喬海成 牟善文

摘 要：本文運用“翻轉(zhuǎn)課堂”理論對學(xué)校體育課程進(jìn)行“前置性學(xué)習(xí)”干預(yù)。選取天津南開區(qū)某小學(xué)三年級二班隨機(jī)設(shè)置實驗班和對照班經(jīng)過一單元授課，測試跳遠(yuǎn)技能指標(biāo)數(shù)據(jù)； 得到結(jié)論：運用旋轉(zhuǎn)課堂“前置性學(xué)習(xí)”對于學(xué)生跳遠(yuǎn)技能有很好的促進(jìn)作用；能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抵制消極情緒，對于學(xué)生課上學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)意義。《基礎(chǔ)教育改革方案》中提出針對傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良教學(xué)效果。讓學(xué)生在進(jìn)行實踐課程前期對自己所做的動作有初步的了解，并能夠運用主觀的能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的特點，通過科學(xué)技術(shù)豐富學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 前置性 體育課 小學(xué)生 干預(yù)

中圖分類號：G80-35 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0075-02

1 研究對象

以“翻轉(zhuǎn)課堂”理念為核心，在天津南開區(qū)某小學(xué)隨機(jī)選取三年級兩個班級作為實驗班（32人）和對照班（34人），排除因心血管疾病而不適合參加體育活動的個人。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

運用互聯(lián)網(wǎng)資源在知網(wǎng)、萬維等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”“前置性學(xué)習(xí)”等相關(guān)論文文獻(xiàn)的總結(jié)性閱讀，整理共性問題進(jìn)行分析。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPASS統(tǒng)計軟件對參加“翻轉(zhuǎn)課堂”理論相關(guān)人員干預(yù)前后的指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計整理分析。最后得到相關(guān)數(shù)據(jù)。

3 研究結(jié)果和分析

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)要素分析

“顛倒課堂”是種理念，一種對于大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為中心學(xué)習(xí)模式，這種最新式的學(xué)習(xí)形式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動性，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)前期、中期、后期有很好的指導(dǎo)作用。將“顛倒課堂”融合在小學(xué)生體育課堂教學(xué)過程中對于實踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說需要控制的因素較為復(fù)雜，體育課程中主要的目標(biāo)在于對學(xué)生的進(jìn)行運動中的體驗、技能、運動量的合理安排。體育課程與健康的“翻轉(zhuǎn)課堂”中對于課上存在的要素包含著前置性學(xué)習(xí)，課上的學(xué)生與教師的交互過程、課下對于學(xué)生作業(yè)和教師課后輔導(dǎo)。

前置性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中如何能更好地設(shè)計教學(xué)材料讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成教師在學(xué)習(xí)材料中設(shè)置的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)時，他們會將可疑的內(nèi)容回饋給老師。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式體育課程前置性學(xué)習(xí)設(shè)計運用理論分析

學(xué)生對自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和自我探索學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。在前置性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教學(xué)過程主體部分能夠很好地通過自我思考，順著教學(xué)思路學(xué)習(xí)對學(xué)生的聽課質(zhì)量有很大的提高。而前置性學(xué)習(xí)的目的正是把課上學(xué)生學(xué)習(xí)的部分大量的內(nèi)容分擔(dān)給了學(xué)生在課前自覺主動的自學(xué)過程。前置性教學(xué)主要通過簡單的視頻動畫講解對學(xué)生在教學(xué)的前后用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)動作完整地把要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類，在老師講解的過程中，每個動作都被分解，提出注意事項，并達(dá)到最終目的。

3.3 小學(xué)體育課程前置性學(xué)習(xí)實驗測試結(jié)果與分析

“前置性學(xué)習(xí)”可以積極促進(jìn)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。評估體育運動的積極性、消極性、參與性和學(xué)習(xí)態(tài)度。得到以下結(jié)果。

從表1可以看出，實驗組與對照組在學(xué)生對待消極情緒上是無顯著差異，但有積極的促進(jìn)作用。研究前和研究后組間參加鍛煉的水平存在顯著差異P<0.01，（P=0.006）。在自主學(xué)習(xí)程度上，實驗前實驗組為16.18±4.21，對照組為15.69±4.61。經(jīng)過前置性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之后的實驗組為18.57±4.49，對照組為15.91±4.33，從數(shù)值上可以看出前后變化上有顯著性差異 P<0.01（P=0.000）。

本研究根據(jù)小學(xué)三年級體育教學(xué)大綱選取一項技巧性較強(qiáng)的運動項目進(jìn)行測試得到成績。從研究中可以看出，干預(yù)前男生成績?yōu)?50.18±14.64，女生為125.78±9.56。經(jīng)過測試可看出，試驗后男生測試成績?yōu)?73.25±12.50，女生成績?yōu)?44.54±6.74，在對照組和實驗組干預(yù)后，觀察到實驗班男生存在差異，P<0.05（P=0.039）。女生干預(yù)前后也存在差異性P<0.05（P=0.037）。經(jīng)過前置性學(xué)習(xí)之后，男生和女生的跳遠(yuǎn)成績都有差異變化，均有所提高。

4 分析與討論

心理學(xué)研究表明，運動過程中通過視覺信息對學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行直觀刺激更能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的大腦的機(jī)體產(chǎn)生積極作用，通過學(xué)生自學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，讓孩子在自學(xué)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解。留出充足的時間進(jìn)行資料的查找，并對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行自我解答。通過前置性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極跟隨教師在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和行動。

在課程教學(xué)過程中，課后對于課上學(xué)習(xí)的跳遠(yuǎn)項目，是一項技術(shù)較復(fù)雜的項目。跳躍過程中要注意跳躍過程中雙手?jǐn)[動和腳下跳躍的過程，課前對于這部分分解動作進(jìn)行生動的形象化教學(xué)，讓學(xué)生有個很好前置性的課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在體會動作和學(xué)習(xí)動作過程中有很高的一致性。

5 結(jié)論

（1）體育與健康課程的“前沿研究”對學(xué)生體育課學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有很好的影響。

（2）干預(yù)前后，實驗結(jié)果指出：通過“前置性學(xué)習(xí)”對于學(xué)生在課上學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的推動作用，對于學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)課上內(nèi)容有積極的興趣。

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