徐敏 方翰青

摘? ? 要：近年，中國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，伴隨著“匠心精神”的來(lái)臨，中等職業(yè)教育的角色和作用俞顯凸出。中職的班會(huì)課是中等職業(yè)教育的大德育核心課程，班會(huì)課的成效直接影響和決定中等職業(yè)教育改革的成功與否。本文立足中職班主任一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，探究活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于中職班會(huì)課的意義，及在其中的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，以期為廣大中等職業(yè)教育的班主任教師在課程改革和創(chuàng)新過(guò)程中提供一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;班會(huì)課;活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-7394（2018）06-0166-04

1? ? 研究背景

本研究旨在運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法，設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生教育需求、心理需要的主題班會(huì)課，為推廣體驗(yàn)式主題班會(huì)課提供具體的操作方法，以創(chuàng)新主題班會(huì)實(shí)施的新模式，對(duì)同類(lèi)學(xué)校的主題班會(huì)開(kāi)展具有一定的參考意義。

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和陣地，有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)，而主題班會(huì)是班委會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)專(zhuān)題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題而組織的教育活動(dòng)，既是學(xué)生的一種自我教育活動(dòng)，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要途徑。班主任可以圍繞思想品德、行為規(guī)范、心理教育、團(tuán)隊(duì)精神等方面的特定的主題，在主題參與中達(dá)到育人的目標(biāo)。班主任開(kāi)展班會(huì)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多困惑，為探索如何有效開(kāi)展班會(huì)課，本文將活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于班會(huì)課，闡述了開(kāi)展班會(huì)課應(yīng)遵循的主體參與、體驗(yàn)式教育、互動(dòng)性以及活動(dòng)等主要原則做了初步研究。在研究過(guò)程中，堅(jiān)持以黨的各項(xiàng)教育方針政策精神為指導(dǎo);堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以文獻(xiàn)分析為主，調(diào)查研究為輔;堅(jiān)持運(yùn)用最新的德育理論研究成果;堅(jiān)持利用專(zhuān)家的智慧、經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量進(jìn)行科學(xué)研究;堅(jiān)持研究工作的計(jì)劃性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2? ? ?活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的概念界定

楊莉娟認(rèn)為，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)就是將“活動(dòng)”納入教學(xué)活動(dòng)。它是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。[1]

黃甫全、王本陸認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是指人的一種特殊活動(dòng)，它實(shí)質(zhì)上是教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其方式，它具有一般活動(dòng)的內(nèi)涵。它存在于教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間復(fù)雜的相互作用和關(guān)系。[2]

3? ? 活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在中職班會(huì)課中的意義

3.1? 有助于提高中職班會(huì)課中學(xué)生的主體作用

中職學(xué)校班會(huì)課的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)以活動(dòng)的形式讓師生共同參與，在課堂環(huán)境中通過(guò)活動(dòng)討論、活動(dòng)探究、活動(dòng)體驗(yàn)等參與過(guò)程，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都充分參與到活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。教師在活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中布置課堂預(yù)設(shè)活動(dòng)要求，學(xué)生們?cè)谕瓿苫顒?dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決問(wèn)題，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，以活動(dòng)為引領(lǐng)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生們充分體驗(yàn)、探究、思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到顯著提升。

3.2? ?有助于增進(jìn)中職學(xué)生的情感體驗(yàn)

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生的情感與思考更好的銜接，達(dá)到情通理達(dá)的效果，筆者在中職班會(huì)課堂的實(shí)踐中出現(xiàn)了不少成功的例子。如在班會(huì)課上講解社會(huì)理想與個(gè)人理想的關(guān)系的主題時(shí)，就必須讓學(xué)生正確理解個(gè)人理想同社會(huì)理想的辯證關(guān)系，自覺(jué)地將個(gè)人理想融入社會(huì)發(fā)展的歷史潮流中去，并運(yùn)用個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系，樹(shù)立正確的個(gè)人理想，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生要正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。最初，學(xué)生們并不能很好地理解社會(huì)理想與個(gè)人理想的辯證關(guān)系——即社會(huì)理想決定和制約個(gè)人理想;個(gè)人理想體現(xiàn)著社會(huì)理想。為此，筆者先是創(chuàng)設(shè)了情境，帶同學(xué)們回到“新中國(guó)成立之前、新中國(guó)成立之后和21世紀(jì)的今天”，并開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”形式的課堂討論活動(dòng)，以豐富的事例引導(dǎo)學(xué)生自主探究指導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。事例可讓學(xué)生們課前搜集，在新中國(guó)成立之前、新中國(guó)成立之后和21世紀(jì)的今天，這三個(gè)不同時(shí)期中的一些“正面和反面”人物的身平事跡，分析他們的個(gè)人理想是什么？都實(shí)現(xiàn)了嗎？。通過(guò)精彩地活動(dòng)討論，在課堂中進(jìn)行分析并得出：“正面人物的個(gè)人理想都實(shí)現(xiàn)了，是因?yàn)檎嫒宋锏膫€(gè)人理想都與國(guó)家和民族的利益，也就是同社會(huì)理想相一致，所以都成功了;而反面人物的個(gè)人理想都失敗了，是因?yàn)榉疵嫒宋锏膫€(gè)人理想都與之相悖，所以都失敗了?！弊寣W(xué)生從內(nèi)心感受到祖國(guó)從新中國(guó)成立之前、新中國(guó)成立之后和如今的發(fā)展都離不開(kāi)一代代革命事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者和建設(shè)者們崇高的個(gè)人理想，他們的個(gè)人理想都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)理想相一致。在接下去討論個(gè)人理想的辯證關(guān)系時(shí)，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)就不再停留在表面上了，所以當(dāng)個(gè)人理想與社會(huì)理想出現(xiàn)了矛盾時(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)同應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的大理想來(lái)調(diào)整我們的個(gè)人理想，只有與社會(huì)理想相一致，個(gè)人理想才能夠?qū)崿F(xiàn)，從而增進(jìn)了學(xué)生們情感上的體驗(yàn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在中職班會(huì)課活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的指導(dǎo)下，教師們可在教學(xué)中普遍重視情感體驗(yàn)，并把這種情感的體驗(yàn)同學(xué)生們的思辨活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注重把課堂活動(dòng)融入教學(xué)之中，并把課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使這一中職班會(huì)課活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的流程得到較好地運(yùn)用。

3.3? ?有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

中職的學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，也有很高的動(dòng)手熱情，但動(dòng)手能力強(qiáng)和綜合實(shí)踐能力還是有一定區(qū)別，動(dòng)手能力強(qiáng)是綜合實(shí)踐能力提升的前提，但須正確的引導(dǎo)。中職學(xué)生有很高的可塑性，幫助這些孩子成長(zhǎng)，幫助這些孩子獲得一技之長(zhǎng)，幫助這些孩子提高綜合實(shí)踐能力，這也是中職班會(huì)課的育人目標(biāo)。在中職班會(huì)課的三維教學(xué)目標(biāo)中，運(yùn)用目標(biāo)即是讓學(xué)生在熟練掌握課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，在情感態(tài)度的認(rèn)同下自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)于生活實(shí)踐中，是聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)提升中職學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)，而活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)就是一種很好地達(dá)成中職班會(huì)課運(yùn)用目標(biāo)的實(shí)施途徑和手段。例如講授保護(hù)環(huán)境的主題時(shí)，本課的運(yùn)用目標(biāo)是：運(yùn)用調(diào)查法、資料收集分析法、典型事例分析法，提高對(duì)節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，努力成為企業(yè)環(huán)保衛(wèi)士。為此，運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)計(jì)“課堂‘環(huán)保樹(shù)倡議”活動(dòng)”，組織現(xiàn)場(chǎng)環(huán)保宣傳響應(yīng)活動(dòng)，組織四組“專(zhuān)家小組”分別將自身所代表顏色的“心”（生物<紅色>、能源<綠色>、氣候環(huán)境<藍(lán)色>、材料<黃色>）向現(xiàn)場(chǎng)所有在座老師的宣傳自身的環(huán)保理念，如果老師接受了他們的環(huán)保理念就收下他們的“心”）。同時(shí)，組織“環(huán)保樹(shù)倡議”活動(dòng)（如果有老師分別接受了四組同學(xué)的環(huán)保理念，那將會(huì)獲得四顆不同顏色的“心”，四顆星能組成一葉象征環(huán)保的“四葉草”）。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生們手拿環(huán)保心，很認(rèn)真地向老師們推廣自己的環(huán)保理念，通過(guò)倡議、講解、溝通，課堂活動(dòng)帶給學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生們作為公民履行節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，樹(shù)立正確的環(huán)保理念，運(yùn)用環(huán)保知識(shí)積極做宣傳，成為一名光榮的環(huán)保志愿者和環(huán)保衛(wèi)士。同時(shí)，在這個(gè)課堂活動(dòng)中，也使課堂氣氛達(dá)到高潮，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的主人翁精神，也達(dá)成了情感上認(rèn)同和運(yùn)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)法普及了環(huán)保的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生感到節(jié)約資源保護(hù)環(huán)保就在我們的身邊，體驗(yàn)到建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的快樂(lè)和責(zé)任，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)參與性強(qiáng)，從情感切入，在潛移默化和實(shí)際體驗(yàn)中提升了使學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，終身難忘。

4? ? 中職班會(huì)課活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

4.1? ?對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析

班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同會(huì)形成班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍的不同，同時(shí)，班級(jí)的整體班風(fēng)也會(huì)決定班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生說(shuō)過(guò);“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币粋€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的考慮因素，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合于在本班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)形式。

往往不同的班級(jí)可以按橫向和縱向進(jìn)行歸類(lèi)，處在同一緯度上的班級(jí)可能有相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣，差異較小，緯度不同的班級(jí)可能學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異較大，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。例如上海本地班的學(xué)生與外地學(xué)生班的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上可能差異較大。一般外地來(lái)滬的中職學(xué)生習(xí)慣于教師在課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的直接講解，自己直接聽(tīng)講和記筆記，課前也很少有預(yù)習(xí)課程內(nèi)容和上網(wǎng)查找資料的習(xí)慣;上海本地的中職學(xué)生習(xí)慣于上網(wǎng)搜索，對(duì)于知識(shí)的接受面較廣，課前也少有預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣。所以對(duì)應(yīng)這兩種情況，教師在前者外地學(xué)生的班級(jí)中要更多地幫助學(xué)生做好課前的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)準(zhǔn)備工作，幫助他們?cè)诰W(wǎng)上搜集材料，鼓勵(lì)他們課前積極預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以備在課堂中能有足夠的自信和充足的準(zhǔn)備投入活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，并要在活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生們循序漸進(jìn)地培養(yǎng)正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)于后者，教師只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和積極的鼓勵(lì)，自然事半功倍，學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟練運(yùn)用及網(wǎng)上資料查詢(xún)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以充分地完成活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，甚至?xí)鼋處燁A(yù)計(jì)的完成效果。

4.2? ?對(duì)于班級(jí)整體風(fēng)格的分析

不同的班級(jí)整體風(fēng)格也是有差異的，就好比是一杯涼白開(kāi)和蜂蜜水的區(qū)別，要知道在涼白開(kāi)中加入適當(dāng)?shù)奶?，?huì)別有一番風(fēng)味，而要在蜂蜜水中再加糖又會(huì)感覺(jué)甜的過(guò)膩，所以分析和判斷班級(jí)風(fēng)格是正確選擇適當(dāng)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)形式的前提和保障。

在中職校中，往往班級(jí)之間的風(fēng)格迥異，有的班級(jí)風(fēng)格活潑，進(jìn)教室后不用教師做任何破冰或情緒的鋪墊。類(lèi)似于這一類(lèi)的班級(jí)，對(duì)于活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展非常有益，學(xué)生參與程度高，思考積極，活動(dòng)進(jìn)展的效果也一定非常有效，所以對(duì)于這類(lèi)班級(jí)風(fēng)格活潑的班級(jí)，教師通過(guò)分析一旦確定班級(jí)風(fēng)格后，就可以在一堂班會(huì)課中充分利用優(yōu)勢(shì)，大膽地進(jìn)行組合式的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)形式多樣，互相關(guān)聯(lián)或獨(dú)立成型的活動(dòng)，融合班級(jí)風(fēng)格，因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)效果也會(huì)有顯著的成效。例如筆者執(zhí)教的班級(jí)中有這樣一個(gè)集體，令人印象深刻，該班班級(jí)風(fēng)格活潑，學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，思維敏捷，由于班級(jí)大部分學(xué)生都住宿，所以長(zhǎng)期相處之間，學(xué)生彼此都形成了無(wú)形的默契，班級(jí)凝聚力高，集體意識(shí)較強(qiáng)。在講解“個(gè)人與集體不可分”這個(gè)主題點(diǎn)時(shí)，引入“課堂游戲”的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)形式，組織學(xué)生完成兩個(gè)游戲，通過(guò)游戲，使學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人與集體的關(guān)系，探究出“集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)成員的努力”。

第一個(gè)游戲：《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。由若干人圍成一個(gè)圓，后面的人的手抱住前面人的腰，然后一起坐下，前一個(gè)人坐在后一個(gè)人的腿上，一起圍圈走，哪一個(gè)組先轉(zhuǎn)走一圈后進(jìn)入下一個(gè)游戲。

第二個(gè)游戲：《我們是最棒的！》。第一個(gè)游戲結(jié)束后，原地進(jìn)行第二個(gè)游戲，分別依次在左邊的對(duì)友背上拍擊一下，自己拍手一下，同時(shí)，說(shuō)出“我”，在右邊的對(duì)友背上拍擊兩下，自己拍手兩下，同時(shí)，說(shuō)出“我們”，如此循環(huán)直至說(shuō)出“我們是最棒的耶”后游戲結(jié)束。

最快完成兩個(gè)游戲的小組為獲勝方。

生：開(kāi)始游戲。

師：組織和裁判。

師：游戲結(jié)束。分別讓獲勝方和失敗方的學(xué)生談?dòng)螒蜻^(guò)程中的感受，喜悅和意義。

生：思考回答。

師：總結(jié)學(xué)生回答，個(gè)人與集體不可分，無(wú)論完成游戲的時(shí)間快慢，大家都是順利地完成了游戲，在這兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，你們都是你們小組的細(xì)胞，小組的前進(jìn)需要你們所有成員的努力和付出，如果離開(kāi)了你們每個(gè)成員的努力和付出，那么你們將不可能完成這些游戲。

所以，集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)成員的努力。

師：繼續(xù)采用“故事交流”的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)形式，播放《致青春》（由教師自己拍攝），班級(jí)目前是畢業(yè)班，畢業(yè)的分離即將到來(lái)，通過(guò)給他們制作這樣一部短片，回顧他們這個(gè)集體兩年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓他們感受到他們的成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)時(shí)刻刻都和這個(gè)集體聯(lián)系在了一起，這個(gè)班級(jí)和集體也是他們的依靠。

生：談感受。

師：總結(jié)學(xué)生回答，總結(jié)出集體是個(gè)人生存和發(fā)展的依靠。

師：由班長(zhǎng)策劃，在課堂最后給全班三位同學(xué)過(guò)一個(gè)集體生日，其中五月份過(guò)生日的同學(xué)有兩位，還有一位是家庭缺失，從未感受到家庭的溫暖，在班級(jí)最后的畢業(yè)季，給她一個(gè)家庭、集體的溫暖。

師：這個(gè)小驚喜從情感出發(fā)，發(fā)自?xún)?nèi)心，情感自然流露，不但可以進(jìn)一步說(shuō)明人在社會(huì)關(guān)系中的角色，所表現(xiàn)出的親情和友情也是社會(huì)關(guān)系的總和，是人的本質(zhì)。

師：同時(shí)，在這個(gè)小驚喜中，可以讓學(xué)生們?cè)谇楦猩线_(dá)到集體和個(gè)人密不可分的情感認(rèn)同。

在這種活潑風(fēng)格的班級(jí)中，一堂課用了“課堂游戲”、“故事交流”、加“集體生日”這樣的組合式的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)形式，取得了意想不到的教學(xué)效果。不但充分借助了班級(jí)活潑風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們充分地在課堂中活動(dòng)了起來(lái)，并通過(guò)快樂(lè)的活動(dòng)取得了寶貴的體驗(yàn)。同時(shí)，也通過(guò)集體生日成功地激發(fā)了學(xué)生們之間最真摯的感情，從情感出發(fā)讓學(xué)生體驗(yàn)到了個(gè)人與集體不可分，集體是個(gè)人生存和發(fā)展的依靠。

對(duì)于風(fēng)格較為沉悶或中性風(fēng)格的班級(jí)來(lái)說(shuō)，這兩類(lèi)風(fēng)格的班級(jí)在開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)前，教師就要多費(fèi)一些時(shí)間和心思做一些有效的暖場(chǎng)或鋪墊。例如可以發(fā)表個(gè)性的自我介紹，拉近和學(xué)生之間的心理距離，或采用一些加分、小獎(jiǎng)品等激勵(lì)策略，一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)學(xué)生的熱情，以便之后能順利地開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于此類(lèi)風(fēng)格的班級(jí)，開(kāi)展活動(dòng)的數(shù)量不在于多而在于精，教師一定要結(jié)合其班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)和開(kāi)展符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)形式。

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