方濤

[摘要]構(gòu)建、運行和完善與“現(xiàn)代學(xué)徒制”相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是“現(xiàn)代學(xué)徒制”成功實施的重要保障。闡述監(jiān)控體系和評價體系構(gòu)建的做法，對體系保障提出具體建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;質(zhì)量監(jiān)控;評價體系;實踐研究

[中圖分類號]G717??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0212-02

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是新時期針對傳統(tǒng)職業(yè)教育中學(xué)生實踐能力弱、企業(yè)與畢業(yè)生就業(yè)溝通困難等問題產(chǎn)生的一種校企共同管理、培養(yǎng)與就業(yè)對接的教學(xué)機制，是經(jīng)濟、社會發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求，也是職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推行，可以有效地提升職校學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境，實現(xiàn)實習(xí)和就業(yè)的零距離對接。構(gòu)建、運行和完善與“現(xiàn)代學(xué)徒制”相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，在人才培養(yǎng)全過程中始終把控影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，提高教師的責(zé)任意識和質(zhì)量意識，是“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一育人模式成功實施的重要保障。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.成立學(xué)習(xí)小組，進行自我監(jiān)控。根據(jù)每個階段的學(xué)習(xí)要求，將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，各小組自行選舉出小組長，負責(zé)小組的學(xué)習(xí)、實習(xí)、討論和交流，并記載小組在學(xué)習(xí)過程中的問題，及時討論，上報指導(dǎo)教師，實行學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控。

2.推進校企聯(lián)手，進行過程監(jiān)控。校企共同協(xié)商，共同為每個學(xué)習(xí)小組確定指導(dǎo)教師，校方指導(dǎo)教師側(cè)重對學(xué)生的任務(wù)完成情況、實習(xí)表現(xiàn)情況、思想動態(tài)等管理;企方指導(dǎo)教師側(cè)重對學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。校企雙方共同協(xié)作，實行過程監(jiān)控。

3.建立月報制度，進行全面監(jiān)控。指定專人對每個學(xué)習(xí)小組及小組成員的表現(xiàn)及時進行月評價，每月對“現(xiàn)代學(xué)徒制”項目推進的情況進行匯總、整理，并形成材料上報到學(xué)校與企業(yè)共建的“現(xiàn)代學(xué)徒制”指導(dǎo)委員會。以此通過階段性總結(jié)反饋，從而實行全面監(jiān)控。

4.修訂考核辦法，實行制度監(jiān)控。制訂學(xué)校教師職責(zé)及考核辦法、企業(yè)師傅職責(zé)及考核辦法、學(xué)生“現(xiàn)代學(xué)徒制”成績“雙師雙考”制度，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生安全管理制度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)紀律，健全學(xué)校、企業(yè)、家長三方共同參與的信息通報制度等。通過制度的建立，使教學(xué)實施過程規(guī)范合理、教學(xué)考核評價有章可循，實現(xiàn)了制度監(jiān)控。

通過立體監(jiān)控體系的構(gòu)建，既加強了“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)管理，還能收集到學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能提高、素養(yǎng)提升及遵章守紀等各方面的第一手資料，從而使客觀真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全過程質(zhì)量評價成為可能。學(xué)校督導(dǎo)室、系部“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期深入教室、實訓(xùn)室、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地檢查、指導(dǎo)。

（二）完善多元化的教學(xué)質(zhì)量評價體系

學(xué)校在與企業(yè)進行“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作項目協(xié)商的時候，明確雙方在學(xué)生考核評價中的責(zé)任與義務(wù)，共同制定考核評價方案，明確考核細則的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和應(yīng)達到的質(zhì)量標(biāo)準流程化，要積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)課程的管理方式。

在對“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生的考核評價中，學(xué)校要充分尊重合作企業(yè)的意見，以企方指導(dǎo)教師（師傅評價）為主，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的特色;評價方式上有企業(yè)（師傅）評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、系部評價和家長評價等，體現(xiàn)評價的多元性;評價權(quán)重上學(xué)校管理人員只完成崗位任務(wù)中30%到40%的部分評價，校企共同完成60%到70%的崗位過程評價及崗位成果評價，體現(xiàn)出企業(yè)的主體評價作用。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生的評價要與企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量管理要求相一致，將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準、成本指標(biāo)、安全標(biāo)準等融入教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準中。同時，借助評價手段的運用引導(dǎo)學(xué)生注重生產(chǎn)意識、成本意識和安全意識的養(yǎng)成。在學(xué)生評價中還要注重學(xué)生的自我評價和團隊互評，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識和團隊合作意識，增強學(xué)生的責(zé)任感和企業(yè)認同感。努力構(gòu)建“行業(yè)（企業(yè)）、學(xué)校、家長、學(xué)生”四方面共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價機制。

學(xué)生參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)后，取得的國際通用證書、國家職業(yè)資格證書、行業(yè)企業(yè)認證證書、作品（產(chǎn)品）設(shè)計或制作、方案策劃、實習(xí)報告、各類競賽或評比中獲得的榮譽等都可以認定為學(xué)習(xí)成果，學(xué)校在評價過程中應(yīng)對各類學(xué)習(xí)成果進行鑒定，鑒定結(jié)果記入學(xué)生成長記錄。

要充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段完善與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)管理相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)控、過程管理和動態(tài)管理提供技術(shù)保障和平臺支持，加強信息采集、匯總統(tǒng)計、檢查評價、質(zhì)量分析等過程數(shù)據(jù)的管理。同時，通過各種管理平臺和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對合作項目的崗位與專業(yè)的吻合度、專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)情況、學(xué)校和系部檢查督導(dǎo)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等數(shù)據(jù)進行分析，從而進一步完善質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作育人的全過程信息化管理。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系反思

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。只有切實加強“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育與管理，將“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)做好做實，才能切實有效推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加大財政支持力度，不斷完善法律法規(guī)

政府可以通過出臺《校企合作促進辦法》或?qū)ｉT的《現(xiàn)代學(xué)徒制促進辦法》，對合作企業(yè)在納稅時給予優(yōu)惠，給予或加大合作企業(yè)補貼措施，加大對行業(yè)企業(yè)的支持力度，進一步吸引行業(yè)企業(yè)主動參與。這樣學(xué)校在選擇“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作單位時才能有更多的選擇權(quán)、話語權(quán)，才能確保學(xué)習(xí)全過程的教育性，才能更大程度調(diào)動企業(yè)參與的積極性和合法性。

（二）健全多方協(xié)作機制，不斷診斷和改進

政府、教育管理部門應(yīng)通過成立政府經(jīng)濟部門、專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)等多方參與的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)本地區(qū)內(nèi)“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作的推進。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)合作協(xié)議和人才培養(yǎng)方案定期對學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”工作進行督查，對實施過程中出現(xiàn)的各種矛盾、問題和爭議進行協(xié)調(diào)并提出整改措施，及時反饋，以期不斷調(diào)整和改進。

（三）廣泛開展產(chǎn)學(xué)研究，不斷增強自身吸引力

（1）整合課程體系。打造“以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以真實產(chǎn)品生產(chǎn)過程為核心，以企業(yè)生產(chǎn)管理模式為樣板”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，實現(xiàn)“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、專業(yè)教師與能工巧匠、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、能力考核與技能鑒定、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化”的深度融合，不斷創(chuàng)造學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的新局面。（2）打造校企教學(xué)團隊。校企雙方共同搭建學(xué)徒制師資隊伍，推行“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，引領(lǐng)學(xué)校教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)文化、管理理念和先進操作技術(shù)，引導(dǎo)企業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論和先進教學(xué)方法，共同提高，協(xié)同服務(wù)于教學(xué)工作。（3）以學(xué)校先進的制造設(shè)備為依托，引企（生產(chǎn)線）入校、領(lǐng)校進企，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體，廣泛開展培訓(xùn)、認證和技術(shù)研發(fā)，突出社會服務(wù)能力，提高社會知名度。

（四）充分挖掘“現(xiàn)代學(xué)徒制”內(nèi)涵

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下，通過廣泛調(diào)研和論證，引企入校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校企合作共建校外教學(xué)性實訓(xùn)基地和實習(xí)基地，共同參與核心課程建設(shè)和教學(xué)等，保證學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)在各個階段都能與企業(yè)真實生產(chǎn)相結(jié)合，同時注重強化崗位體驗與認同、產(chǎn)品與質(zhì)量、環(huán)境與安全意識，在真實的生產(chǎn)情境中形成職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)能力的崗位化培養(yǎng)。同時，為保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量，需要加大“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)力度，打造一支校企雙方共同管理的專兼職教師雙向兼職、雙崗雙聘的專業(yè)教師隊伍，需要加大體現(xiàn)崗位能力需求的數(shù)字化教學(xué)資源和精品課程建設(shè)力度，以課程建設(shè)驅(qū)動專業(yè)群建設(shè)，推進校企一體化發(fā)展。

（五）加強動態(tài)信息管理平臺建設(shè)

學(xué)生頂崗實習(xí)往往是分散或集中在不同的企業(yè)進行，這就直接增大了教學(xué)管理和質(zhì)量控制的實施難度。建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，集中校企合作企業(yè)群資源，及時發(fā)布信息、提供網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程，將大大提高“現(xiàn)代學(xué)徒制”實習(xí)階段的教學(xué)管理效率和靈活性。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建后續(xù)思考

對不同專業(yè)的學(xué)生、不同的接收企業(yè)、千差萬別的崗位要求、分屬不同管理實體的指導(dǎo)教師和帶班師傅，如何建立一個可行的、具體的、共贏的、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程標(biāo)準的“擬崗學(xué)習(xí)、輪崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”操作與考評說明書，是下一步需要深入研究和討論的一個主要問題。同時，政府在“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)行為中如何發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)測與協(xié)調(diào)功能以及基于職教集團的“現(xiàn)代學(xué)徒制”平臺的建立與運行機制建設(shè)，也是今后工作過程中需要深入研究和努力實踐的重要方面。

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