李會(huì)平

【摘要】在思想品德教學(xué)中采取生活化的教學(xué)策略，目的就是讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)思想品德課堂，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，改變過去那種與社會(huì)生活相脫節(jié)的德育灌輸，從而提高思想品德課教學(xué)的效益。本文就此探討了新課程背景下初中思想品德課堂教學(xué)生活化的策略。

【關(guān)鍵詞】思想品德；教學(xué)；生活化

陶行知說：“生活即教育”。只有通過生活，教育才能成為真正的教育。思想品德這門學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系，對(duì)青少年的思想品德教育有積極重要的影響，是提高學(xué)生道德水平的主要途徑。因此，在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)將課本理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合起來，將思想品德課打造成具有生活化的課堂模式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，內(nèi)化成為自身的品質(zhì)，進(jìn)而身心得到全面的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中該如何去實(shí)施，才能做到讓思想品德課教學(xué)生活化呢？本人結(jié)合自己近年來新課程的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的生活化教學(xué)就是指將社會(huì)生活始終貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將社會(huì)生活融入到教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用生活實(shí)例幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，充分地運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。想做到這些，就要求教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，立足于課堂，充分了解學(xué)生，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、思想品德教學(xué)生活化存在的問題

教師們對(duì)于考試的關(guān)注或多或少的影響到了思想品學(xué)生活化的教學(xué)，重點(diǎn)都是依據(jù)考試的要求來進(jìn)行的，不能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師們會(huì)為了升學(xué)壓力而體現(xiàn)考試重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣的教學(xué)課堂是缺乏活力的，同時(shí)也是沒有學(xué)習(xí)效率的，對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)不能體現(xiàn)出價(jià)值。這些是由于思想品德教材內(nèi)容的局限，偏重傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏生活化教學(xué)方式的體現(xiàn)。學(xué)生們也迫于中考的壓力，將知識(shí)點(diǎn)更多的是死記硬背而不是進(jìn)行融會(huì)貫通，將其與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)思想品德學(xué)習(xí)的生活化。

三、初中思想品德生活化教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)組織生活化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征采用生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學(xué)生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。以繽紛情感一課為例，當(dāng)師生共同進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學(xué)活動(dòng)，圍繞在現(xiàn)實(shí)生活中我們“為什么要培養(yǎng)高尚情感，如何去培養(yǎng)高尚情感”這一主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劯髯栽诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何在做的，從中體會(huì)培養(yǎng)高尚情感的重要意義。在學(xué)生談的過程中，我也從中穿插講述鄧稼先、見義勇為的故事，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體驗(yàn)到自己和他人對(duì)祖國的各種感受和情感。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)情境設(shè)置生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。例如，我在科教版七年級(jí)上冊(cè)禮貌的力量教學(xué)中，設(shè)置了兩個(gè)直觀的生活情景，一是在公共汽車上，一位中學(xué)生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學(xué)生拿著一份調(diào)查問卷表向一位老人做調(diào)查：老頭，填個(gè)調(diào)查表好嗎？老人頭也不回地走了。通過學(xué)生討論交流感受，得出了禮貌待人就能得到他人的接納，對(duì)人不禮貌，就會(huì)得到他人的厭惡，就會(huì)傷害他人，禮貌能幫助我們成功，使學(xué)生體驗(yàn)到了禮儀的重要性。這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

（三）教學(xué)活動(dòng)生活化

在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在校園風(fēng)景線教學(xué)中，為了幫助新生全面了解學(xué)校，我組織了參觀校園活動(dòng)，課前準(zhǔn)備好學(xué)校簡介，課上讓課代表做導(dǎo)游，教師當(dāng)顧問，帶領(lǐng)全班同學(xué)興致勃勃地參觀了學(xué)校。通過參觀活動(dòng)使思想品德課堂變得寬松、愉快，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了熱愛學(xué)校之情。在跨越陌生一課的教學(xué)中，組織了學(xué)生自制名片活動(dòng)，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一張稍硬、漂亮的紙張，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)自己的名片，名片設(shè)計(jì)完后，每位同學(xué)當(dāng)面雙手送給自己最想相識(shí)的同學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過程，這些過程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過自己活動(dòng)獲得的感受是有血有肉的，是自己總結(jié)出來的認(rèn)識(shí)，特別可信。

現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實(shí)問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福。從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識(shí)。