康長(zhǎng)菊

摘 要：《體育與健康》作為遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)公共課，為了能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和我院的快速發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的不斷實(shí)踐和努力開(kāi)發(fā)的《體育與健康》校本課程在我院各系（院）的相關(guān)專業(yè)實(shí)施中已初見(jiàn)成效。本研究將《體育與健康》與學(xué)院部分教學(xué)系（院）的相關(guān)專業(yè)結(jié)合開(kāi)發(fā)出比較有針對(duì)性、適用性的《體育與健康》課程，該課程的內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生性別、學(xué)生的興趣，采用因地制宜、因材施教、因?qū)I(yè)性質(zhì)及學(xué)生性別等模式組織課程內(nèi)容，不僅讓《體育與健康》課堂內(nèi)容豐富，還能提高學(xué)生自我鍛煉意識(shí)和老師的職業(yè)素質(zhì)。本研究為該院《體育與健康》教學(xué)提供理論指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和終身鍛煉的意識(shí)，為健康中國(guó)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：體育與健康 校本課程 課程開(kāi)發(fā) 課程實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（a）-0071-02

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐法、訪談法、邏輯歸納等研究方法，探討關(guān)于遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院《體育與健康》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施?！扼w育與健康》校本課程，簡(jiǎn)稱《體育》校本課程。在開(kāi)發(fā)校本課程前要了解“校本課程”“體育校本課程開(kāi)發(fā)”的相關(guān)概念及目前國(guó)內(nèi)校本課程開(kāi)發(fā)情況。

校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策的過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)[1]。

體育校本課程開(kāi)發(fā)指在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)，為達(dá)成學(xué)校體育目的或解決學(xué)校體育問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校體育資源情況、學(xué)生體育需求與興趣，以及教師專業(yè)能力，以學(xué)校為主體，由學(xué)校成員如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生與社區(qū)人士主導(dǎo)所進(jìn)行的一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的體育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程與結(jié)果[2]。

我國(guó)的校本課程經(jīng)過(guò)20世紀(jì)八九十年代，從政府開(kāi)始統(tǒng)一管理到借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，再到以少數(shù)作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)輻射到全國(guó)不斷探索。從國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)的計(jì)劃、決定等文件可以看出我國(guó)的校本課程雖然取得了一定的成績(jī)，但隨著國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才要能快速融入社會(huì)，目前還在不斷探索的路上。

《體育與健康》課程作為我院的基礎(chǔ)公共課，需與我院的實(shí)情和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，《體育與健康》校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)接受對(duì)象（學(xué)生）、教學(xué)實(shí)施者（教師）、課程呈現(xiàn)形式等都是一場(chǎng)變革。

1 我院《體育與健康》校本課程的開(kāi)發(fā)

我院《體育健康》校本課程特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 我院培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，區(qū)別于一般短期培訓(xùn)班和普通高等學(xué)院[3]。一般短期培訓(xùn)班特點(diǎn)：時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用于低技能培訓(xùn)、專業(yè)理論要求不高等特點(diǎn)；普通高等學(xué)院特點(diǎn)：知識(shí)系統(tǒng)化、專業(yè)化、理論水平要求高、時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較低。自高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高等教育的產(chǎn)生之日起，就擁有其獨(dú)特的特征：（1）專業(yè)理論要掌握；（2）高技能掌握要熟練；（3）時(shí)間相對(duì)較適中；（4）動(dòng)手實(shí)踐能力必須強(qiáng)。為此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)對(duì)象、師資配備、開(kāi)發(fā)規(guī)模等都有其自身的特點(diǎn)[4]。

1.2 我院課程內(nèi)容特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的使命是培養(yǎng)具有高級(jí)技能的熟練技術(shù)型人才（工匠），體育校本課程開(kāi)發(fā)的主要意義在于如何把體育知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生產(chǎn)和生活中，讓學(xué)生了解體育在生活中無(wú)處不在，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)[5]。

1.3 我院學(xué)生特點(diǎn)

從課程內(nèi)容的接受對(duì)象看，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與普通高校的學(xué)生相比，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣、興趣等方面相對(duì)要低些，但他們的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)高于普通高校的學(xué)生[6]。

1.4 我院教師特點(diǎn)

作為高等職業(yè)院校，我院沒(méi)有自己專門的體育院系，《體育》這門課是因國(guó)家出臺(tái)了有關(guān)的文件必須開(kāi)設(shè)而存在。作為基礎(chǔ)公共課，體育校本課程的開(kāi)發(fā)相對(duì)是比較難的。學(xué)校教師相對(duì)有限、教學(xué)任務(wù)繁重，為了豐富體育課堂教師必須根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源、地理，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，最后探索出適合我院的體育校本課程。這樣不僅減輕了學(xué)校的人力和財(cái)力，同時(shí)還增進(jìn)學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)間的相互合作和協(xié)同能力，也增強(qiáng)了體育課堂的趣味性。

2 我院《體育與健康》校本課程的實(shí)施

2.1 我院《體育與健康》校本課程文件指導(dǎo)

根據(jù)教育部印發(fā)關(guān)于《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知精神，學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身鍛煉意識(shí)和技能學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，充分整合學(xué)校現(xiàn)有資源、場(chǎng)地、器材、體育社團(tuán)等滿足學(xué)生的需要。體育校本課程的實(shí)施能激發(fā)學(xué)生參與教材的編寫和加快教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生體育[7]。目前主要我院主要以系（院）專業(yè)、學(xué)生性別比例來(lái)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

2.2 我院《體育與健康》校本課程實(shí)施過(guò)程

一是定位合理要明確；二是了解高等職業(yè)教育的特點(diǎn)；三是我院學(xué)制（三年）；四是專業(yè)的特殊性要求；五是，現(xiàn)有師資配備。定位：高等職業(yè)技術(shù)院校。首先，它是高等教育的重要組成部分；其次，有很強(qiáng)的職業(yè)性；最后，它的落腳點(diǎn)是技術(shù)就是所謂的工匠，所以我們必須定好位。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)：理論、技術(shù)都要抓，動(dòng)手實(shí)踐是我們的區(qū)別于理論性普通院校的一個(gè)顯著區(qū)別，是我們就業(yè)的有力保障。按開(kāi)課時(shí)間：高職只有三年即6學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)教育部相關(guān)文件的指示，體育課時(shí)不得少于188學(xué)時(shí)，即3學(xué)期。

根據(jù)我院的實(shí)際情況：《體育與健康》課程安排為一年即兩學(xué)期，第一學(xué)期基礎(chǔ)素質(zhì)課，第二學(xué)期選修課根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的性別比，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。如機(jī)電與信息工程系和汽車工程學(xué)院（以力量工作類型為主）這兩個(gè)系的男生相對(duì)較多，主要鍛煉上、下肢的絕對(duì)力量、動(dòng)作的準(zhǔn)確性、下肢耐力、身體的整體協(xié)調(diào)性；建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系（以體力工作類型為主）對(duì)上、下肢及肩部力量要求較高、身體的整體協(xié)調(diào)性和平衡性能力側(cè)重偏高、復(fù)雜反應(yīng)能力和一般耐力；經(jīng)濟(jì)管理系和人文旅游（以服務(wù)為主）主要要發(fā)展的是學(xué)生的快速反應(yīng)能力、靈敏性、快速適應(yīng)能力、持久的耐力、良好形體、精準(zhǔn)的動(dòng)作等。

按教師資源配備：根據(jù)教師的特長(zhǎng)通過(guò)對(duì)不同系（院）、不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析安排系（院）專業(yè)和班級(jí)，先收集整理、集中、最后共同討論。由于我院的體育教師數(shù)量少，在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中采取與系里領(lǐng)導(dǎo)交談、與專業(yè)課科任老師溝通，最后與學(xué)生交流，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改編、課程內(nèi)容進(jìn)行刪減，并考慮我院所在的地理位置，進(jìn)行了部分修改，同時(shí)也征集學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解、歸納、整理改編，使之適合于我院的實(shí)情。

3 結(jié)語(yǔ)

體育校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合國(guó)家、地方的相關(guān)文件作為依據(jù)和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)不斷在教學(xué)中總結(jié)反思，不斷完善和制定可實(shí)施可操作的體育校本課程，在監(jiān)管方面要不斷接受來(lái)自各方面的考驗(yàn)。這不僅有助于體育老師專業(yè)能力水平的提高，還能增強(qiáng)課堂的活躍性。

參考文獻(xiàn)

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[3] 程代來(lái).交通高職化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.