張瓊

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)校教育為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，需要重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來社會(huì)中的生活與工作提供有力保障。以中文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討學(xué)生自主能力的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]中文教學(xué);自主能力;培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)]? G642????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0284-01

受我國現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展的影響，我國無論是在政治上、經(jīng)濟(jì)上，還是在文化上、科技上均具有較高的影響力，中國文化備受世界各國友人的喜愛。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地、中華文化重要發(fā)揚(yáng)場(chǎng)所，需要我國各大高校不斷提高對(duì)中文教學(xué)活動(dòng)的重視，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)對(duì)中文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與整合，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中文課程的發(fā)展性與重要性，并在整個(gè)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的綜合性人才，為中華文化的傳播提供人才力量。

一、搭建互動(dòng)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少中文教學(xué)課程的教師依然采用傳統(tǒng)、單一的“填鴨式”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)模式具有單一性與固化性，將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分割成兩個(gè)相對(duì)孤立的個(gè)體，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”相分離，教師占據(jù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極性與主動(dòng)性，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維意識(shí)，固化學(xué)生的思維，嚴(yán)重制約學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，受“教學(xué)相長(zhǎng)”等傳統(tǒng)思維意識(shí)的影響，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期位于一個(gè)“不容置疑”的地位，教師與學(xué)生之間缺乏平等互助的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)極易產(chǎn)生排斥心理。

為增強(qiáng)學(xué)生在中文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性，全面梳理學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，使教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的實(shí)際情況，針對(duì)每一位學(xué)生的問題進(jìn)行具體分析、具體解決，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與具體性，將“因材施教”全面落到實(shí)處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生的有效閱讀

在中職教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用情境化教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)。在中文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬教學(xué)內(nèi)容背后的情境與文化背景，使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代價(jià)值與意義，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)，有目的地構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的背景，使學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在中文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。

有效的閱讀可提高學(xué)生的中文應(yīng)用能力。由此教師可以在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，拓寬學(xué)生的視野與見識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而發(fā)揮出有效閱讀的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中文水平的提高。學(xué)生正確的閱讀能幫助其理解文章的內(nèi)容以及中心思想，中文很多知識(shí)都是要依靠閱讀來傳遞的，還有很多內(nèi)容是可意會(huì)無法言傳的，需要借助學(xué)生的閱讀能力來體會(huì)與感受，中文教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、革新教學(xué)方法，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念

科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的重要保障，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生堅(jiān)定中文學(xué)習(xí)的信念。學(xué)校的中文教學(xué)屬于語言類學(xué)科，其內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富多彩的語言魅力，這就需要中文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，講授中文重難點(diǎn)語言知識(shí)，還要借助語言的魅力去影響并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將中文知識(shí)當(dāng)作是師生進(jìn)行交流與互動(dòng)的媒介，促使學(xué)生接受并配合教師組織的教學(xué)活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際需求度以及接受能力、理解能力的差異，實(shí)施層次教學(xué)的方法，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行劃分。

比如，有的學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)比較薄弱，教師對(duì)學(xué)生的要求就不能過于嚴(yán)苛，要盡量安排一些比簡(jiǎn)單、易學(xué)的內(nèi)容，并且多鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定中文學(xué)習(xí)信念。而對(duì)一些理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就要激勵(lì)其更加努力，做到學(xué)而不厭，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。通過“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，不斷固化學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，促使整體學(xué)生的中文自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，能影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來社會(huì)的人才需求。

中文教學(xué)過程中的自主能力培養(yǎng)措施需要具體情況具體分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校教學(xué)資源、區(qū)域文化背景等來制定具體的培養(yǎng)措施。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生終生受益，中文教師要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在未來社會(huì)的適應(yīng)能力。

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