【摘要】信息時(shí)代全面來臨，計(jì)算機(jī)及其程序在社會的各個方面中都起著中流砥柱的作用，而其中C語言更是有著非常廣泛的使用，但是C語言學(xué)習(xí)起來并不那么簡單。為了向社會輸送更多真正有用武之地的計(jì)算機(jī)人才，C語言教學(xué)方法的探討是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】C語言；教學(xué)方法；探討

一、C語言概述

作為一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，C語言既具有高級語言的特點(diǎn)，又具有匯編語言的特點(diǎn)。它結(jié)合了高級語言的語句結(jié)構(gòu)和低級語言的實(shí)用性，又分隔了代碼和數(shù)據(jù)。它的程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、書寫靈活適應(yīng)性廣，可說開啟了計(jì)算機(jī)的新紀(jì)元。因?yàn)檫@些特性，高校都選擇C語言作為計(jì)算機(jī)編程的入門課程。C語言還是國家計(jì)算機(jī)二、三級考試必考項(xiàng)目，學(xué)好它對于學(xué)生具有了更切身的意義。

在以上所說的諸多優(yōu)點(diǎn)之外，C語言還有一些缺點(diǎn)，需要我們辯證的看待。首先C語言的安全性是有缺陷的，體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的安全性上。其次，C語言的語法沒有那么嚴(yán)格，對變量的類型約束不嚴(yán)格，容易出現(xiàn)各種錯誤。最后，C語言比其他高級語言更難掌握，也就是說，對使用C語言的人來說，需要對程序設(shè)計(jì)更熟練一些。

這就對C語言的教學(xué)提出了一定的要求。

二、當(dāng)前C語言教學(xué)中的問題

（一）落后的學(xué)習(xí)方法

很多大學(xué)生仍然延續(xù)著或者說習(xí)慣著高中的填鴨式教育，一味等待老師的教授，而缺乏自主思考和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，甚至很多人在C語言的學(xué)習(xí)過程中很少自己主動動手編程。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是自主的、創(chuàng)新的。與實(shí)踐相結(jié)合的。

（二）教師的教學(xué)方法適應(yīng)不了學(xué)生的變化

除了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，部分教師的教學(xué)方法和理念也停留在上世紀(jì)。單一、老套的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境。我們需要系統(tǒng)的兼具實(shí)用性與吸引力的教學(xué)方法。

三、教學(xué)新方法的探討

要想系統(tǒng)的教學(xué)，一份好的課程設(shè)計(jì)是必不可少的。這能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免知識破碎而出現(xiàn)“學(xué)了后面的，忘了前面的”。

也有利于教師對于課程推進(jìn)的把握，做到有的放矢，對于重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解。

在授課中加入生動的、貼近于學(xué)生生活環(huán)境和日?；顒拥腃語音應(yīng)用場景，這無疑可以提高學(xué)生的聽課興趣和加深學(xué)生的印象。例如結(jié)合流行的網(wǎng)絡(luò)事件、視頻或游戲。來進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)。

教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)C語言中的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師需要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)模式上要保證教學(xué)的必要共性。教師要重視學(xué)生獨(dú)立的個體，了解學(xué)生不同的特點(diǎn)然后有針對性地來制定教學(xué)計(jì)劃。通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的多樣化來有效的進(jìn)行因材施教，從而可以保證學(xué)生對于計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)是具有獨(dú)立性，才可以有成長的余地。

對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，教師可以充分地發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的能力和對于計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)的積極性。教師可以多給學(xué)生們找一些經(jīng)典的案例題目可以給學(xué)生做一個好的榜樣。教師在上課的過程中需要認(rèn)真的解讀每一個語句和程序的功能，然后通過通俗的話語讓學(xué)生理解講的是什么。從而可以讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的知識，并且學(xué)生也可以用自己的方式來解讀教師上課的內(nèi)容，從而可以更快地發(fā)現(xiàn)自身的問題。

課后提問也是關(guān)鍵的一部分，在每堂課后教師都可以結(jié)合課上的內(nèi)容給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生可以自己動手操作編寫程序，這樣可以在下一節(jié)課的時(shí)候可以找時(shí)間來向老師提問。

教師在課上上課的時(shí)候需要規(guī)范學(xué)生的編程的習(xí)慣，只有養(yǎng)成學(xué)生良好的編寫程序的習(xí)慣，讓學(xué)生在每條語句后面都加上注解，這樣才能增加學(xué)生對于C語言的理解，從而形成一個良好的計(jì)算機(jī)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)思維。

課后總結(jié)的方法是每個學(xué)生都必須要掌握的一個學(xué)習(xí)方法，對于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)后歸納整理出知識點(diǎn)以及和其他知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)是十分重要的。這樣在整個的課程講完之后，學(xué)生就可以按照整個課程的主線路圖來進(jìn)行更加具體的歸納總結(jié)。如果教師將這種歸納總結(jié)的方法深入到學(xué)生的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)C語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)C語言的學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)語言，它具備了所有計(jì)算機(jī)語言的基本特征，只有學(xué)好了C語言，才能理解計(jì)算機(jī)的運(yùn)行程序，才能更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的解決實(shí)際的問題。只有教師在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地為學(xué)生化解難度，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：劉暢宇（1984.07—），女，吉林乾安人，本科，理學(xué)學(xué)士，教師，研究方向：計(jì)算機(jī)類教學(xué)。