楊昌靖

摘要：色彩風(fēng)景寫生主要是通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的色彩構(gòu)成能力、藝術(shù)語言的的造型能力?？茖W(xué)合理的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)對學(xué)生在往后的美術(shù)學(xué)習(xí)道路有著極其重要的作用。學(xué)生的色彩風(fēng)景寫生可以作為課堂中靜物寫生的一個很好的互補教學(xué)。色彩教學(xué)作為高中美術(shù)教育重要課程之一，在傳授給學(xué)生色彩知識和技能的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 風(fēng)景寫生 色彩

色彩是繪畫中的藝術(shù)語言的重要組成部分，是作為美術(shù)學(xué)習(xí)中必須掌握的能力?？v觀當(dāng)前我國高中美術(shù)教育，大都以應(yīng)試為主，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。色彩教學(xué)等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容大都趨于模式化，造成原本生動、形象、活潑的美術(shù)課教學(xué)也同其它專業(yè)一樣形成了模式化教學(xué)。教師的教學(xué)方法千篇一律、缺乏個性，很少能夠根據(jù)每個學(xué)生的差異采取有針性的個性化教學(xué)。教學(xué)觀念的落后和教學(xué)模式的陳舊客觀地造成學(xué)生只能被動描摹物象，導(dǎo)致其思維上的惰性，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，作品“千人一面”，毫無新意。？

色彩風(fēng)景寫生主要是通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的色彩構(gòu)成能力、藝術(shù)語言的的造型能力?？茖W(xué)合理的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)對學(xué)生在往后的美術(shù)學(xué)習(xí)道路有著極其重要的作用。學(xué)生的色彩風(fēng)景寫生可以作為課堂中靜物寫生的一個很好的互補教學(xué)。色彩教學(xué)作為高中美術(shù)教育重要課程之一，在傳授給學(xué)生色彩知識和技能的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。

在高中風(fēng)景寫生中主要是以水粉寫生為主，因為水粉操作相對簡單，是學(xué)生掌色彩規(guī)律，訓(xùn)練對色彩把控與造型構(gòu)圖統(tǒng)一的極好手段。

首先，引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)。把畫面的色調(diào)確定下來。色調(diào)是統(tǒng)領(lǐng)整個畫面，直接影響到整個作畫的過程。局部的色彩要統(tǒng)一到整體的色調(diào)中，幾種不同的色調(diào)要有主次關(guān)系。并和諧地統(tǒng)一到整體色調(diào)之中。整體中把握好統(tǒng)一與對比。在具體的寫生過程中要看準(zhǔn)色調(diào)。把畫面大的基調(diào)定下來，使學(xué)生能把握畫面的色彩傾向，能分清冷暖調(diào)的關(guān)系。能過對同一景色不同調(diào)子的訓(xùn)練，要求學(xué)生做好黃綠調(diào)、紅綠調(diào)、藍紫調(diào)等多種調(diào)子的訓(xùn)練。提高學(xué)生在寫生過程中對畫面主動控制。其次要在教學(xué)中要求學(xué)生注意視覺中心和形體的把控，一幅風(fēng)景寫生練習(xí)中形體的塑造起了至關(guān)重要的作用，不同的形體塑造應(yīng)該借以不同的用筆，不同筆法做到筆觸和用色結(jié)合，筆隨形動，同時應(yīng)該注意畫面色彩關(guān)系與素描關(guān)系。畫面的視覺中心也就是我們說的畫眼，作為畫面中最主要的部位，我們要表現(xiàn)其與其它空間的主次與虛實關(guān)系，正確的處理整體與部分的關(guān)系，是作品成功與否的關(guān)鍵。

在風(fēng)景寫生中首要解決的是構(gòu)圖的問題，挖掘自然的亮點，組成耐人尋味的畫面如何在一望無際的風(fēng)景中選取最理想的部分，使其入畫，進行畫面安排是在作畫中處于最優(yōu)先的。學(xué)生在作畫的過程中忠于自然的同時，要融入自己的主觀感受，將自己感興趣的經(jīng)過個人提煉的風(fēng)景表現(xiàn)出來，而不是什么都將之入畫。對于剛接觸風(fēng)景寫生的學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題首先是什么都想畫，再者就是什么都不相畫。第一種學(xué)生表現(xiàn)出對自然風(fēng)景濃厚的興趣，什么都想畫入畫中，導(dǎo)致構(gòu)圖取了一個很大的角度，主體物太多，結(jié)果最后出來的作品很平庸，沒有亮點。第二種學(xué)生與之相反?？傆X得眼前的景色很普通，沒有作畫的欲望，敷衍應(yīng)付，畫出來的作業(yè)也是很沒有亮點。以上兩種情況是風(fēng)景寫生教學(xué)中最常見，也是最難處理的問題。兩種情況都是畫面過于平庸，風(fēng)景寫生作業(yè)中應(yīng)該付合我們?nèi)说膶徝?，每個作品中應(yīng)該有一個畫眼。就是畫面中最吸引觀眾的亮點，這些亮點可以是一個老房子，一棵樹，一條橋等等，而這些亮點就是想要創(chuàng)作這張畫的根本因素，把這些點畫得精彩一點，做到虛實得當(dāng)。用以小見大的手法去創(chuàng)作我們的風(fēng)景寫生，以小而精美的畫面取代過大而平庸的角度，同時小的景色截取可以使學(xué)生更專注感情的表達，興奮的尋找。第二種情況的學(xué)生可以多讓其欣賞一些名家大師的風(fēng)景小品，老師多引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)景之美，多轉(zhuǎn)換不同的作畫角度

現(xiàn)今社會發(fā)展迅速，美術(shù)創(chuàng)作需要與時俱進，學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維?，F(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)，并不是讓學(xué)生死記構(gòu)圖，而是要學(xué)生清楚構(gòu)圖的意義和理念，而其中創(chuàng)新意識是關(guān)鍵。使學(xué)生打破思維定式，這是素質(zhì)教育在美育方面的體現(xiàn)。在日常的教學(xué)中，老師在講授了一些風(fēng)景基礎(chǔ)知識后，學(xué)生往往會受到固定的構(gòu)圖形式所左右，每個初學(xué)者都會在接受了固定的方法或框架，使學(xué)生本身特有的創(chuàng)造性思維受到扼殺。“收集最理想的景色進行最理想的安排”就是對取景構(gòu)圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標(biāo)準(zhǔn)。繪畫中的理想不是固定的，因個人的理念、時代、民族而異。當(dāng)學(xué)生在作畫過程中能做出一些前所未有的筆觸或者構(gòu)圖時，他們會感覺高興愉悅，這是一種靈感的發(fā)掘，是創(chuàng)新思維在創(chuàng)作中的最好體現(xiàn)。

作為教師不能強行灌輸某種構(gòu)圖方法，而應(yīng)是清醒地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的理念，努力去創(chuàng)新。談到了創(chuàng)新就得說說何謂“俗套”，平時我們所謂“俗套”的構(gòu)圖，就是指平常人腦中的完美構(gòu)圖，那種構(gòu)圖取景往往把什么東西都畫得很完整，四平八穩(wěn)。這樣的構(gòu)圖在大多數(shù)人腦中已形成思維定式，成為一種構(gòu)圖的審美標(biāo)準(zhǔn)，也就是“通俗”。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種講授方法，深入教學(xué)中去讓學(xué)生在練習(xí)的過程中知其然必知其所以然。在教學(xué)中往往教師只強調(diào)怎么畫，只要依照老師的方法就能產(chǎn)生效果。以固定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，不僅消磨了學(xué)生的創(chuàng)新思給，更讓學(xué)生一開始就形成了思維定式。在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該教無定法，讓學(xué)生在練習(xí)過程中畫完定法，老師不僅要讓學(xué)生明白為什么要這樣畫，更應(yīng)該明白所學(xué)知識的原理所在。

風(fēng)景色彩寫生的構(gòu)圖很難，要畫出有創(chuàng)新的就更難了，而我們的教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在進行取景構(gòu)圖訓(xùn)練的同時，學(xué)生的繪畫意識與創(chuàng)造意識也能得以培養(yǎng)，這才是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。高中色彩教學(xué)主要是水粉畫的教學(xué)，水粉畫教學(xué)無論以靜物還是其他為對象，都只是一種手段，一種適應(yīng)高考和為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)的手段。訓(xùn)練學(xué)生的色調(diào)感覺與色彩關(guān)系把握能力才是目的。讓學(xué)生通過水粉訓(xùn)練能較準(zhǔn)確地把握色彩的明度、純度、傾向性，冷暖度的細(xì)微差異，并且能控制畫面的整體色調(diào)關(guān)系，提升色彩的綜合修養(yǎng)與感受能力，這才是我們的主要目標(biāo)。教學(xué)中，教師不能以自己的風(fēng)格定式來評價學(xué)生的作品，要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。促使學(xué)生多觀察、多思考、多進行小構(gòu)圖，尤其是對同一景色進行不同的取景、不同角度、不同空間透視等關(guān)系觀察與構(gòu)圖。從而開拓學(xué)生的視野及思維方式。

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