開展體育教育，便需要將自身的專業(yè)教育與社會(huì)人才需求相連接，從而促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展[5]。

3 結(jié)語

“一帶一路”背景的應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行體育教育需要提升自身的大局觀念，積極正視自身在課程設(shè)置中存在的問題，對(duì)社會(huì)的人才需求進(jìn)行深入分析，并以自身的教學(xué)條件為基礎(chǔ)，重視特色化專業(yè)教育，積極改善課程教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行細(xì)分，能夠以社會(huì)的實(shí)際需求以及體育產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展方向作為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的體育教育，學(xué)生接受專業(yè)學(xué)習(xí)之后，都能夠具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)崗位工作的要求，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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