吳海波

【摘要】隨著當前我國初中教學課程體制的不斷改革，傳統(tǒng)形式下的教學模式已經不再適應新形勢下的初中教學模式，深刻貫徹和落實以學生為主體的教學理念，是當前初中教學工作的主要發(fā)展目標。在初中數學教學過程當中，問題導學法在實際的教學當中的運用也受到了教師們的廣泛重視，本文針對問題導學法在初中教學過程當中的運用策略進行了分析和探討。

【關鍵詞】問題導學法；初中數學；運用策略

初中數學教學過程當中，問題導學法是一種全新的教學模式，它主要指的是在教學當中，教師通過對實際的教學內容提出相應的數學問題，然后讓學生通過教師所提出的具體問題進行自主思考和解決。這種教學方法相比于傳統(tǒng)教學模式來講，可以最大程度上改變教師單方面的授課效果所產生的問題，同時也可以在最大程度上挖掘學生的思維能力，提高學生自主分析問題的能力，鍛煉了學生發(fā)散性思維，對提升學生的學習成績有著非常良好的效果，這種教學模式是非常值得提倡的數學教學方法。

一、初中數學教學中存在的問題及問題導學法的意義

（一）教學方法落后

當前我國教育改革工作雖然已經正式開展，但是在初中數學教學當中，部分教師基本上還是延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行灌輸式的課堂教學。在實際的教學過程當中，教師占據著課堂的主體，要求學生對數學知識和相關的定理進行死記硬背，嚴重缺乏對學生的興趣培養(yǎng)，造成了學生在學習過程當中始終處于一種被動的學習地位。學生在學習過程當中嚴重缺乏積極性和主動性，整體的學習效率低下嚴重限制了學生思維能力的提升。

（二）教學缺乏針對性

因為教師在教學過程當中占據著教學工作的主體，這給學生一種高高在上的教師形象，造成了教學活動當中學生和老師之間存在一定的隔閡，教師和學生之間缺少良好的溝通，教師對學生的問題理解的具體程度不了解，從而造成了教學過程當中缺乏針對性。但是仍然采用統(tǒng)一的教學方法，使得部分學生沒有對一些問題得到有效的解決，同時越來越多的問題積攢下來，造成了學生對數學的學習失去了興趣甚至產生厭學的心理。

（三）問題導學法的意義

教師在教學活動當中，通過問題導學法的使用，可以充分地激發(fā)出學生的學習興趣，在教學當中以學生為主體，教師作為學生的引導者，在課堂當中為學生建立起一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設豐富的問題情境，讓學生通過獨立思考或者是小組之間的探究模式，對教師提出的問題進行自主的分析和解決。通過這種教學模式最大程度上提升了學生的課堂參與度，鍛煉了學生發(fā)散性思維，同時對學生的綜合素養(yǎng)也起到了提高的作用。

二、創(chuàng)設問題情境展開教學

在初中數學教學過程中，通過問題導學的方法運用，主要目的就是通過問題的設定去激發(fā)出學生的好奇心理，有效地引導學生進行主動的思考，但是傳統(tǒng)形式下的問題很難激發(fā)出學生的學習欲望。從初中生的心理特點以及對問題的認知程度來看，在問題的設定上需要具有一定的趣味性，這樣才可以引起學生的興趣。在對教材內容進行分析的基礎之上，通過學生為主體來建立一個問題情境，有效的提高學生對問題研究的積極性，讓學生在一種輕松和愉悅的環(huán)境當中提高問題的研究效率，同時教師在對問題情境的設定過程當中，需要和教材當中的實際內容相結合，通過這種方式在學習過程當中慢慢的提升了學生問題思考的能力讓學生充分地認識到學習數學和實際問題是有著直接的關聯(lián)性，培養(yǎng)出學生對數學知識的探究興趣和能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

比如在學習畫軸對稱圖形的過程當中，為了讓學生可以畫出軸對稱圖形，并且了解基本的畫圖方法，教師在課堂的教學過程當中運用情境教學法，讓學生了解到基本的軸對稱圖形的構造，考慮到學生在課前已經進行了功課的預習。因此在上課之后就是需要給學生提出一個具體的問題，比如在大家的實際生活當中，都見過哪些圖形是軸對稱圖形？問題提出來之后，學生會憑借自己的生活經驗和生活記憶，將生活當中的具體走對稱圖形進行列舉，并且還可以將該圖形畫到紙面上，通過這種問題的設定，讓學生充分的參與到問題的思考和討論當中，充分的激發(fā)出了學生好奇的心理，讓學生將注意力完全集中在走對稱圖形的畫法當中，最后教師通過學生各種不同作品的展示，要求學生歸納走對稱圖形的具體特點，通過這種趣味性的教學方法，讓學生在一種愉快的氛圍當中掌握了軸對稱圖形的相關概念和知識點。

三、設計問題組織學生探究

問題導學法的關鍵點就在于問題的提出，在學生的學習過程當中，運用問題導學法來引導學生去發(fā)現(xiàn)分析以及解決問題，學生在進行探究問題的過程當中，本身就是在對問題進行解決的過程。因此，在實際的教學過程當中，教師可以運用問題組織學生進行探究，在此過程當中教師負擔需要保證問題，設置具有探究性，同時還需要保證問題具有趣味性和可行性。教師在組織學生進行探究的過程當中，可以通過小組之間的活動或者是游戲的方式來提高學生的興趣和參與度，讓學生在相互合作和交流的氛圍當中來解決相應的數學問題，通過這種方式必然可以提高學生對數學問題的探究能力，進而提升了課堂教學的效率。

四、結語

通過本文對問題導學法在初中數學教學中的具體運用，在當前的初中數學教學活動中，不能繼續(xù)延續(xù)使用傳統(tǒng)形式下的教學法，對問題導學法的有效運用，可以充分地激發(fā)出學生的學習興趣，提高了教師的教學效率。

參考文獻

[1]王蘭花.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].學周刊，2017（32）.

[2]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）.