周興海

[摘要]確定欽州學(xué)院陶瓷教學(xué)方面虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)的要求和整體目標(biāo)，構(gòu)建和完善傳統(tǒng)的陶瓷教學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、燒制成形等各個(gè)教學(xué)階段的信息化資源，并將一套完整的陶瓷虛擬仿真教學(xué)運(yùn)用在傳統(tǒng)實(shí)踐課程中，獲得了比較好的教學(xué)效果，為建立陶瓷制作虛擬仿真教學(xué)中心奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 虛擬仿真;信息化;教學(xué)資源;實(shí)踐平臺(tái)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642??????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0096-02

一、引言

根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)，加大教學(xué)過(guò)程中信息化教育的比例，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的便利條件，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法。對(duì)傳統(tǒng)的陶瓷教學(xué)，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源可以讓更多的學(xué)生盡快學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，陶瓷教學(xué)中，師徒制教學(xué)模式是更為先進(jìn)的教學(xué)理念，在虛擬仿真教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式，對(duì)于陶瓷人才的制作能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新質(zhì)量有很大的提高。開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）建設(shè)的加強(qiáng)和完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)自己的興趣個(gè)性化地安排教學(xué)內(nèi)容，在虛擬仿真交互過(guò)程中可以比較好地了解產(chǎn)品制作和設(shè)計(jì)，為以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)是優(yōu)化陶瓷學(xué)科教學(xué)的交互工具，因此相關(guān)的信息化教學(xué)資源建設(shè)就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)創(chuàng)新性高校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)要“合理規(guī)劃、資源豐富、重點(diǎn)明確、效率優(yōu)先”，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，虛擬學(xué)習(xí)和實(shí)踐制作要相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，建設(shè)先進(jìn)和完善的虛擬仿真教學(xué)中心。

二、虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)

欽州學(xué)院陶瓷方向的虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)在已經(jīng)完成了四個(gè)整體環(huán)節(jié)：陶瓷造型設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的展示、移動(dòng)交互應(yīng)用以及開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)，使陶瓷教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)實(shí)驗(yàn)—制作實(shí)踐—課外創(chuàng)新的全信息化覆蓋，將傳統(tǒng)的陶瓷教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，方便廣大師生的互動(dòng)交流?，F(xiàn)欽州學(xué)院開(kāi)設(shè)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程覆蓋了陶瓷造型設(shè)計(jì)、陶瓷的練泥技術(shù)、陶瓷的燒制交互效果等16門(mén)陶瓷方向的課程建設(shè)，出版坭興陶數(shù)字化制作方面的專(zhuān)著4本，教材4本，虛擬仿真教學(xué)使陶瓷方面的教學(xué)得到了實(shí)質(zhì)性飛躍。

（一）建設(shè)陶瓷實(shí)驗(yàn)的虛擬教學(xué)仿真平臺(tái)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)虛擬仿真教學(xué)的信息平臺(tái)是陶瓷教學(xué)輔助開(kāi)發(fā)的工具，現(xiàn)有信息化教學(xué)種類(lèi)豐富，涉及課程的結(jié)合比較完整，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程解決了陶瓷教學(xué)項(xiàng)目真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)效率低、材料消耗大等問(wèn)題，特別是解決了多樣設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展困難的問(wèn)題。

藝術(shù)創(chuàng)作及思維方式受新技術(shù)以及這種新技術(shù)所賴(lài)以生存的電子信息時(shí)代的大眾文化背景的影響比較大，但這并不能證明僅僅通過(guò)技術(shù)手段來(lái)成就的作品就可以稱(chēng)其為虛擬仿真教學(xué)。所有藝術(shù)的生命之源都應(yīng)是以富有創(chuàng)造性的思維來(lái)維系的，虛擬仿真教學(xué)資源也不例外，其作品在創(chuàng)作過(guò)程中也必須進(jìn)行藝術(shù)思維與現(xiàn)代技術(shù)的不斷影響和交融。再高深的科學(xué)技術(shù)對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)也只是手段，創(chuàng)造性的思維才是藝術(shù)作品具有生命力的根本。

（二）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于陶瓷專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)設(shè)施要求較高，為了解決課外時(shí)間可以自主了解制作知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟流程性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程，教師可以更好地獲得學(xué)生制作過(guò)程中薄弱環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，在以后的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中可以更好地為學(xué)生講解，解決了陶瓷教學(xué)自主學(xué)習(xí)的難題，虛擬教學(xué)仿真平臺(tái)的質(zhì)量也得到了提高。

學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用平臺(tái)的虛擬交互功能可以從設(shè)計(jì)—制作—燒制整個(gè)流程中了解到現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中需要掌握的知識(shí)，這種通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以較好地掌握陶瓷的制作理論知識(shí)，在虛擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以及時(shí)和老師溝通加以解決，這讓老師將更多的精力投入教學(xué)工作中，提高了教學(xué)效果。

（三）虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)流程

1.教學(xué)構(gòu)思

確定陶瓷制作的教學(xué)目的，理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合分析，掌握合理的陶瓷制作流程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和展開(kāi)解決現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中可能遇見(jiàn)困難的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生陶瓷設(shè)計(jì)制作專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)性的培養(yǎng)。

2.教學(xué)資源的選擇

評(píng)估當(dāng)前先進(jìn)陶瓷制作的資源、手法以及與教學(xué)目的相適應(yīng)的平臺(tái)資源，分析每一項(xiàng)虛擬仿真教學(xué)資源對(duì)應(yīng)的陶瓷制作能力，而能力則對(duì)應(yīng)是否可以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)陶瓷虛擬仿真而言，目前資源包括造型設(shè)計(jì)、手工拉坯、模具制作、陶瓷修坯、燒制工藝、雕刻技藝和其他相關(guān)的資源。

3.明確仿真教學(xué)要點(diǎn)

陶瓷教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性操作比較強(qiáng)的學(xué)科，是以實(shí)踐操作為導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在建立虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，遵循教學(xué)的“為什么”“怎么做”“做什么”的教學(xué)框架來(lái)完成虛擬仿真教學(xué)資源的建設(shè)，形成清晰的教學(xué)思路，為虛擬資源的建設(shè)提供基礎(chǔ)的依據(jù)，形成非常清晰的教學(xué)思路。

陶瓷的制作行業(yè)需要陶瓷設(shè)計(jì)者不斷追求個(gè)性化的創(chuàng)作。但是由于傳統(tǒng)手工制作的限制導(dǎo)致許多設(shè)計(jì)作品無(wú)法完美表現(xiàn)出來(lái)，因此整個(gè)陶瓷行業(yè)對(duì)個(gè)性化的需求是十分迫切的。而虛擬仿真教學(xué)的出現(xiàn)，很大程度上成為設(shè)計(jì)者個(gè)性作品展現(xiàn)的一個(gè)重要途徑，使復(fù)雜的造型加工不用過(guò)多地去考慮制作的成本和實(shí)現(xiàn)的可能性，將設(shè)計(jì)理念真正轉(zhuǎn)換為實(shí)物。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)技術(shù)也會(huì)越來(lái)越趨于成熟，在技術(shù)不斷成熟后，陶瓷行業(yè)存在的制造技術(shù)、制造成本及陶瓷的復(fù)雜造型等一系列問(wèn)題將迎刃而解。

三、建設(shè)虛擬中心網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大資源共享

陶瓷課程信息化建設(shè)和資源共享及維護(hù)更新優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在大量虛擬仿真資源，陶瓷教學(xué)利用虛擬仿真平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、精品的網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)虛擬仿真中心網(wǎng)絡(luò)，可以更好地滿(mǎn)足在校學(xué)生和老師及社會(huì)工作者繼續(xù)進(jìn)修的需求，發(fā)揮課程和實(shí)踐教學(xué)資源的延伸作用，使以前局限性的學(xué)習(xí)環(huán)境不受時(shí)空的限制。

學(xué)校利用虛擬仿真中心完成了多門(mén)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了陶瓷教學(xué)制作交互平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不受時(shí)間的限制，可以在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)交互功能在平臺(tái)上可以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，做實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，平臺(tái)可以提供智能指導(dǎo)，自動(dòng)標(biāo)記學(xué)習(xí)進(jìn)度，虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)解決了上千名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。

由此可見(jiàn)，虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)已經(jīng)在陶瓷行業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，高校領(lǐng)域普遍認(rèn)為虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)將是一次新的革命和變革，虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)在高校教學(xué)實(shí)踐中起到了極大的推動(dòng)作用，提高了教學(xué)的研發(fā)過(guò)程和產(chǎn)品成型的成功率，加強(qiáng)了生產(chǎn)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和綜合實(shí)力。虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)將大規(guī)模的集體生產(chǎn)模式改變?yōu)閭€(gè)體和局部的生產(chǎn)模式，使生產(chǎn)者和市場(chǎng)更加緊密地聯(lián)系在一起。

四、結(jié)語(yǔ)

基于虛擬仿真教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用數(shù)字化理念，提出將欽州坭興陶藝術(shù)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，最終通過(guò)虛擬仿真來(lái)實(shí)現(xiàn)三維立體可視、可觸的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。虛擬仿真教學(xué)前期必須有相應(yīng)的信息化資源建設(shè)，能夠制作適合虛擬仿真教學(xué)的軟件很多。通過(guò)將三維虛擬造型設(shè)計(jì)模型進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，把所需要的虛擬仿真教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)欽州坭興陶造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，并利用交互技術(shù)開(kāi)發(fā)工具對(duì)欽州坭興陶瓷藝術(shù)的數(shù)字化展示進(jìn)行了部分實(shí)踐，取得了一定效果。

虛擬仿真教學(xué)發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生和陶瓷藝術(shù)相結(jié)合的結(jié)果。因此，隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的虛擬仿真教學(xué)總有一天也會(huì)成為一種“傳統(tǒng)”的教學(xué)形式。虛擬仿真教學(xué)的陶瓷藝術(shù)融合了繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等一切可融合的形式，并表現(xiàn)出其在數(shù)字虛擬世界的強(qiáng)大想象力。所有的藝術(shù)形式結(jié)合在一起組成一種混體藝術(shù)，在創(chuàng)作方式、表現(xiàn)方式以及交互方式等方面，與以往的教學(xué)大不相同，最終的目的就是要解放參與者和使用者。教師或者說(shuō)學(xué)生的角色在這里變得很重要，大部分教學(xué)必須依靠教師的參與，教學(xué)過(guò)程才能呈現(xiàn)出意義。傳統(tǒng)的教育只能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不根據(jù)自身的條件選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，虛擬仿真教學(xué)則是能夠讓學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)其意義與觀念。

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◎編輯 張 慧