主題班會(huì)課是教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效手段，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，本文對(duì)如何有效組織班主任上好班會(huì)課、提高班會(huì)效率，提升班級(jí)管理水平做簡(jiǎn)要探討。

一、班會(huì)課存在缺失或跑偏的現(xiàn)象，班會(huì)課的功能和效率沒(méi)有凸顯

班會(huì)課在教育教學(xué)中的重要作用顯而易見，然而在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)班主任班會(huì)課水平參差不齊。有些年輕的班主任害怕上班會(huì)課，不知道怎么上班會(huì)課。即使上班會(huì)課，班會(huì)課變成通知課，甚至是訓(xùn)話課、批斗課。有的班會(huì)課內(nèi)容脫離實(shí)際，方法呆板、生硬、成人化，缺乏真實(shí)感。教學(xué)方法指導(dǎo)類的班會(huì)課，基本上也是老師唱獨(dú)角戲，偶爾學(xué)生的發(fā)言也只是流于表面形式，缺乏實(shí)效性和吸引力。大多數(shù)班主任開主題班會(huì)課還不同程度存在著沒(méi)有計(jì)劃性的問(wèn)題，內(nèi)容隨意，時(shí)間隨意，形式簡(jiǎn)單。班會(huì)課沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏班會(huì)課后的反饋和總結(jié)，班會(huì)課的效果很不理想。

二、培訓(xùn)和課題研究促班主任班會(huì)課能力提高，在外顯與內(nèi)涵上求突變

（一）從班會(huì)形式到內(nèi)容進(jìn)行全方位的基礎(chǔ)培訓(xùn)

1.學(xué)習(xí)觀摩，開闊眼界

學(xué)校購(gòu)買關(guān)于班會(huì)課的圖書發(fā)給高一班主任，做到人手一本，讓班主任向書本學(xué)習(xí)。為了督促班主任學(xué)習(xí)，在每周的班主任例會(huì)上進(jìn)行讀書心得交流。教科室老師下載了大量的優(yōu)秀班會(huì)課的視頻放在學(xué)校校園網(wǎng)上，班主任可以通過(guò)這些視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀班會(huì)課案例。除此之外，學(xué)校盡可能讓班主任有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)名班主任怎樣開班會(huì)課。

2.專題培訓(xùn)，提高水平

為了進(jìn)一步提高班主任班會(huì)課能力，在學(xué)校教科室統(tǒng)一安排下，由擔(dān)任過(guò)多年班主任的幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，每人給高一班主任做一次關(guān)于班會(huì)課講座。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)從班會(huì)課的作用、班會(huì)課的設(shè)計(jì)原則、注意問(wèn)題等多個(gè)方面進(jìn)行講解，重點(diǎn)是提高班主任關(guān)于班會(huì)課的理論水平。學(xué)校還定期安排優(yōu)秀班主任進(jìn)行有關(guān)班會(huì)課的經(jīng)驗(yàn)交流，這些班主任在交流中與大家分享自己成功的班會(huì)課案例，同也提出了一些關(guān)于班會(huì)課的困惑，班主任們一起思考解決。通過(guò)這些培訓(xùn)，高一班主任的班會(huì)課能力有了實(shí)質(zhì)性的提高。

3.同課異構(gòu)，相互借鑒

同課異構(gòu)是提高老師課堂設(shè)計(jì)和教育教學(xué)水平常用的一種方法。為了再進(jìn)一步提高班主任班會(huì)課水平，我們也借鑒同課異構(gòu)的思路，在高一年級(jí)定期舉行班會(huì)課同課異構(gòu)，即至少有兩位班主任就同一個(gè)主題準(zhǔn)備班會(huì)課，其他班主任進(jìn)行觀摩。觀摩之后兩位主講班主任還要對(duì)這一節(jié)班會(huì)課的設(shè)計(jì)思路、課后反思等進(jìn)行交流，其他班主任對(duì)這兩節(jié)班會(huì)課的優(yōu)點(diǎn)或不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討。這種同課異構(gòu)更能引發(fā)班主任對(duì)班會(huì)課到底該怎么上才能收到最好的效果的思考，班主任收獲很大。

4.班會(huì)課比賽，賽出精品

為了促進(jìn)班主任對(duì)班會(huì)課的研究，學(xué)校在上、下兩學(xué)期末組織高一年級(jí)班會(huì)課比賽，教科室制定班會(huì)課比賽評(píng)分細(xì)則，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分高年級(jí)的班主任擔(dān)任評(píng)委。這兩次比賽給班主任提供了展示班會(huì)課水平的機(jī)會(huì)，比賽中出現(xiàn)了不少設(shè)計(jì)巧妙、成效不錯(cuò)的班會(huì)課。

通過(guò)這一系列的培訓(xùn)和比賽，高一班主任都能熟練駕馭班會(huì)課，能針對(duì)不同內(nèi)容和主題采用恰當(dāng)?shù)男问缴习鄷?huì)課，班級(jí)的思想教育和管理水平有了明顯的提高，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的紀(jì)律性和精神面貌有較大的提高。

（二）讓班會(huì)課從外顯向內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)行有效探索

1.班會(huì)課的選題

班會(huì)課選題遵循大教育、小切口的原則，主題鮮明，目標(biāo)明確。以往文明禮儀教育班會(huì)課從著裝、舉止、語(yǔ)言等多個(gè)方面力求面面俱到，往往一節(jié)課的時(shí)間還不夠，學(xué)生印象也不深刻。改革后一次班會(huì)課只關(guān)注一個(gè)方面的主題，如“談一談中學(xué)生著裝美”主題班會(huì)課，從美學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)角度和學(xué)生一起進(jìn)行著裝方面的探討，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，并進(jìn)行深入的剖析和辯論，在班會(huì)課上學(xué)生基本上就著裝達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，班主任還從網(wǎng)上搜集中學(xué)生得體的著裝和發(fā)型圖片，給學(xué)生做參考，收到了良好的效果。

2.班會(huì)課的形式

改變以往班主任一言堂的形式，提出班會(huì)課的形式應(yīng)堅(jiān)持老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、趣味性和藝術(shù)性并重的原則，盡量做到少講大道理，多講小故事；少些說(shuō)教，多些感染和熏陶。通過(guò)班會(huì)把抽象的道德認(rèn)識(shí)寓于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生感興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴。班主任要意識(shí)到只有適應(yīng)高中學(xué)生的特點(diǎn)，用他們喜聞樂(lè)見的形式，滿足他們的求知欲、表達(dá)欲、表現(xiàn)欲、被認(rèn)同感等多方面的需要，從而調(diào)動(dòng)其積極性，使他們受到教育和感化。課題組總結(jié)出報(bào)告式、辯論式、情景劇式、答疑式、探究式、整合式等多種形式班會(huì)課，并針對(duì)每一種形式設(shè)計(jì)了一節(jié)班會(huì)課方案模板，供班主任參考借鑒。

3.班會(huì)課后的反饋、深化和提升

以前班會(huì)課只是注重形式和過(guò)程，注重課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，而忽視了開班會(huì)課的宗旨和指導(dǎo)意義以及作用，大部分班主任沒(méi)有對(duì)班會(huì)課效果進(jìn)行調(diào)查反饋。課題組要求班主任在班會(huì)課后進(jìn)行調(diào)查：調(diào)查學(xué)生對(duì)本次班會(huì)課的意見、收獲、感受等，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華。力爭(zhēng)在班會(huì)課之后，讓學(xué)生的心靈深處留下有價(jià)值的東西，共鳴在思想上，融化在血液中，落實(shí)在行動(dòng)上。然后進(jìn)行總結(jié)分析，看是不是還需要對(duì)班會(huì)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和深化，從而保證教育目標(biāo)的達(dá)成。

三、多種舉措確保班會(huì)課常態(tài)化、高效化，成為學(xué)生發(fā)展的加速器

1.提前計(jì)劃早安排

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校要求班主任結(jié)合學(xué)校整體德育工作計(jì)劃，一些重大節(jié)日、紀(jì)念日及社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，也靈活機(jī)動(dòng)地安排選題，并將班會(huì)課的主題和時(shí)間上報(bào)級(jí)部檢查審核。班主任做好計(jì)劃，提前做好相關(guān)資料的收集，早準(zhǔn)備班會(huì)課方案，避免臨時(shí)抱佛腳。

2.加強(qiáng)督導(dǎo)促落實(shí)

級(jí)主任和教科室主任每周檢查班主任的班會(huì)課落實(shí)情況，建立巡課制度，深入課堂對(duì)班會(huì)課進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)整改，確保每個(gè)班級(jí)班會(huì)課的有效開展。

3.量化考核促高效

學(xué)校采用抽查和學(xué)情調(diào)查相結(jié)合的方式，從主題、內(nèi)容、形式、學(xué)生參與情況、目標(biāo)達(dá)成度等六個(gè)方面對(duì)班會(huì)課進(jìn)行量化評(píng)估，考核結(jié)果全校公示，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，在全校組織老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀班會(huì)課。

4.資源共享減負(fù)擔(dān)

準(zhǔn)備一節(jié)班會(huì)課，從資料的收集到班會(huì)課的設(shè)計(jì)，有的還有課件的制作，需要班主任投入大量的時(shí)間和精力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，電教中心老師在校園網(wǎng)上設(shè)立了班會(huì)課資源庫(kù)，班主任可以將自己的班會(huì)課設(shè)計(jì)、課件、視頻圖片素材等上傳到資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)全體班主任的資源共享，這樣可以在很大程度上減輕班主任準(zhǔn)備班會(huì)課的難度和工作量，提高備課效率。

（作者單位：山東省榮成市第二中學(xué)）