【摘要】在現(xiàn)在這個科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達的時代，人們在日常生活中無論是工作還是學(xué)習(xí)都離不開計算機的使用，特別是對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，學(xué)好計算機對于將來的工作發(fā)展也有比較好的幫助?，F(xiàn)在行為導(dǎo)向教學(xué)法在計算教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了比較好的成果。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，計算機應(yīng)用的需求在不斷地增長，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，計算機應(yīng)用也是現(xiàn)在每個人都應(yīng)該掌握的基本能力。但是因為現(xiàn)在每個學(xué)校的每個專業(yè)都不相同，所以對于計算機應(yīng)用掌握的要求也各不相同。有的學(xué)校還會認為計算機課不重要所以對于學(xué)生的要求也不高，這也就造成了學(xué)生對計算機應(yīng)用的不重視，從而導(dǎo)致計算機應(yīng)用能力的下降，那么應(yīng)該如何改善這一情況，行為導(dǎo)向教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中取得了不錯的成果。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法介紹

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種讓學(xué)生同時動腦，動手，用心學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的通過對于職業(yè)活動為主，注重人的發(fā)展方向的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法提倡全面教學(xué)和學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，在課堂上以學(xué)生為主體，教師主要是起到了輔助的作用。具體來說，就是教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，整個計算機課的教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，主要的方式有案例教學(xué)，小組教學(xué)，項目引導(dǎo)等等方法來共同完成行為導(dǎo)向教學(xué)法。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法對職業(yè)院校計算機教學(xué)的意義

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不論在什么學(xué)校都是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，因為學(xué)生畢業(yè)工作后不論在什么崗位都會用計算機來進行工作?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，更多的人投入到互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)中，可以說人們的進步發(fā)展越來越離不開計算機。對于現(xiàn)在的職業(yè)院校的學(xué)生來說，掌握了計算機技術(shù)，并且能夠應(yīng)用在以后的工作生活中就是十分重要的事情。但是因為現(xiàn)在各個學(xué)校對于計算機課程的要求不夠嚴格，在對學(xué)生計算機學(xué)習(xí)上也不夠重視，導(dǎo)致他們自己對于計算機學(xué)生也不夠用心，很多學(xué)生甚至計算機課也不去上，這就導(dǎo)致了學(xué)生對計算機應(yīng)用的課程掌握的不充分，也不愿意更進一步地學(xué)習(xí)計算機課程，所以行動導(dǎo)向教學(xué)法可以針對這一現(xiàn)象對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中就實際應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣。當學(xué)生感受到了計算機學(xué)習(xí)的樂趣和能夠?qū)⒅R實際運用的快樂就可以更好地學(xué)習(xí)計算機課程。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機課教學(xué)的應(yīng)用

教師在利用行動導(dǎo)向教學(xué)的時候可以運用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。這種方法的具體應(yīng)用比如教師在進行ppt的講解教學(xué)時，制作的課題是個人簡介，那么教師可以先讓學(xué)生對個人簡介有一個初步完整的印象，然后再通過對這份個人簡介ppt的分析來讓學(xué)生們了解有哪些問題是需要解決的，哪些問題是學(xué)過的可以自己解決的。教師要做的就是讓學(xué)生通過課下時間來做一份個人簡介，事先收集好自己需要的素材，然后再進一步地研究，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

小組學(xué)習(xí)的方法也是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一個具體方法之一。教師讓學(xué)生們分成若干小組，通過小組內(nèi)分工合作收集素材查閱資料，然后在制作出成品以后再上傳到網(wǎng)絡(luò)中，和班級同學(xué)們互相交流查看作品，就可以更好地展示作品，也可以學(xué)習(xí)別的小組的長處，彌補自己的短處。通過小組學(xué)習(xí)的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和互相溝通的能力。在之后的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對于作品學(xué)習(xí)的看法，對不正確的地方提出修改建議，在引導(dǎo)班級同學(xué)一起對作品進行評價，從而讓學(xué)生認識到作品的不足。

項目教學(xué)是行為引導(dǎo)教學(xué)法中對學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)最有幫助的一種表現(xiàn)方法，項目教學(xué)法就是指整個教學(xué)的過程中要由教師來引導(dǎo)學(xué)生分析并且將布置下去的任務(wù)做出分解，然后再由學(xué)生來解決問題，通過這種方法，從而達到對于學(xué)生計算機水平能力的提高，以及掌握知識技能的目的。

四、結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)法是通各個小的方法來組成的教學(xué)方法，從項目教學(xué)法到小組合作學(xué)習(xí)法都是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，結(jié)合自己專業(yè)中可能會遇到的問題通過計算機來解決，從而培養(yǎng)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實踐中充分地掌握計算機知識。

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作者簡介：曹秀艷（1974.09—），女，吉林乾安人，本科，教師，研究方向：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。