陳洪羽

【摘要】當(dāng)今社會競爭其實(shí)就是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底就是創(chuàng)新能力的競爭。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)的知識也逐漸走進(jìn)了初中的課堂，成為教學(xué)中十分重要的學(xué)科之一。學(xué)生作為社會的希望，是國家未來的棟梁，信息技術(shù)是現(xiàn)代化人才需要掌握的重要技能手段，所以要在初中信息技術(shù)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文主要對初中生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，用信息技術(shù)的知識來解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)方式和手段，利用多媒體等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在探索的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

一、對初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

隨著教學(xué)改革的不斷深入，為達(dá)到新課標(biāo)的要求，初中信息技術(shù)教師的教學(xué)從單純的技術(shù)知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。但是由于時間較短，初中信息技術(shù)教學(xué)也在不斷探索，尋求更符合實(shí)際情況的教學(xué)模式?？偠灾?，目前初中學(xué)生的創(chuàng)新能力還是有待提高的，初中信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)，還需要不斷探索研究。初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力不足的原因主要有以下三點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法靈活性不夠

學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺的重要原因就是初中教師在信息技術(shù)教學(xué)中過于死板，對所講授的知識往往平鋪直敘，沒有創(chuàng)造合適的情境，也沒有讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，不能很好帶動學(xué)生的主動性，參與度較低的教學(xué)過程讓他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中無法體會到樂趣，不與實(shí)際結(jié)合使學(xué)生不明白信息技術(shù)的具體用處。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待深入開發(fā)

信息技術(shù)課程并不是初中階段的主要學(xué)科，所以在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，甚至教師有時為了趕進(jìn)度，進(jìn)行跳躍式教學(xué)，打亂原有的教學(xué)計劃，以至于學(xué)生不能很好地梳理所學(xué)知識點(diǎn)，沒有規(guī)律可循。教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不足將影響學(xué)生思維的延伸，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）教師的教學(xué)觀念較為落后

部分教師的教學(xué)觀念并沒有跟上時代的步伐，對創(chuàng)新能力的認(rèn)識不足，他們只是注重對知識的傳播，對創(chuàng)新能力的養(yǎng)成缺少重視，如此觀念并不利于提升學(xué)生的綜合能力。加之部分教師也缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成缺乏經(jīng)驗(yàn)和探究，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生的生活的情境，從而引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。例如，教師在講授PPT相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生自主設(shè)計感興趣的文件，如設(shè)計個人簡介或者故事展示，學(xué)生可以進(jìn)行圖文混排、選擇不同背景和藝術(shù)字進(jìn)行修飾。因?yàn)閷W(xué)生自己選擇設(shè)計內(nèi)容并進(jìn)行設(shè)計，所以興趣較濃，完成的作品也各有風(fēng)格。同時，將優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上進(jìn)行展示，也能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）教師進(jìn)行導(dǎo)向性教學(xué)，注重教學(xué)過程結(jié)合實(shí)踐

要養(yǎng)成初中生的創(chuàng)新能力，需要讓他們有主動和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，并有解決問題的能力，這就需要教師在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行導(dǎo)向性教學(xué)。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行提問，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動發(fā)問，利用學(xué)生的好奇心，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性教學(xué)，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識有效解決問題。信息技術(shù)教學(xué)目的就是將知識用于生活，所以教學(xué)過程要結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。如果教師在教學(xué)時只是講授書本知識，沒有給學(xué)生提供操作和動手機(jī)會的話，會使教學(xué)成果大打折扣，同時過于枯燥的書本知識還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分實(shí)踐，便于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們動手解決問題和創(chuàng)新的能力。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為

新的教學(xué)改革要求學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比教師的單純灌輸式教學(xué)效果要好。而且讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在討論探索中得出答案能夠積極調(diào)動學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息技術(shù)課程讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生發(fā)散思維。對于合作學(xué)習(xí)的問題，教師可以不規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生大膽思考和表達(dá)，如果偏離教學(xué)目標(biāo)了應(yīng)當(dāng)予以糾正。對于學(xué)生的不同答案，教師要以贊賞的眼光進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在科技飛速發(fā)展的今天，教育界越來越注重對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是由于多種因素的影響，初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的養(yǎng)成還是有所欠缺的，這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈云濤.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2018（12）.

[2]石紅梅.淺談如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科技信息，2012（01）.

[3]謝羅生.在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].信息與電腦（理論版），2017（07）.