劉亞輝

【摘要】中職學(xué)校的生源的復(fù)雜化及學(xué)生整體素質(zhì)的偏低，給班級管理帶來了難度。正因?yàn)槿绱?，更加需要班主任增加精力與情感的投入，耐心的管理。

【關(guān)鍵詞】角色；互助；學(xué)習(xí)；責(zé)任

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境

人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。用七分的力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至?xí)m得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。

總之，人總要面對一個不盡如人意的環(huán)境，總要從改自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。

二、選擇積極的角色

面對犯錯誤的學(xué)生，一位教師可以扮演多種不同的角色：可以扮演一個大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學(xué)生生一頓氣；可以扮演一個不負(fù)責(zé)任、聽之任之的角色，結(jié)果學(xué)生愈來愈淘氣，班主任的威信也越來越低；可以扮演有極豐富經(jīng)驗(yàn)的教師角色，給學(xué)生分析犯錯誤的弊端危害，幫學(xué)生訂出避免犯錯誤的措施，使學(xué)生佩服得五體投地；可以扮演對學(xué)生只會訓(xùn)斥挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔膜；可以扮演學(xué)生外祖母的角色，先施之以關(guān)心愛撫，后再進(jìn)行教育指正；可以扮演學(xué)生的嚴(yán)父、慈母、兄長、親屬的角色，使學(xué)生感到親人般的溫暖和愛護(hù)，在溫暖中改正錯誤；可以扮演學(xué)生的好朋友的角色，扮演和學(xué)生一起淘氣的伙伴的角色，再現(xiàn)學(xué)生淘氣時的心理，然后使其心悅誠服地同我們一起將他的錯誤思想捆綁起來；也可以扮演生理保健醫(yī)生、心理診療醫(yī)生的角色，分析學(xué)生犯錯誤的生理與心理原因，然后幫助其排除障礙……

日常生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇。面對同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活這個大舞臺上，我們更扮演著多種角色。我們千萬不能把自己封閉在一種角色里出不來。變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個成功者。

三、要與學(xué)生建立互助的關(guān)系

師生之間要建立互助關(guān)系。我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫我們提高了教育水平。我們要做到：堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。

班主任常常覺得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生就不是助手甚至是工作的阻礙。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上了。教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。

不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會進(jìn)入左右逢源的教育境界。

四、同事之間要少互斗

同事之間不要互斗，要相互幫助。自己盡可能容難容之人，盡可能化對手為助手。在特定的情況下，我們只能夠通過改變自己的觀念，求得心理的平衡，以不耽誤自己的工作。不要把自己當(dāng)成鼠目寸光、低層次的人，同事之間不要互斗也是生活藝術(shù)。

五、多學(xué)習(xí)、少批判

用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人、看待學(xué)問、看待事物，會使人變得強(qiáng)大、樂觀、胸懷開闊。不管你有多少缺點(diǎn)，不管別人對你的評價如何，要學(xué)習(xí)對方的長處。一位班主任有什么樣的觀念，常常影響到學(xué)生。倘班主任喜歡批判指責(zé)，一班學(xué)生紛紛效仿，大家互相批判指責(zé)起來，一個班級就會分崩離析。班級亂了，談何管理，談何學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互學(xué)長處，長處越來越多，大家關(guān)系越來越融洽，班級就好管理了。

六、要勇于挑重?fù)?dān)，不推卸責(zé)任

一個人的工作能力強(qiáng)是工作多逼出來的，勇于挑重?fù)?dān)子壓出來的。有的青年人推卸掉領(lǐng)導(dǎo)讓他擔(dān)任的班主任工作，自以為是占了便宜，實(shí)質(zhì)是把機(jī)會、把能力推出去了，把自己變得無能力。另一部分青年人搶著挑重?fù)?dān)，搶著當(dāng)班主任，搶著當(dāng)比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。在這個舞臺上，他開頭的表現(xiàn)不會很出色，但隨著實(shí)踐機(jī)會的增加和學(xué)習(xí)的深入，他定能成長為成熟的班主任，一定會具備管理班級的能力。而推卸了班主任重?fù)?dān)，特別是推卸了亂班班主任重?fù)?dān)的人，一定不會有當(dāng)好班主任的能力，一定不會有當(dāng)好亂班班主任的能力。我們應(yīng)該儲備能力，增強(qiáng)能力，勇挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。