龍婕晗

[摘要]會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，但現(xiàn)有的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系特色不突出，實踐課程內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)，因此如何將職業(yè)技能大賽的內(nèi)容、功能、目標(biāo)、定位分解為崗位目標(biāo)任務(wù)融入日常的實踐教學(xué)中，構(gòu)建融合職業(yè)技能大賽要求的實踐教學(xué)體系，為高職技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才，具有重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。介紹高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述構(gòu)建融入技能大賽要求高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思路，并提出具體的實施方案。

[關(guān)鍵詞]高職會計;實踐教學(xué);職業(yè)技能大賽

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0120-02

我國到2020年計劃形成“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。但現(xiàn)有的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系特色不突出，主要包括實訓(xùn)、實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生操作技能訓(xùn)練缺乏分崗的原則，忽視會計職業(yè)崗位核心技能的提升。因此，構(gòu)建融合職業(yè)技能大賽要求的對接會計工作實際的實踐教學(xué)體系研究，為高職技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才提供了有益的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，高職會計專業(yè)實踐教學(xué)還不能達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）實踐教學(xué)的理念并未與高職特色結(jié)合，其教學(xué)活動的展開，如財務(wù)會計、成本會計等課程基本上是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)居于次要地位，實踐教學(xué)服務(wù)于理論教學(xué);（2）實踐教學(xué)的主要內(nèi)容并未和會計實際工作緊密聯(lián)系起來，把會計的核算職能放在教學(xué)重點，一定程度上忽視了會計的監(jiān)督職能;重視會計核算工作而忽略會計基礎(chǔ)工作，實踐教學(xué)缺乏崗位分工，學(xué)生與企業(yè)的真實情景融合度低等。

存在的問題有：（1）實踐課程的設(shè)計缺乏科學(xué)性，雖然在現(xiàn)階段，很多高職院校會計專業(yè)課程都有與之相配套的實踐課程，但這些實踐課程沒有形成完整的體系，結(jié)構(gòu)零散，并未達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求;（2）實訓(xùn)教材的內(nèi)容未能滿足實踐教學(xué)要求，大多實訓(xùn)教材的設(shè)計與真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)脫軌。很多實訓(xùn)教材只直接對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行文字描述，而未提供與之相關(guān)的原始憑證。通過已作出職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)去訓(xùn)練學(xué)生，會讓學(xué)生在實際工作中感到無從下手，無所適從;（3）教學(xué)評價體系設(shè)置缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)課程的教學(xué)評價體系一般是由期末考試成績、平時成績和實訓(xùn)成績等幾個部分構(gòu)成，專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，沒有進行區(qū)分。同時，在考核過程中對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核不足。

二、構(gòu)建融入技能大賽要求的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

“職業(yè)技能大賽是按國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動”，融入技能大賽要求高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革，主要可以從以下四個方面展開。

（一）構(gòu)建獨立的實踐性教學(xué)體系

會計技能大賽是分不同崗位展開的，依據(jù)會計競賽的特點，將崗位的設(shè)置置于實踐課程中，如會計技能大賽手工部分，設(shè)置了四個不同的崗位進行比賽，分別為出納、總賬會計、成本會計和會計主管，與企業(yè)真實業(yè)務(wù)情景融合度高。在綜合實訓(xùn)的設(shè)置中可以模擬企業(yè)真實會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)立這四種不同的會計崗位，通過分析技能大賽的要求將崗位目標(biāo)任務(wù)融入日常教學(xué)，利用實訓(xùn)課程讓學(xué)生把相關(guān)的知識和技能整合起來，在此過程中逐步提升學(xué)生的會計職業(yè)核心技能，并使之與崗位要求相結(jié)合。

（二）強化會計信息化教學(xué)

信息化時代已經(jīng)來臨，會計信息化已成為不可逆的趨勢，也在企業(yè)信息化管理中占有越來越重要的地位，會計信息化也必將代替會計手工核算。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)引進信息化教學(xué)手段，如微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對信息的接受能力和處理能力，并與會計專業(yè)知識相結(jié)合，把教學(xué)重點從“事后核算”轉(zhuǎn)為“事前預(yù)測”和“事中控制”，把“核算職能”逐步轉(zhuǎn)移為“管理職能”，把會計信息化要求與企業(yè)需求相融合。

（三）改革實踐教學(xué)的方法，融合職業(yè)技能大賽要求，需推進“三個相結(jié)合”

“三個相結(jié)合”具體指課堂、實驗實訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，教師、學(xué)生、企事業(yè)單位財務(wù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、實際案例相結(jié)合。將技能大賽的內(nèi)容、功能、目標(biāo)、定位作為教學(xué)中的重點、難點，并將其運用在實踐教學(xué)中，建立以崗位技能要求為指導(dǎo)的實踐教學(xué)新模式。

（四）設(shè)計科學(xué)的教學(xué)評價體系

考核形式應(yīng)該靈活多樣，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)會計職業(yè)要求，把會計職業(yè)素養(yǎng)納入考核范圍。如在考核過程中可以采取紙質(zhì)考試和面試相結(jié)合、階段性考試與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合的方法，將課前預(yù)習(xí)、課堂討論等因素納入考核范圍，并將會計職業(yè)素養(yǎng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。而在實訓(xùn)技能考核中，重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到對學(xué)生最終作業(yè)的考核上，專業(yè)實習(xí)成績評價由原來單一的評價體系轉(zhuǎn)移到多重考量，企業(yè)的鑒定和學(xué)生作業(yè)完成情況應(yīng)該占主要部分，實習(xí)報告次之，而專家的現(xiàn)場參與評價考核也是行之有效的考核手段之一。

三、實踐教學(xué)改革的實施

為了確保融入技能大賽要求的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的順利實施，還需對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)課程進行改革。

（一）開發(fā)校本教材

優(yōu)秀的高職教材在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)課程改革中具有重要作用。在選用優(yōu)秀高職教材的同時，還必須把地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀納入考量，結(jié)合企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)、真實的工作情景和實際需要，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，融入會計不同崗位的要求，自行重編教材。與此同時，在校本教材的撰寫過程中需考慮會計技能大賽的要求，將其要求融入教材，使校本教材的內(nèi)容及形式能夠盡可能地體現(xiàn)課程設(shè)計的總體要求，各項要素核算要和分散的具體的會計準(zhǔn)則結(jié)合起來，從而突出其鮮明的會計職業(yè)教育特色。

（二）優(yōu)化案例素材

在教學(xué)過程中必須引入優(yōu)秀的案例。會計大賽的賽題大多是企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的縮影，與實際聯(lián)系緊密，具有真實性、典型性，對會計專業(yè)技能的培養(yǎng)有一定的針對性、借鑒性以及綜合性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中可以引入會計技能大賽具體實例來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中將理論融會貫通;使學(xué)生體會不同的崗位情境，體驗不同角色，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。同時，會計技能大賽中的案例都觸及了會計教學(xué)中的難點和重點，可有選擇地選取針對性較強的案例，突破教學(xué)中的重點和難點。

（三）完善會計實訓(xùn)建設(shè)

進行會計實踐教學(xué)課程改革，首先需要進行軟件的完善。會計手工實訓(xùn)模擬軟件，會計電算化軟件的完善與更新勢在必行。在此要求下，各高職院校在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)投入的資金力度必須加大，各項實訓(xùn)項目的預(yù)算要做好，以保證資金的順利投入;其次，結(jié)合會計技能大賽的具體要求，各個職業(yè)院校的會計實訓(xùn)基地的設(shè)置也要結(jié)合會計技能大賽的具體要求不斷完善。實訓(xùn)基地的建設(shè)可從兩個方面進行：（1）建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室和開發(fā)校外實訓(xùn)基地。日常單項訓(xùn)練可以在校內(nèi)實訓(xùn)室開展，如會計手工模擬綜合實訓(xùn)室、會計電算實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室等。（2）校外實訓(xùn)基地的開發(fā)則是以此種方式為師生提供校企合作，到單位的財務(wù)部門實習(xí)參觀等。

會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，以職業(yè)技能大賽為契機，探尋融合職業(yè)技能大賽要求的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的有效路徑，對培養(yǎng)良好職業(yè)道德的高技能會計人才，促進高職會計專業(yè)發(fā)展有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[3]張魯文.高校會計人才培養(yǎng)存在的問題與對策[J].財會月刊，2016（6）.

The Research of Accounting Practical Education Based on the Requirement of Accounting Skill Competition

LONG Jie-han

Abstract：Accounting is a subject which is dramatically practical. However，right now， the system of accounting practical education is not prominent， the content of accounting practical education is not scientific. It is significant to build a accounting practical education system that is combined with the content， function， goal and post which is required by the accounting skill system. Meanwhile， the development of accounting practical education system can also improve the quality of accountants. The thesis describes the current situation of polytechnic accounting education， how to built accounting practical education system based on the requirement of accounting skill competition and provides methods to put the ideals into reality.

Keywords：polytechnic accounting education;practical teaching;professional skill competition