周政

【摘要】建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的學生主要是從事具有創(chuàng)新意識的設(shè)計工作，重點培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，更注重其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。本文從建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的風景寫生課程入手，結(jié)合創(chuàng)客思維的特點，著重分析了風景寫生課程對學生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維；建筑室內(nèi)設(shè)計；風景寫生

一、創(chuàng)客思維的重點

創(chuàng)客思維從字面上的理解意思，會讓人理解為思維層次上的創(chuàng)新創(chuàng)意，但思維需要落地，則需要通過一定的表現(xiàn)形式或者技能才能體現(xiàn)出來。所以其精神層面上的創(chuàng)新創(chuàng)意也都是在從行為上鼓勵勇敢嘗試，將所涉及的重點知識點進行創(chuàng)造性的整合或者優(yōu)化。最終的落腳點還是在于實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐過程提升對知識點的理解、活用和再升華，轉(zhuǎn)化為意識層面上的提高，讓學生具有能根據(jù)自身的實際情況和問題，實事求是解決問題的能力。

二、風景寫生的內(nèi)涵

風景寫生課程一直是作為建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以動手實訓為主的教學課程。旨在通過實景寫生的形式來提升學生的觀察能力、手繪表現(xiàn)能力從而培養(yǎng)學生的設(shè)計意識和創(chuàng)新能力。風景寫生并非我們平常理解的看什么畫什么？更多的是對眼前的景物通過自我意識的理解和認知進行更為深層次的轉(zhuǎn)化、優(yōu)化，突出表現(xiàn)場景的文化特點和文化內(nèi)涵，這才是風景寫生的重要所在。

三、風景寫生培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維

（一）風景寫生提升學生的創(chuàng)新能力

（1）構(gòu)圖創(chuàng)新。風景寫生過程中，畫面效果的處理的好壞跟畫面的構(gòu)圖有著很大的關(guān)系。很多學生的作品畫面感很平淡，就是在取景構(gòu)圖中沒有創(chuàng)新，畫面中突出部分不明顯，在正式開始動筆之前，就應該先確定需要畫的重點景物在畫面中所占位置，如何突出這個景物？例如同樣的景物，在畫面中的正中心位置，還是在正中偏左或偏右的位置，這樣出來的效果會有一定的差異，除此之外，同樣的景物，在畫面同一位置，但是一點透視和兩點透視的角度選擇也會讓畫面具有完全不同的畫面感。同樣的景物不同的透視角度以及不同構(gòu)圖表現(xiàn)，出來的效果會完全不同。在實踐練習中，我們可以通過同一景物用兩種不同的透視和構(gòu)圖方式（三角構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖等）來表現(xiàn)，將最終的畫面進行對比，從而進行總結(jié)概括，積累經(jīng)驗，以后在面對相似空間景物需要表現(xiàn)時，就能快速的選擇最為合適或者最有創(chuàng)意的構(gòu)圖表現(xiàn)空間景觀。（2）表現(xiàn)技法創(chuàng)新。風景寫生表現(xiàn)技法有很多，我們常用的有鋼筆速寫、馬克筆、彩鉛、水彩、水粉、油畫、油畫棒等等。而建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的風景寫生多為鋼筆（針管筆、水性筆）+馬克筆表現(xiàn)，整個繪畫表現(xiàn)過程用時不長，主要表現(xiàn)出空間景觀透視、結(jié)構(gòu)、色彩等；不等同于一些水彩、油畫創(chuàng)作作品，需要深入刻畫。但在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學生來說，馬克筆色彩的表現(xiàn)難道偏大，在實踐過程中學生表現(xiàn)出了畏難的情緒。所以在表現(xiàn)形式上可以不拘泥于固有的表現(xiàn)形式，可以根據(jù)學生自身的實際情況自由選擇，重點是通過風景寫生的形式來潛移默化的培養(yǎng)學生的設(shè)計能力。而且在表現(xiàn)形式上可以運用混搭的模式來體現(xiàn)，例如：在宣紙國畫卡紙上運用水性筆進行表現(xiàn)，色彩上可以嘗試用淡彩進行上色，完成的整體效果既不是傳統(tǒng)的國畫，也不是簡單的速寫作品。在國畫卡紙形狀上的選擇也很豐富，有長方形、正方形、圓形、扇面幾種形式。

（二）風景寫生提升學生的實踐能力

（1）線條運用能力。線條表現(xiàn)是風景寫生的基礎(chǔ)，空間的透視、景物的體現(xiàn)都是通過線條組合表現(xiàn)出來的。所以掌握線條的運用能力，是風景寫生的一個重點技能。線條的表現(xiàn)是千變?nèi)f化的，沒有絕對的標準衡量，同樣的直線或曲線，但是快慢和力度的把握，最后出來的感覺是不同的。同一景物的表現(xiàn)，用硬朗的線條或柔和的線條表現(xiàn)，最后展現(xiàn)出來的景物的感覺也是不同的。不同的人對相同景物的感覺也是不同的，所以除了個人技術(shù)的熟練程度，個人的感受也決定了表現(xiàn)的效果。寫生實踐在鍛煉線條的運用能力上和個人風格定位上會起到一定的潛移默化的影響。（2）色彩運用能力。景物的表現(xiàn)除了線條的展現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)也具有一定的感染力和張力。色彩運用能力的提升除了運用不同上色工具筆觸的表現(xiàn)力，同時對色彩整體的把控也是通過不斷實踐鍛煉出來的。寫生過程正是對大自然色彩的借鑒和再創(chuàng)作的過程，對提升學生的色彩運用能力有很大的幫助。

（三）風景寫生提升學生的設(shè)計能力

風景寫生并非是一個看什么畫什么的簡單過程，而是從寫生最開始的取景、構(gòu)圖，再到線條、色彩的表現(xiàn)和最后的畫面整體處理，都是一個思考、創(chuàng)作、設(shè)計的過程。寫生作品最后的展現(xiàn)并沒有一個固定嚴格的標準，而是我們在看到作品的時候能感受到的寫生者熟練的表現(xiàn)技巧和對景物情感的表達，這種練習對于后期設(shè)計教學過程中，能提升學生對其空間的理解、組織和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

綜上所述，風景寫生的實踐教學積極地促進了學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維和實踐思維，在提升學生手繪表現(xiàn)技能的同時，對學生的審美意識以及空間設(shè)計能力也起到了很大的提升作用。