鞠年群

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展的迅速，我國的教育事業(yè)越來越興盛，尤其是中小學的發(fā)展。在中小學的發(fā)展中，人們對于中小學的教育質(zhì)量越來越看重，為了促進中小學教育的更好發(fā)展，中小學采用了小班化教育，進而提升小班化教學的效率。本文主要分析了中小學體育中小學中小班化教學的優(yōu)勢，從而提出了中小學體育中小班化教學效率提升的對策。

關(guān)鍵詞：中小學體育 小班化教學 教學效率

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0143-02

隨著我國現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展改革，我國的教育事業(yè)發(fā)展越來越好，但同時對于教育質(zhì)量的要求越來越高，中小學為了提高教學質(zhì)量，采用了小班化教學的方式，在采用小班化教學之后，既保留了大班教學的優(yōu)勢，還改善了大班教學中的不足，有效的將提高了學生的學習效率。在中小學的體育課程中，小班化的教學有效的使得教師可以根據(jù)學生的特點進行針對性的解決，避免了學生太多忽視學生的個性。

1 中小學體育中小班化教學的優(yōu)勢

1.1 拓展教師的教學空間

在中小學的體育教學的過程中，班級規(guī)模的大小與教學的管理質(zhì)量有著重要的聯(lián)系[1]。在現(xiàn)在的小學教學中仍然還是使用大班化的教學模式，這種教學模式中，學生人數(shù)多，教師在上課的過程中不能全面的進行輔導(dǎo)，降低了學生的課堂參與率，不能有效地提高學生的成績，與之相反的小班化教學，不僅可以避免這些問題，還可以激發(fā)學生的學習興趣去，擴大學生的活動空間，為學生的學習營造了一個良好環(huán)境。

1.2 促進師生之間的互動

在中小學體育課程中采用小班化教學之后，班級規(guī)模比較小，人數(shù)少，這樣不僅可以有效地管理學生，還可以促進學生良好的學習，同時教師在上課的過程中也可以充分的輔導(dǎo)學生學習，使得學生身處在一個良好的學習氛圍中，有利于學生學習效率的提高，還可以促進師生之間的友好往來。其次，由于小班化學生人數(shù)比較少，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，滿足學生的學習需求。

1.3 創(chuàng)新教師的教學方式

由于小班化教學中，班級的規(guī)?？s小，教師可以根據(jù)學生的體積特點進行針對性的教學方式，而且使用的教學方式不再受到人數(shù)的局限性，教師可以及時的調(diào)整教學方法[2]。如：在教授學生的排球時，教師可以利用多媒體播放《排球女將》動漫給學生，引起學生的學習興趣，教師在通過一旁的講解使得學生知道主角是怎么打排球的，進而促進學生的學習效率。

2 中小學體育中小班化教學效率提升的對策

2.1 創(chuàng)新教師的教育理念以及模式

在教師教學的過程中，教師一直采用的傳統(tǒng)教學模式，以教師為中心進行教學，不但沒有提高學生的學習效率，還是的生產(chǎn)產(chǎn)生叛逆心理。因此，在開展中小學小班化教學的過程中，首先要求教師擺正自己教學心態(tài)，對于小班教學的發(fā)展、內(nèi)涵進行正確的認識，進而對于小班化教學的管理、授課、課程設(shè)計、教學方法等各個教學環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該重新認識、理解，進而保證教學質(zhì)量[3]。其次，在現(xiàn)階段的教學過程中，以學生為主體，教師的小班化教學可以根據(jù)學生的個性發(fā)展設(shè)計相應(yīng)的課程體系，促進學生的個性培養(yǎng)。第三，學校對于小班化教師還要進行相關(guān)的培訓工作，或者組建小班化教師小組，相互學習教學的經(jīng)驗，改變教師的傳統(tǒng)教學觀念。如：在教授打羽毛球的時候，體育教師之間交流經(jīng)驗，王老師應(yīng)用到的小組合作學習，李老師應(yīng)用到的是動漫教學等，這樣教室之間相互學習，讓學生不僅可以提高學習興趣，還促進了學生的學習效率。

2.2 創(chuàng)新教師教學課堂的靈活管理

在中小學體育教學的過程中，小班化教學人數(shù)少，所以課堂的紀律保持得比較好，不過想要營造一個良好的學習氛圍相對就比較難，學生之間的相互也會逐漸的減少。因此，為了保證學生的能夠認可小班化教學，教師在小班化管理的過程中，教師要融入到學生的群體中，教師將自己與學生放在同一水平線上，使得學生減少警惕心，可以和教師建立友好的關(guān)系，進而有利于教師有效的管理課堂，提高學生的學習效率。如：在進行進行短跑訓練的過程中，教師可以利用通過短跑接力游戲，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的短跑能力，同時也促進了學生之間的友好關(guān)系。除此之外，教師還可以通過讓學生自由組合的方式進行分組，這樣既可以保證學生的參與度，還可以提高學生之間的情感交融，進而提升學生的團結(jié)意識。

2.3 創(chuàng)新教師的教學的方式

在中小學體育的小班化教學的過程中，教師可以將班級中學習好的人作為班級學習榜樣，使得學生提高學習的積極性，促進班級整體的共同進步。此外，教師對于班級中競爭落后的同學進行鼓勵機制，使得學生人知道教師還在關(guān)注自己，進而產(chǎn)生學習的動力。這樣的教學方法根據(jù)不同的內(nèi)容進行靈活的教學，使得學生可以更加積極的學習。因此，教師在教學的過程中，必須完善相關(guān)的教學方式。

2.3.1 教學的分層

在中小學體育教學的過程中，由于實行小班化教育，所以教師可以充分的了解學生學習的具體情況，所以在教學的過程中，教師可以利用分層式的教學。首先，教師根據(jù)每一位學生的學習情況進行歸納總結(jié)，針對每一位學生提供不同的教學方式，這樣既可以讓學生的餓內(nèi)在潛能充分的發(fā)揮，還可以促進學生提升能力。其次，教師在實施小班化分層教學的過程中，必須重視線課改后新要求，既：一是對于全體學生的教學方案，二是充分的了解學生的之間的差異，三是全面性的促進學生的發(fā)展。這樣的分層教學才可以使得學生提高適應(yīng)力，提高學習質(zhì)量。

2.3.2 教學的因材施教

在小班化教學的過程中，體育課堂的教學資源的配置得到優(yōu)化升級[4]。體育教學課程中的教學設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)非常的重要，如果體育場比較小，基礎(chǔ)設(shè)施少，教學器材少，學生多，則會造成學生學習興趣的下降。但是在體育課程使用小班教學之后，學生數(shù)量少，學校的教育設(shè)備也能充分的滿足學生的學習心理，有效的提高了學生的學習興趣。如：在體育課程中，教師對于教學內(nèi)容中加上一些與訓練無關(guān)的活動或者音樂節(jié)奏，使得學生即可以聽音樂或者玩游戲放松心情，又可以達到教學的目的，從而有效的促進師生之間感情的交流。

2.3.3 教學的小組PK

在體育課程中，雖然采用了小班化教學，但是小班化教學中的學生人數(shù)少，可以建立小型的班級內(nèi)部比賽或者小組比賽，教師在一旁進行觀察，進而從學生之間的比賽中總結(jié)教學，完善教學方案，使得學生可以更好地學習。如：在上課的過程中，教師讓學生自由組合成兩人小組進行羽毛球比賽，學生人數(shù)少，組合完成之后進行比賽，教師作為裁判進行評判，進而有效的了解學生的學習情況，總結(jié)教學經(jīng)驗，進而提高小班化教學效率。

3 結(jié)語

綜上所述，中小學體育在應(yīng)用小班化教學之后，中小學體育教學進行改革，改變了教學的理念、模式，使得教學管理更加的靈活，此外，對于教學方式也進行了相應(yīng)的改變，使得學生的學習更加的充實，有效的促進了小班化教學效率的提升。

參考文獻

[1] 孫邦顏.小學體育小班化教學效率提升策略研究[J].當代體育科技，2017，7（2）：80，82.

[2] 孫衛(wèi)紅，王華倬，陳荔.中小學體育教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略——基于體育教師職業(yè)生存狀態(tài)的分析[J].體育學刊，2016，23（4）：106-109.

[3] 蘇玉峰.中小學體育足球教學質(zhì)量的提升策略[J].青少年體育，2018（2）：76-77.