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        新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教育改革的策略分析

        2018-06-11 06:30:11董杰
        當(dāng)代體育科技 2018年35期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革

        董杰

        摘 要:課程教育改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,體育課程和體育與健康課程是中小學(xué)課程體系中的重要組成部分之一,對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施和德、智、體、美的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。基于這種新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的大學(xué)體育教學(xué),我們更要不斷探索教育改革方向,革新教育教學(xué)思想,通過對(duì)學(xué)生多方面、多維度的提升,促使學(xué)生全面發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)發(fā)展與需求的高質(zhì)量人才。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教育改革

        中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)12(b)-0005-02

        體育教學(xué)是素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑,立足于全新教育理念,通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體育教學(xué)的改革,突出健康教育目標(biāo)。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中,要求教師推進(jìn)教育改革的深入,圍繞學(xué)生主體,正確理解和貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)出身體素質(zhì)過硬的新時(shí)期人才。

        1 體育課改中存在的誤區(qū)

        1.1 忽視技能與體能

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)明確要求,學(xué)生體育學(xué)習(xí)的前提和目標(biāo)是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握,這也是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生身體健康、體能發(fā)展的重要內(nèi)容和手段。傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中,教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠動(dòng)起來,就達(dá)到了體育要求,忽視學(xué)生體育技能的掌握、體能的鍛煉,導(dǎo)致體育課程成了休閑課、游戲課等。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)積極開展有效體育教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生得到體能和技能的進(jìn)步、增強(qiáng)社會(huì)生活能力,提高社會(huì)適應(yīng)能力。

        1.2 正視“學(xué)生為本”

        體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,這表明教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生作為教師教學(xué)的參與者,體育教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生在平等互助的背景下完成的。但當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)體育課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了部分不正常現(xiàn)象:教師講授時(shí)間嚴(yán)重縮水,貶低教師價(jià)值,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這樣一來,不僅抑制學(xué)生主體性的有效運(yùn)用,同時(shí)導(dǎo)致教師與學(xué)生不能有效進(jìn)行互動(dòng)與探究。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)正視自身身份,充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用輔助學(xué)生掌握體育技能。

        1.3 過分追求形式化

        體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),但很多體育教師認(rèn)為合作必然是分組學(xué)習(xí),未能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)問題相互聯(lián)系、相互依存的特性,布置每一個(gè)小組研究一個(gè)問題。在高校體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)問題的內(nèi)在聯(lián)系、遵守學(xué)生體育學(xué)習(xí)規(guī)律,循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)。從而,讓體育課程時(shí)而沉思、時(shí)而活躍,充分挖掘出學(xué)生個(gè)性化的見解和獨(dú)特性的觀點(diǎn)。

        2 大學(xué)體育教學(xué)模式的改革

        2.1 教育觀念健康化

        大學(xué)生即將步入社會(huì),能夠正確看待“身體是革命的本錢”。在高校體育教學(xué)中,教師應(yīng)建立健康化體育教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的體育鍛煉積極引導(dǎo),培養(yǎng)出身體素質(zhì)過硬的新生力量。

        在高校體育教學(xué)中,學(xué)校會(huì)組織學(xué)生選取自己感興趣的體育項(xiàng)目,如排球、武術(shù)、跆拳道、足球、籃球等,但教育目標(biāo)都是在遵循學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。鑒于此,在高校體育教學(xué)中,無論學(xué)生選修哪一類體育項(xiàng)目,教師都應(yīng)積極組織學(xué)生鍛煉身體。教師珍惜每一節(jié)體育課程,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,教師組織學(xué)生800米跑步鍛煉,一方面是有效利用學(xué)生的體育時(shí)間,另一方面是為教學(xué)活動(dòng)的開展做好充足準(zhǔn)備。其次,教師組織學(xué)生進(jìn)行拉伸活動(dòng),幫助學(xué)生拉伸韌帶,靈活進(jìn)行體育鍛煉。最后,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),幫助學(xué)生熟悉并掌握體育技能。教師圍繞健康主題,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在每一節(jié)體育課堂中都能進(jìn)行有效鍛煉,促使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)健體魄,這也是對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn),對(duì)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。

        2.2 教學(xué)內(nèi)容更新化

        高校體育教學(xué)中,體育課程的內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)對(duì)人身心發(fā)展的不同階段不斷更新,這就要求體育教師在教學(xué)活動(dòng)中,正確看待社會(huì)對(duì)體育事業(yè)的需求,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身體育技能。

        足球運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)中往往被忽視,這也是很多學(xué)生缺少足球興趣的原因。當(dāng)下,我國(guó)關(guān)注足球事業(yè)的發(fā)展,不斷加強(qiáng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與鍛煉。在高校體育教學(xué)中,教師應(yīng)有效看清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),強(qiáng)化足球運(yùn)動(dòng)的開展。在足球體育課的選報(bào)中,教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在實(shí)際足球教學(xué)中,教師可以結(jié)合多種教學(xué)方式,如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等,激發(fā)學(xué)生的足球興趣,提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性與積極性。另外,教師在足球技能講解時(shí),還要適當(dāng)滲透足球精神,幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)技精神。在高校體育教學(xué)中,教師根據(jù)國(guó)家的發(fā)展與需求,更新體育教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野,既是對(duì)教育任務(wù)的滿足,也是對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā),對(duì)體育教育事業(yè)的深化具有不可忽視的作用。

        2.3 教學(xué)過程實(shí)踐化

        在高校體育教育中,教師在關(guān)注學(xué)生體育技能培養(yǎng)與體質(zhì)強(qiáng)化的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注體育活動(dòng)的實(shí)踐,通過相應(yīng)活動(dòng)的開展,促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的實(shí)踐應(yīng)用,這也是對(duì)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

        高校體育教學(xué)種類多樣,教師對(duì)學(xué)生體育技能的檢驗(yàn)也僅僅依靠期末體能測(cè)試。因此,在實(shí)際體育教學(xué)中,教師每學(xué)期組織全校學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目設(shè)置與以往運(yùn)動(dòng)會(huì)不同,教師根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)種類上報(bào)學(xué)校,除傳統(tǒng)的長(zhǎng)跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等,學(xué)校在運(yùn)動(dòng)會(huì)中設(shè)置鑒賞型運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生武術(shù)、跆拳道等進(jìn)行動(dòng)作點(diǎn)評(píng)。另外,針對(duì)足球、籃球、排球等球類項(xiàng)目,學(xué)校會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)的第二天開展比賽,并鼓勵(lì)學(xué)生積極到場(chǎng)觀看。通過運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽項(xiàng)目的舉辦,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的體育技能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中開展實(shí)踐性應(yīng)用,一方面可以使得教師有效教、學(xué)生有效學(xué);另一方面,體育實(shí)踐活動(dòng)的開展,能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣,促使學(xué)生積極鍛煉身體,增強(qiáng)體育技能。

        2.4 課內(nèi)課外一體化

        在高校體育教育中,教師應(yīng)充分利用課上與課下時(shí)間,組織學(xué)生積極投身于體育鍛煉,在日常鍛煉與生活中養(yǎng)成良好的體育興趣,以及健康的身體素質(zhì)。對(duì)學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間的有效利用,從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)一體化。

        大學(xué)生課時(shí)較少,有充足的時(shí)間自由活動(dòng),這也是學(xué)生充盈自身,為走進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備的重要階段。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)積極組織學(xué)生利用有限時(shí)間進(jìn)行鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。每次體育教學(xué)中,教師都要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體。這就要求教師充分發(fā)揮以身作則的榜樣作用,每天早上會(huì)準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)進(jìn)行晨跑,在教師的引領(lǐng)下鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中。除此之外,教師還可以組織學(xué)生夜跑。教師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉并掌握體育知識(shí)技能,在課下率領(lǐng)學(xué)生積極鍛煉,這種課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)形式,在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

        體育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展具有重要作用。在高校體育教育中,教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)誤區(qū),根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)革新體育教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)齊發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 于壯.基于應(yīng)用型課程標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)體育課程改革實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2018,34(6):149-151.

        [2] 王鋒.新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教學(xué)改革的基本思路[J].科教導(dǎo)刊,2015(2):105-106.

        [3] 尹干閩.新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教育改革方向思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):43-45.

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