梁婷

[摘要]中職教育是對(duì)學(xué)歷和學(xué)位教育的一大補(bǔ)充，是國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)技能型人才的搖籃。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育的巨大優(yōu)勢(shì)和便利已經(jīng)有目共睹。但是其中也暴露出來一些問題，比如，只有技能的提高，而忽視了人的心理素質(zhì)的發(fā)展，致使技能型人才因?yàn)樾睦韱栴}而不能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。鑒于此，在培養(yǎng)中職人才的時(shí)候，重視并提高學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)就是當(dāng)務(wù)之急。旨在就如何在中職心理課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育這一問題進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]中職;心理課教學(xué);職業(yè)素質(zhì)教育;必要性;策略

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0299-01

中職生是一個(gè)不容忽視的群體。其在今后的社會(huì)中所發(fā)揮的作用和影響并不遜色于大學(xué)生和更高學(xué)歷群體。因此對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，并且在心理課中融入職業(yè)素質(zhì)教育，無論是對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)校和社會(huì)的和諧構(gòu)建，都是一項(xiàng)舉足輕重的工作。這就需要明晰中職心理教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的必要性以及對(duì)有效性策略有一定認(rèn)識(shí)。

一、中職心理課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

中職生是一個(gè)特殊的群體，大部分中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象和強(qiáng)烈的逆反心理。他們因?yàn)樘幱谇啻浩?，遇事易沖動(dòng)，處事方法簡單，我行我素，不計(jì)后果。

相當(dāng)一部分的中職生在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后選擇就業(yè)，面臨從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生存在不適應(yīng)情況，因此對(duì)中職生開展心理課教學(xué)就顯得非常必要。通過有計(jì)劃、有步驟的心理課教學(xué)，并融入職業(yè)素養(yǎng)教育，能有效消除學(xué)生的自卑心理，建立健全獨(dú)立人格，順利度過“職業(yè)適應(yīng)期”，走向成功的職業(yè)生涯。

二、中職心理課教學(xué)融入職業(yè)素質(zhì)教育的策略

（一）教師要以身作則，以自己的健康人格陶冶學(xué)生

很難想象心理不健康的老師會(huì)教出心理健康的學(xué)生。所以，面對(duì)中職這樣一個(gè)心理健康問題突出的群體，教師的陽光開朗、健康向上比什么都重要，一個(gè)熱愛生活、積極健康的教師能夠在一言一行中影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到陽光雨露的滋養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，努力成為積極健康的人。

在中職心理課教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，要樂見其心靈的舒展，不要一棒子打死。對(duì)問題突出的學(xué)生不要冷眼旁觀，而是要耐心細(xì)致地溝通，了解其具體原因，通過有效的問詢、關(guān)懷，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良性格。

教師要一視同仁，按照教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)培養(yǎng)的要求去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，和學(xué)生心貼心，交朋友，取得學(xué)生的信任，增進(jìn)師生感情。良好的師生感情能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，開啟新人生。

（二）善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的問題

系統(tǒng)心理學(xué)課程的開展和知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)幫助學(xué)生順利走出人生的陰霾效果顯著。比如，很多學(xué)生對(duì)沒有考上普通高中一直耿耿于懷，以至于耽誤和影響了當(dāng)前學(xué)業(yè)的進(jìn)展。此時(shí)，教師就要運(yùn)用豐富的心理學(xué)知識(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生每個(gè)人都有自己的特長和優(yōu)勢(shì)，人生的意義不在于和別人比較，而是做最好的自己。要告訴學(xué)生接受自己和自己的不足才是成熟的表現(xiàn)。比如有的學(xué)生自暴自棄，來到中職后性情大變，先前是一個(gè)性格溫暖的人，現(xiàn)在是一個(gè)冷漠、拒人于千里之外的人;先前嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在變得放縱自己，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師就要站在學(xué)生的角度具體分析，了解學(xué)生的基本情況，在確定學(xué)生本質(zhì)不壞的前提下，一步一步耐心開展心理輔導(dǎo)，組織心理講座和心理活動(dòng)，做到不放棄、不拋棄，把每一個(gè)人視若班集體的重要一員，讓學(xué)生在大家庭的溫暖中慢慢自覺改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

（三）運(yùn)用心理課教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求與滿足自身終身發(fā)展需求的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。心理課能夠極大地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要重視心理課教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)與生活態(tài)度的培養(yǎng)，告誡學(xué)生要泰山崩于前而色不變，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)壓力的能力，讓學(xué)生在面對(duì)重壓與困難時(shí)能夠做到勇于面對(duì)，而不是逃避、退縮，積極地尋找解決問題的方法，最終解決問題，教育學(xué)生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)美，探索生活中的一點(diǎn)一滴，永遠(yuǎn)保持對(duì)生活的熱情，使學(xué)生在職業(yè)生涯中勇于面對(duì)困難，積極迎接工作與生活，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

在心理健康教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)中職生的健康成長更有針對(duì)性和促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新同學(xué)，結(jié)交新朋友，順利開啟人生的新階段，邁向人生的新征程。職業(yè)教育是和學(xué)歷教育在地位上等同的教育方式，擔(dān)負(fù)著為國家輸送技能型人才的重要責(zé)任，在心理學(xué)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，保障學(xué)生的心理健康在良性的軌道上發(fā)展，是促進(jìn)健康和諧社會(huì)的根本需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳芳.淺談基于素質(zhì)本位的中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J].亞太教育，2016（5）.

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