尹仕果

[摘要]隨著我國“中國制造”的提出，對專業(yè)人才的素質(zhì)要求也明顯提高，人們越來越認(rèn)識到“大國工匠”培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而意識到在教育中工匠精神培育的重要意義。職業(yè)院校作為實(shí)踐性人才重要培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)理念在很大程度上決定著人才素質(zhì)培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)定位。因此，在新時期教育體制下，職業(yè)院校應(yīng)重視工匠精神培育，根據(jù)國家對人才提出的基本素質(zhì)要求，加強(qiáng)教學(xué)改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，從而將工匠精神有效滲透到職業(yè)院校教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)技能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。鑒于此，在分析工匠精神理論內(nèi)涵以及在職業(yè)教育領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用的基礎(chǔ)上，探索有效的滲透路徑，從而為職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式有效創(chuàng)新奠定良好的思想基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;工匠精神;培育;實(shí)踐路徑

[中圖分類號]G711?????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0052-02

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！薄笆糯蟆眻蟾嬷性俅翁岢觥敖ㄔO(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這充分說明，工匠精神培育已正式成為黨和國家的一項重大決策。重視工匠精神培養(yǎng)，能促使我國制造業(yè)發(fā)展定位更加準(zhǔn)確，技術(shù)水平不斷更新和進(jìn)步，從而全面提高我國綜合實(shí)力。因此，作為職業(yè)院校，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需求，采取有效策略，通過多種路徑培育學(xué)生工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)職校學(xué)生專業(yè)理論、實(shí)踐技能等綜合素養(yǎng)的有效提高。

一、工匠精神的內(nèi)涵

所謂的工匠精神，具體指從業(yè)者個體對待自己職業(yè)（崗位）具有的敬業(yè)精神以及對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致的認(rèn)真態(tài)度;是從業(yè)者良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能以及科學(xué)精神的綜合體現(xiàn)，其包含的內(nèi)涵十分豐富，主要包括以下幾個方面。

首先，是指從業(yè)者個體對專業(yè)理論形成正確的認(rèn)知，掌握嫻熟的技能，具備一定的專業(yè)思維，能夠利用自身的專業(yè)知識和技能，綜合性地解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題。主要表現(xiàn)在對專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展具有一定的創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神[1]。

其次，是指從業(yè)者個體具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，明確自身在工作崗位中的職能以及責(zé)任，對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品要求嚴(yán)格，精益求精;對自己所在的職業(yè)、行業(yè)抱有崇敬的態(tài)度，對社會有高度負(fù)責(zé)感。

最后，是指從業(yè)者個體淡泊名利的職業(yè)境界。從業(yè)者具有工匠精神，就不會追求通過自己職業(yè)、自己的產(chǎn)品大紅大紫、大富大貴，而更看重通過職業(yè)勞動獲得精神的愉悅和寧靜的心態(tài)。

當(dāng)然，工匠精神可能還有更豐富的內(nèi)涵，以上幾個方面的內(nèi)容應(yīng)是基本和必要的。只有準(zhǔn)確理解工匠精神的內(nèi)涵，才能真正培養(yǎng)出高技能人才乃至“大國工匠”。

二、職業(yè)教育工匠精神培育的必要性分析

（一）滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求

當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，在制造業(yè)深入發(fā)展階段，我國對人才的需求量不斷提高。為了解決我國高素質(zhì)人才儲備需求，職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的重點(diǎn)基地，必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新與完善。而工匠精神是國家在社會轉(zhuǎn)型過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人才建設(shè)理念[2]，在“大國工匠”急需的今天愈發(fā)重要。所以，在職業(yè)教育中融入工匠精神，對實(shí)現(xiàn)社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，特別是促進(jìn)我國制造業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)快速的轉(zhuǎn)型和升級，推動我國經(jīng)濟(jì)水平實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展與進(jìn)步，有重要意義。

（二）提升技能型人才的綜合素質(zhì)

眾所周知，工匠精神包含的內(nèi)涵十分豐富，主要涉及人才培養(yǎng)的專業(yè)理論、實(shí)踐基礎(chǔ)以及職業(yè)道德養(yǎng)成等各個方面，是人才的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，在落實(shí)人才培養(yǎng)方案時，不僅要重視人才的實(shí)踐動手技能，更重要的是培養(yǎng)包括工匠精神在內(nèi)的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。因此，將工匠精神有效滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)職校生專業(yè)綜合品質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。首先，通過滲透工匠精神，能夠讓職校生對專業(yè)、行業(yè)形成正確認(rèn)知，并加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，從而豐富自身專業(yè)知識儲備。其次，在工匠精神的支撐下，職校生能夠有效地接受實(shí)踐技能專業(yè)訓(xùn)練，從而提高自身專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用水平，對其今后使用制造行業(yè)深入發(fā)展過程中的全新市場環(huán)境，具有重要意義。最后，基于工匠精神指導(dǎo)思想下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)，能夠更好地促進(jìn)職校生職業(yè)精神的養(yǎng)成，從而保證其在行業(yè)領(lǐng)域獲得良好的職業(yè)發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)職校生個人職業(yè)發(fā)展以及個人價值的有效提升。

（三）促進(jìn)職業(yè)教育系統(tǒng)改革

在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)院校也面臨著教學(xué)改革的重要挑戰(zhàn)[3]。而工匠精神作為重要的思想導(dǎo)向，將其應(yīng)用于職業(yè)院校教學(xué)改革，能夠凸顯出促進(jìn)教育改革與發(fā)展的優(yōu)勢。首先，以工匠精神為主導(dǎo)，能夠進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)體系、豐富理論課程、拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)技能更加全面、具體。另一方面，職業(yè)院校在教學(xué)改革過程中，以工匠精神為主導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)職校生專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)以及科學(xué)精神的有效培養(yǎng)，對我國制造領(lǐng)域今后的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要的意義;而高精端制造業(yè)的發(fā)展反過來又會促進(jìn)職業(yè)教育的改革。由此可見，職業(yè)院校引入工匠精神，對高素質(zhì)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革以及社會轉(zhuǎn)型所呈現(xiàn)的意義和作用有多么顯著。因此，職業(yè)教育應(yīng)以工匠精神為主導(dǎo)，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

三、職業(yè)教育工匠精神培育的實(shí)踐路徑

（一）融入課程、養(yǎng)在平時

工匠精神是現(xiàn)代職校人才必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，為了使工匠精神的教育功能有效發(fā)揮出來，職業(yè)院校應(yīng)重視滲透范圍和路徑的有效拓展。因此，教師應(yīng)以工匠精神為主導(dǎo)思想，進(jìn)行專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計，將該理念滲透到各個學(xué)科、課程當(dāng)中，從而讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，能夠深入理解并解讀工匠精神，并在教師的思想指導(dǎo)和影響下，形成良好的專業(yè)意識，掌握工匠精神內(nèi)涵，并以提升自身工匠精神為目標(biāo)，深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識。一方面，專業(yè)課教師在組織專業(yè)理論教學(xué)時，明確對學(xué)生提出“匠心”要求，通過分析行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求以及工匠精神對人才、行業(yè)以及國家發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到樹立工匠精神的意義，并端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身專業(yè)品質(zhì);另一方面，在專業(yè)技能訓(xùn)練時，通過“精煉”“細(xì)磨”，在技能動作標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)要求、細(xì)指導(dǎo)下合理滲透工匠精神教育。

（二）理實(shí)一體、學(xué)徒教學(xué)

院校為實(shí)現(xiàn)人才工匠精神的有效培養(yǎng)，必須對實(shí)踐模塊加以重視，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)體系更加全面。首先，職業(yè)院校應(yīng)更新舊思想，重視實(shí)踐教學(xué)，打破傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐環(huán)境下的教學(xué)弊端。其次，職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)環(huán)境、條件以及資源的建設(shè)與優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)需求，合理分配課時，保證理論與實(shí)踐教學(xué)模塊課時安排合理，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供豐富的時間和空間。同時，院校在組織實(shí)踐訓(xùn)練時，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)條件、設(shè)施以及資源的引進(jìn)和更新[4]。豐富實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備、資源，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，引進(jìn)先進(jìn)的操作設(shè)備和載體，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，通過操作先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，掌握專業(yè)技能。此外，教師在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)重視多個學(xué)科的綜合。通過分析不同學(xué)科、課程之間的技能特點(diǎn)以及技術(shù)特征，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)技能更加系統(tǒng)和完整。

為了將工匠精神理念有效落實(shí)于人才培養(yǎng)實(shí)踐工作當(dāng)中，職業(yè)院校應(yīng)建立現(xiàn)代化的學(xué)徒制教學(xué)方式。由一名教師帶領(lǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論滲透，實(shí)踐技能演示、教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)、高效地了解專業(yè)知識，并在教師的教學(xué)和引導(dǎo)下掌握正確的實(shí)踐操作技能，從而為自身在專業(yè)領(lǐng)域獲得良好的職業(yè)發(fā)展空間奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）校企合作、產(chǎn)教融合

職業(yè)院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，為實(shí)現(xiàn)工匠精神合理滲透，必須重視教學(xué)路徑的有效拓展。因此，院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立有效合作，以校企聯(lián)合的方式，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練環(huán)境和載體。首先，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)優(yōu)秀的資源，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，從而保證校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)質(zhì)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境。其次，企業(yè)可以適當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，學(xué)生可以深入企業(yè)環(huán)境，參觀和學(xué)習(xí)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，通過觀摩專業(yè)技術(shù)人員生產(chǎn)操作，鞏固專業(yè)知識，掌握實(shí)踐技能。同時，職業(yè)院?？稍谛Ｆ蠛献鹘虒W(xué)環(huán)境下，合理滲透產(chǎn)教融合教學(xué)理念。比如，與企業(yè)建立有效合作機(jī)制，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，把企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中。再比如，畢業(yè)前學(xué)生通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，通過接受企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)操作技能訓(xùn)練，加強(qiáng)自身專業(yè)綜合素質(zhì)。而企業(yè)也可以從眾多實(shí)訓(xùn)學(xué)生中，優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，與學(xué)生達(dá)成雇傭共識，從而為企業(yè)提高行業(yè)競爭力，引進(jìn)新鮮血液，健全內(nèi)部人才儲備。

（四）“雙師”建設(shè)、氛圍營造

職業(yè)院校為實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神有效培養(yǎng)，必須先加強(qiáng)內(nèi)部教師隊伍建設(shè)。首先，根據(jù)工匠精神的培養(yǎng)需求，鼓勵教師定期參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，通過觀摩和交流，了解當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展方向以及人才素質(zhì)要求，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。積極引進(jìn)具有一定實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)的教師，為內(nèi)部教師隊伍提供新鮮血液，從而將更加先進(jìn)的教學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式引進(jìn)到院校當(dāng)中。建設(shè)“雙師型”教師隊伍，鼓勵專業(yè)課教師參加職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)，通過考試考核，獲得職業(yè)資格證書，不斷提高自己的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基本要求。

為了讓院校師生對工匠精神形成正確的思想認(rèn)知，院校要積極營造良好的文化氛圍，以工匠精神為導(dǎo)向，構(gòu)建校園文化，并重視工匠精神文化內(nèi)涵的宣傳，從而為廣大師生建立起正確的專業(yè)理念，并提高工匠精神培養(yǎng)的重視程度。首先，院校可以定期組織工匠精神宣傳講座，邀請行業(yè)專家在講座中向廣大師生滲透國家在人才工匠精神培養(yǎng)方面的具體要求，以及相應(yīng)的政策、體制，從而保證學(xué)生對這一專業(yè)精神理念了解更加全面，從而端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高職業(yè)修養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)該利用多媒體廣播、網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)工匠精神宣傳，通過組織實(shí)踐活動，實(shí)施專業(yè)創(chuàng)新技能比賽等，提高職校生對工匠精神的理解程度。

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