鄭浩

[摘要]隨著我國社會教育體系的不斷完善和發(fā)展，按照“十九大”報告中提出的完善職業(yè)教育體系的新時代要求，中高職教育的有效銜接已成為當前發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。在中高職教育銜接問題上，浙江東方職業(yè)技術學院雖已經取得了一些經驗，可是還存在很多制約中高職教育健康、持續(xù)發(fā)展的因素。

[關鍵詞中高職教育;“3+2”教育;有效銜接

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0101-01

一、溫州市職業(yè)教育基本現狀

溫州市目前共有各類職業(yè)學校43所，其中高等職業(yè)技術院校5所，中等專業(yè)學校38所，技工學校2所，民辦職業(yè)培訓學校6所。職業(yè)院校共開設11類43個專業(yè)，其中國家級示范學校3個，省級示范學校7個。但相比省內其他地方我市職業(yè)教育又表現出相對滯后的局面，由于受傳統觀念、經費投入的制約和高校生源競爭的影響，我市職業(yè)教育同樣存在生源數量不足、辦學條件較差、師資水平不高、畢業(yè)生就業(yè)率低等突出問題。大部分中職生不滿足現有的學歷水平，想通過各種渠道提升自身的文化層次，而通過中高職教育的有效銜接是解決中職學生繼續(xù)提升學歷的較好途徑。

二、浙江東方職業(yè)技術學院“3+2”中高職教育現狀

這幾年我院“3+2”中高職銜接學生雖有一定規(guī)模，但整體情況不夠理想。（1）進校門檻低，學生基礎差、底子薄，與參加普通高考統一入學的學生還是存在一定差距，給教學和管理帶來了很大難度;（2）現行的教育教學模式和管理模式針對性不強，還不能很好的因材施教和循序漸進地進行人才培養(yǎng)，有待進一步改革和提高;（3）學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭優(yōu)勢不強，急需在專業(yè)技能掌握、綜合素質培養(yǎng)等方面予以加強。

三、實現中高職教育有效銜接的對策

（一）對“3+2”中高職教育的課程設置方案進行調整和改革

針對生源質量較差的“3+2”中高職銜接學生，通過調整課程設置，實行“2+1+2”的階段性課程設置模式，即基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課這種梯進式教育模式。特別是前兩年在中職階段的基礎教育很重要，主要是加強基本素質教育和基礎文化課教育，以提高學生的理解能力、分析問題和解決問題的能力，重點是加強學生再學習能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)教育奠定堅實的基礎。

（二）深化教學方法改革，充分體現職業(yè)教育特性

“3+2”中高職教育不同于普通高職教育，它更注重的是基礎知識扎實、專業(yè)技能強，培養(yǎng)的是實用型、高適用性技能人才。在教學的改革上，要體現教學活動的針對性、實用性和時代感，要強化對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的設計和引導。（1）要敢于打破傳統的教學理念，突出實踐性教學;（2）要堅持輕理論、重實踐，突出基本技能和基本技巧的訓練;（3）要緊扣市場、企業(yè)、職業(yè)需要，突出就業(yè)能力教育。加強對學生的敬業(yè)精神教育、價值觀教育和自律能力教育。

（三）加強對“3+2”中高職教育學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育

“3+2”中高職教育學生在高校時間只有2年，由于在高中階段沒有升學壓力，日常行為規(guī)范相對較差，所以加強對“3+2”中高職教育學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育顯得尤為重要。

1.健全機制，落實制度，努力形成齊抓共管的學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作格局。大力發(fā)揮團隊作用，使學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作取得實效，重視建立和完善三支養(yǎng)成教育工作隊伍，即輔導員隊伍、學生管理人員隊伍和學生干部隊伍。

2.跟蹤教導，全程管理，充分發(fā)揮輔導員對學生的管、教、導作用。輔導員作為學生思想政治教育和日常管理的良師，對學生應從嚴要求、從嚴管理、從嚴教育、從嚴處理。從遲到早退到生活矛盾點點滴滴抓起，嚴格管理。為了確實起到教育學生、規(guī)范行為的目的，對違紀或問題學生應語重心長地開展教育，對屢教不改者還需請家長到校配合教育，直至學生有悔改表現為止。

3.多措并舉，管教結合，努力提升學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的質量和水平。堅持嚴管和引導相結合、家校相結合、行為規(guī)范引導與豐富校園文化活動相結合。豐富的校園文化活動為載體，積極教育和引導學生健康成長。

總之，在今后學院的“3+2”中高職教育工作中，將積極適應社會經濟發(fā)展和產業(yè)升級的需要，繼續(xù)與各中職學校共同努力，積極穩(wěn)妥地推進“3+2”中高職教育辦學。進一步探索現代職教體系人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源共享模式，建立長效機制，走科學發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的道路，不斷提升辦學質量，為學生建立有職教特色的成才“立交橋”，加快推動職業(yè)院校又好又快發(fā)展，增強職業(yè)教育支撐產業(yè)發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1]王彥嫻.五年制高等職業(yè)教育初探[J].湖南廣播電視大學學報，2008（3）.

[2]吳曉微.市場營銷專業(yè)中高職銜接研究報告（2+3）[J].科學中國人，2016（8）.

◎編輯 尚思達