【摘要】在美國翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果讓教育呈現(xiàn)出信息化改革的新氣象，這種方法也逐漸地被引入到國內(nèi)的教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教法相比，其具有很大的顛覆性。這種課堂就是希望改變教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，這一觀念和我國的新課程改革理念相契合，由于課程改革的實(shí)施，也是其在我國教育界的應(yīng)用有了良好的環(huán)境。本文主要接受了翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，促進(jìn)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校英語寫作；應(yīng)用優(yōu)勢；應(yīng)用策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是FlippingClassroom的音譯，這是本世紀(jì)全新的教學(xué)理念，也有人稱其為翻轉(zhuǎn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、顛倒教室等。具體來看，就是通過變化課上和課下的時(shí)間分配，提高學(xué)生在教學(xué)中的重要性。這種方法最早的提出時(shí)間是2007年，他們借助信息技術(shù)將自己的講課內(nèi)容和音頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生就可以自由地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在2011年時(shí)被薩爾曼·罕及其可罕學(xué)院大力普及，并且其產(chǎn)生了顯著的教學(xué)效果，在世界得到了高度的認(rèn)可。而信息技術(shù)的發(fā)展也為這種教學(xué)方式的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠輕松錄課，提高了視頻資料的便捷性。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)課堂的教學(xué)效率有了大大的提高。具體的教學(xué)模式是，課前預(yù)習(xí)教師提供的資料；完成資料中布置的問題；師生在課堂上共同探究和分析知識(shí)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)歸納。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)不受限制，有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)寫作理論知識(shí)。高校英語寫作教學(xué)課堂的時(shí)間有限，教師通常很難為學(xué)生提供充足的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易在實(shí)踐中出現(xiàn)誤區(qū)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，很好的解決了這一問題，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)教師上傳到教學(xué)平臺(tái)的視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，能夠?qū)τ⒄Z寫作理論知識(shí)進(jìn)行滲透的感悟，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，使教學(xué)模式靈活多變。該教學(xué)手段，增強(qiáng)了師生和生生之間的互動(dòng)性，提供了大量的合作機(jī)會(huì)和能力，為學(xué)生融入集體創(chuàng)建了良好的條件。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式，在課前作了充足的預(yù)習(xí)，這樣就能夠擺脫其在課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑，擺脫負(fù)面情緒，學(xué)生更能夠輕易的獲取知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師轉(zhuǎn)變了自己的角色，同時(shí)也讓教學(xué)的切入點(diǎn)發(fā)生了變化，不再是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而是通過學(xué)生的反饋，了解學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在課堂上對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。并且教師可以在課上采用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生能夠在課堂上利用自己的知識(shí)充分的運(yùn)用到課堂的討論中來，使學(xué)生之間相互促進(jìn)共同進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是教師為學(xué)生在課前提供有效的學(xué)習(xí)資料，教師需要對(duì)自己的錄制的視頻內(nèi)容進(jìn)行精心的策劃。要清晰的講解英語寫作的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生提供范文和模板幫助學(xué)生的理解和記憶，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)脑~匯幫助學(xué)生累積詞匯，同時(shí)布置難度適當(dāng)?shù)恼n后作用。

（1）討論。討論是一個(gè)很好的提高學(xué)生在課堂主體地位的方式，能夠突出學(xué)生的重要性，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生的理解能力，便于學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)理解題目，同時(shí)還有助學(xué)生自主合作解決在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題。

（2）習(xí)練。寫作是有很強(qiáng)的實(shí)際意義，與生活密不可分，所以英語寫作的練習(xí)不能夠僅依靠理論知識(shí)，還需要通過對(duì)生活的結(jié)合，提高寫作能力。英語寫作練習(xí)的主要目的就是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際寫作的能力，所以練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，這也是我們對(duì)學(xué)生自學(xué)成果的檢驗(yàn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，教師幾乎不需要在課堂上進(jìn)行英語理論知識(shí)的講解，所以有很充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，提高課堂的有效性。

（3）成果展示。教學(xué)中有一個(gè)重要的目標(biāo)就是情感目標(biāo)，也就是說，教師應(yīng)該通過與學(xué)生的互動(dòng)教，在學(xué)生的情感和思想產(chǎn)生一定的積極影響，對(duì)于英語寫作教學(xué)中，展示學(xué)生的作品，朗讀學(xué)生的作品都是不錯(cuò)的方法，可以帶給學(xué)生一定的成就感和自信息。在展示學(xué)生寫作成果的同時(shí)，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過程，便于學(xué)生汲取知識(shí)和靈感。在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課前和課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地鞏固，適當(dāng)?shù)赝卣挂延械闹R(shí)內(nèi)容。對(duì)高校的學(xué)生而言，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這樣的教學(xué)方式下，既能夠做到新知識(shí)的傳授，對(duì)舊知識(shí)的鞏固，還能夠進(jìn)行課后的延伸和拓展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了教師教的負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法不是固定的，而是根據(jù)實(shí)際情況在不斷的變化，翻轉(zhuǎn)課堂的在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，也要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語寫作知識(shí)的掌握，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：許璐璐（1984.08—），女，江西南昌人，學(xué)士，講師，研究方向：英語教學(xué)、英漢互譯。