趙德文

[摘 要] 電工電子這門(mén)課程相對(duì)于其他課程更加抽象，教師需要將抽象的知識(shí)具體化，利于學(xué)生理解和掌握。幾何畫(huà)板工具的引入，增強(qiáng)了課程的形象性，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 幾何畫(huà)板；中職；電工教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0025-01

隨著多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，中職電工教師也應(yīng)在課堂與多媒體的融合中力求突破。初中生已經(jīng)開(kāi)始接觸更為抽象、枯燥的電工知識(shí)，但事實(shí)上，其思維邏輯及空間想象力正處于發(fā)育的初始階段。因此，適當(dāng)利用幾何畫(huà)板等多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)生動(dòng)形象的幾何模型，將數(shù)形結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，打破死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激活學(xué)生的思維?？梢哉f(shuō)，學(xué)生只有牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，才能拓展綜合性學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)問(wèn)題。

一、運(yùn)用幾何畫(huà)板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工電子涉及很多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，比如，電路元器件的認(rèn)識(shí)、電路的分析計(jì)算等，如果沒(méi)有興趣作為支撐，那么學(xué)生不僅聽(tīng)不進(jìn)去比較繁雜的知識(shí)，而且會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，所以培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提就是要提高學(xué)生對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)的興趣，這樣才能夠帶著興趣進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程更加充滿主動(dòng)性。所以說(shuō)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子電工教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了避免讓學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)比較枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)上比較復(fù)雜，就可以通過(guò)多多舉例的方式，根據(jù)一些大家感興趣的例子，提高對(duì)電工電子教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用幾何畫(huà)板，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分聯(lián)想和概括。另外，應(yīng)用幾何畫(huà)板，還可以讓學(xué)生更加深入地感受量變和不變之間存在的一種關(guān)系，讓學(xué)生具有更加明確的量形結(jié)合的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以把電工學(xué)中常用的符號(hào)都制作出來(lái)，如電阻、電源、電容、電感、各種開(kāi)關(guān)等符號(hào)，并保存在工具箱中，建立“電工學(xué)圖符庫(kù)”。

二、運(yùn)用幾何畫(huà)板培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，另外也能及時(shí)發(fā)展自己的思維。要給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解電工電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師之間進(jìn)行溝通交流，解決問(wèn)題，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

運(yùn)用幾何畫(huà)板的方法，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力來(lái)控制圖形，讓學(xué)生從任何角度對(duì)圖形進(jìn)行觀察，在進(jìn)行實(shí)物觀察的基礎(chǔ)上，再使用課件，學(xué)生能更加全面地看出這些圖形，不但可以更加清晰的觀察，而且可以從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，彌補(bǔ)實(shí)物觀察的不足，提高學(xué)生的想象能力。

三、運(yùn)用幾何畫(huà)板有效突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于中職電工教學(xué)過(guò)程中的一些難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用幾何畫(huà)板的方法，通過(guò)更加直觀的方式，完成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。例如，如何為圖形添加輔助線就是一個(gè)難點(diǎn)，但是卻是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，使用幾何畫(huà)板的實(shí)驗(yàn)方法，能夠更加輕松地探究輔助線的作法，讓復(fù)雜的問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。教師可以將圖形提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行添加輔助線的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、判斷，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得更加理性，讓抽象的幾何證明變得更加直觀，擴(kuò)大學(xué)生的思維。在電工學(xué)課程中，經(jīng)常會(huì)用相量分析法來(lái)解決某些問(wèn)題。如用相量圖來(lái)進(jìn)行幾個(gè)同頻率的正弦交流電的加減運(yùn)算。傳統(tǒng)教學(xué)方法是利用手工繪制的相量圖，解題非常麻煩，若利用幾何畫(huà)板，使上述問(wèn)題的分析和計(jì)算變得簡(jiǎn)單而直觀。

四、運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

電子電工這門(mén)課程是技術(shù)操作更為重要的學(xué)科。因此，對(duì)實(shí)踐的要求也相對(duì)較高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是必要的環(huán)節(jié)之一。注重在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，抽象的知識(shí)學(xué)生很難理解，借助實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的印象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解。如交流電（三相交流電）是由線圈在磁場(chǎng)中旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，可用幾何畫(huà)板的“動(dòng)畫(huà)”和“軌跡”功能來(lái)模擬。

總之，在中職電工教學(xué)中，幾何畫(huà)板的應(yīng)用是創(chuàng)新中職電工教學(xué)的重要方法，同時(shí)也是提升中職電工教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，幾何畫(huà)板教學(xué)也會(huì)不斷的發(fā)展創(chuàng)新，如何科學(xué)合理地應(yīng)用幾何畫(huà)板，使之與數(shù)學(xué)教學(xué)工作融為一體來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，是當(dāng)代新課改時(shí)期下中職電工教學(xué)工作迫切需要探究的課題。

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