摘 要：從微文化發(fā)展的背景、特點、表現(xiàn)著手，以當前微文化對思想政治教育影響為切入點，依托新媒體積極探索網(wǎng)絡(luò)道德引導力、校園文化輻射力、微活動凝聚力、平臺滲透力等助力高職思想政治教育實效性的實施路徑，實現(xiàn)高職學生成長成才的育人目標。

關(guān)鍵詞：高職學生；思想政治教育；實效性；微文化

基金項目：江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十二五”規(guī)劃2015年度課題“‘微文化助力大學生思想政治教育實效性”（項目編號：15SEW-Y-017）

作者簡介：楊丹，女，副研究員，碩士，主要研究方向為學生思想政治教育。

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）24-0076-04

隨著2009年微博的盛行，敲開了微文化的大門，智能化電子產(chǎn)品的普及，加速了微文化發(fā)展的進程，作為一種新的文化生態(tài)形式，微文化已經(jīng)全方位進入到我們高職學生的學習生活中。微博、微信、微電影、微課程、微公益和微社區(qū)等，學生通過各種新媒體終端接受知識、尋找認同、輻射價值，從時政到娛樂，從文綜到理數(shù)，從熱門到偏門，大學校園里微文化現(xiàn)象正在形成并潛移默化影響著學生的思想和行為，相應(yīng)地帶來了高職院校思想政治教育工作水平和質(zhì)量的激勵和挑戰(zhàn)。而順應(yīng)微時代需求，關(guān)注學生思想動態(tài)，運作微文化短平快泛等優(yōu)勢，改變并拓展思路，創(chuàng)新思想政治教育工作模式，就能夠推進工作開展及實效提升。

一、微文化概述

2010年，國家語言資源監(jiān)測與研究中心等機構(gòu)審定了微文化的提示性釋義，指由于微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺的產(chǎn)生和普及而衍生出來的注重向個體和微觀發(fā)展的文化現(xiàn)象。[1]在大眾范圍內(nèi)，微文化可以普遍理解成，隨科技高速發(fā)展的新媒體時代，多元文化依托網(wǎng)絡(luò)傳遞以碎方式快速傳播，在傳遞、分享和溝通中形成了得到微個體悅納的網(wǎng)絡(luò)文化。與傳統(tǒng)的主流文化或權(quán)威文化一致，微文化的內(nèi)涵同樣可以用物質(zhì)、精神、制度和行為四方面來表述。其中，物質(zhì)文化是只促使微文化產(chǎn)生并得以發(fā)展壯大的新媒體技術(shù)，日新月異的智能電子產(chǎn)品為微文化的快速成長提供了溫潤的土壤和物質(zhì)保障。精神文化隨著人人“低頭族”，隨時刷微言中逐步固化出的個人或某一特定團體的思維導向和價值取向，并在一段時間內(nèi)深刻影響個體的思想和行為。制度文化是保障著受眾的微活動的順利開展而產(chǎn)生的具有一定約束力和行為指導的規(guī)章制度和規(guī)則規(guī)范。行為文化是在移動終端上活躍的個體和團體的行為表現(xiàn)和活動方式。

二、微文化特點

（一）多樣化

微文化的內(nèi)容具有多樣性，一張隨手拍的圖片，一句脫口出的話語，一個既視感的鏈接都可以成為微內(nèi)容。形式也是多樣的，微博、微信、微電影、微評論、微公益都可是微文化展現(xiàn)的平臺和端口，在這里，個性化和微觀性是微文化不可忽視的文化現(xiàn)象，時效性、生活化是微文化展現(xiàn)的鮮活形式。

（二）快餐化

微文化凸顯出了區(qū)別于傳統(tǒng)文化的謹慎和斟酌的是其海量性和交互性。[2]在傳遞資訊的過程中，每一個微民都可以即時表達并分享個人的觀點和立場，帶著個性的價值觀也會在網(wǎng)絡(luò)溝通中無節(jié)制地傳送給下一個接收者，低屏障的傳播內(nèi)容以迅雷不及掩耳之勢快速游走在不同的朋友圈。當然，受眾的非主流觀點也會稍不留意就蒸發(fā)在茫茫網(wǎng)絡(luò)朝海中。

（三）泛民化

微文化有著強大的信息收集和文本生產(chǎn)的能力，只需一個新媒體載體，不論身處何時何地的受眾均可自由參與，微文化的對象具有空前的廣泛參與度。在微文化中，受眾相對更平等，沒有高低貴賤之分，也不需要民族種族之別，人人皆可成為自媒體、發(fā)聲器。微文化在一定程度上通過碎片傳播的方式打破了權(quán)威文化的絕對主導地位，言論隨風格、用詞、內(nèi)容都追心適情而做，關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)亦可實現(xiàn)零距離對話，英雄不問出身，網(wǎng)紅比比皆是，微文化實現(xiàn)了從話語霸權(quán)走向草根文化的一大步。

三、直面高職思想政治教育的微文化表現(xiàn)

微文化依托移動互聯(lián)終端設(shè)備，有孫行者七十二般變化，以不同的面貌參與到了高職學生的學習生活中。在學生群體最常見的集中表現(xiàn)形式有微博、微信、微電影、微公益等。（1）微博。是較早的微文化形式，學生用得比較多的是新浪微博，通過新浪客戶端，每個公民都可以自由建立虛擬空間，用文字、圖片、視屏的方式記錄個人經(jīng)歷、分享社會資訊等。（2）微信。是時下更為普遍的微文化形式。智能手機在高職學生中已全面普及，一機在手，隨時有友。更為便利的隨手拍、更加快速的輕互動，更加低廉的WiFi費用，微信得到了高職學生群體的青睞和推崇。（3）微電影。制作周期短，投資要求低，上傳平臺多，情感豐富、青熱血的高職學生善于制作情節(jié)緊湊、完整，又具有同伴吸引力的校園作品[3]，而它的簡短放映時間也滿足了高職學生課余時間的匹配度，比如反應(yīng)校園生活題材的微視頻也是微電影的一種縮影。微電影很好地實現(xiàn)了小眾階層的草根夢。（4）微公益。打破了眾籌的傳統(tǒng)模式，將個人公益的微力量通過平臺凝聚成大能量。對于尚未經(jīng)濟獨立的高職學生而言，不再受困于囊中羞澀不好意思出手的尷尬，一元也好，十元也罷，更能體現(xiàn)和弘揚的是一份愛心助人力量和一種奉獻付出的精神，微愛心更好地實現(xiàn)聚沙成塔，眾志成城，為陷入困境之人提供力所能及幫助的召喚之力。

四、微文化對高職思想政治教育的影響

文化與教育有著不可分割地相互包容部分，兩者必然牽絆著互相作用，互為目的和手段。微文化是社會中微觀現(xiàn)像的即時反應(yīng)，敏銳捕捉著社會受眾的多重感受，思想政治教育則是這些微觀現(xiàn)象得以落地的支點，高職學生在微文化中主動嘗試知情意行，這些帶著指導性的行為必然帶給思想政治教育不容忽視的深刻影響。

（一）積極性

微文化通過新媒體向高職學生提供了多重的新載體，豐富的話語體系，極大地滿足了青年學生的好奇心和求知欲。移動交互技術(shù)的普及力度，影響了信息渠道的暢通程度，突破了思想政治教育的時空的局限性，扭轉(zhuǎn)了自上而下的單一聯(lián)系，實現(xiàn)了隔空對話的及時精準對接，民主平等的穩(wěn)定情感溝通，擴大了思想政治教育受眾面，調(diào)動了高職學生參與教育活動的積極性，很好地提高了思想政治教育的針對性。

（二）消極性

微文化的融入，青年學生是最有力的生力軍，但他們思想成熟的局限性、價值取向的多樣化、資訊接收的不穩(wěn)定，再有西化意識形態(tài)的文化滲透等，帶來了學生價值選擇的困惑猶豫，價值判斷的方向偏差。正確意識形態(tài)的準確把握被明顯被削弱，思想政治教育過程已然受到干擾。高職生在一定程度上充當著微文化中轉(zhuǎn)站的角色，當局者迷，很難準確研判多而雜的微文化發(fā)源地，也尚不具備充分成熟的文化沉淀能力，所以，搬運過程中難免會被帶到溝里去，很可能在一定范圍內(nèi)形成微文化的信息繭房，思想政治教育的作用被隔離在了回音壁外，教育實效性明顯大打折扣。

五、微文化助力高職思想政治教育實效性

微文化蘊含著傳統(tǒng)文化的人文情懷和品質(zhì)，側(cè)重關(guān)注高職學生的尊嚴和感悟，深受學生的悅納，在分析微文化對學生價值觀、意識形態(tài)等方面的影響時，要明確認識到微文化在提升高職思想政治教育實效性的過程中起到了見微知著的不可估量助力作用。

（一）自覺引渡活動，微文化凝聚力助力

微文化引導高職學生做先進文化的引渡人。從傳統(tǒng)文化的他律約束到微文化的自律需求，開展各類主題微活動，構(gòu)建動態(tài)育人環(huán)境，持續(xù)發(fā)力正能量，凝聚情感共鳴，促學生進步的微力量。（1）主題微書評，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化搶占意識形態(tài)領(lǐng)域制高點，拓展文化視野，在評書互動中凝聚共識，結(jié)交志趣相同的好友，在微情微意中感悟人生真諦，培育人格。（2）微課堂討論，打破教師與學生的信息不對稱，以社會熱點事件和公共議題的熱議，增進師生間的信任感，每期推出一名學生擔當“論壇領(lǐng)袖”，在討論中，教育者尋找掌握話語的權(quán)威性和主導性的契機；在點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)中，導航風向標，引導學生樹立正確的價值判斷，以同伴的說服力和認同感來增強思想政治教育效果。（3）校園微視頻，制作反映校園生活、捕捉精彩瞬間、復述身邊故事，弘揚文明風貌等內(nèi)容的微視頻。一方面，通過微拍校園豐富了學生的校園文化生活，營造出正能量滿滿的育人環(huán)境；另一方面，通過微拍校園培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和綜合素質(zhì)，樹立良好精神風貌，在示范引領(lǐng)中提升整個學校的正向價值觀，發(fā)揮了微文化在學校思想政治教育中的凝心聚力優(yōu)勢。

（二）吐故納新校園，微文化輻射力助力

在傳統(tǒng)思想政治教育過程中，世界觀、人生觀、價值觀的塑造、愛國主義、優(yōu)秀文化的弘揚，常常通過課堂教學的刻板印象灌輸給學生，以重復和強化的教育內(nèi)容往往加深了高職學生對權(quán)威的偏見，從表象上看，可能會帶來更高的考試高分率。但現(xiàn)實卻發(fā)現(xiàn)，微文化中惡毒的西方分化我們的思想，反而以少數(shù)用心險惡的案例的被印象化，學生在逆反心理的慫恿下，很可能出現(xiàn)微輿情的苗頭。這樣的大數(shù)據(jù)時代，校園微文化的正向輻射作用除了線下的課堂思政外，可以依托四“季”開展網(wǎng)絡(luò)平臺活動，線上線下雙管齊下，提升學生的學習興趣、生活品質(zhì)、思想覺悟、精神追求。開學季、運動季、考試季、畢業(yè)季，不同主題的微文化活動，樹立崇高道德風尚，提升校園凝聚力，帶動全體學生濃厚學習興趣、強健身體素質(zhì)、堅定志愿服務(wù)、砥礪自強奮進，爭做德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學生。比如，開學季，學校通過官方微信公眾平臺等陸續(xù)推送新生報到寶典、大學新生攻略，以及三防安全警示，充分發(fā)揮微文化反應(yīng)迅速的優(yōu)勢點燃首因效應(yīng)，對新生加速融入大學生活，起到了良好的教育效果。進校后，將主題教育與專業(yè)教育相結(jié)合，組建新生入學教育講師團，從課堂行為規(guī)范、學籍管理規(guī)定、學生管理規(guī)定、防范宗教滲透、就創(chuàng)業(yè)知識、第二課堂成績單等內(nèi)容貫穿全學期，推進思想政治教育全員、全方位、全過程育人進程。[2]

（三）范式創(chuàng)新平臺，微文化滲透力助力

微文化宣傳教育體系以互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊技術(shù)微為主新媒體載體，改變傳統(tǒng)思想政治教育平臺的單一先創(chuàng)，以高職學生喜聞樂見的PU平臺無縫對接思想政治教育目標，構(gòu)建學校官方的兩微一端：微博、微信、新聞客戶端，延展宣傳部、學工處、團委、各院系的微博、貼吧、微信等“微”平臺，形成多層次立體式的微平臺矩陣，撐起多方位、全覆蓋的思想政治教育節(jié)點。在不同的平臺積極開展“微力量”“微需要”“微愛心”“微服務(wù)”等豐富多彩的微文化系列主題活動，可以適時增設(shè)主題活動的搶報、典范人物的投票，大型活動的上墻，增強趣味性和互動性，逐步消融高職學生與教育者的距離，有效助力思想政治工作實效性。拓展第三方綜合服務(wù)平臺，切入不同的學生服務(wù)定位，調(diào)研學生的學習興趣、教育訴求、生活需求，實現(xiàn)全方面的服務(wù)與管理，提升學生的幸福感和滿意度，增進高職生對學校的認同感和自豪感，推動學校事業(yè)的發(fā)展。比如，學校新媒體中心官方微博，這類微媒體平臺活躍在學生中間，從政策解讀，共勉新時代精神；技能比拼，學習優(yōu)秀經(jīng)驗；到社團活動，培養(yǎng)興趣特長；心靈雞湯，引導心理健康；再到備戰(zhàn)考試，激發(fā)學習斗志；就創(chuàng)業(yè)指導，奮斗成就未來。被淡化的課堂思想政治教育在微博的助力下，以新的更平易近人的方式重新掌控了話語權(quán)，健康向上的正能量環(huán)境中，學生主動汲取科學知識、積極追求新時代大學生的高尚品格，深刻覺悟家國天下的責任和擔當，砥礪奮進，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢執(zhí)著且不懈努力。

（四）素養(yǎng)教化網(wǎng)絡(luò)，微文化引導力助力

微文化始終是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬世界進行傳播的，它的發(fā)布人員不受控制，發(fā)表信息自由流動，發(fā)出時空瞬息變化。高職學生由于社會經(jīng)驗及成長經(jīng)歷的局限行，圍觀了未為證實的信息后很可能非理性地進行了轉(zhuǎn)發(fā)，從同學群到朋友圈，在傳遞過程中信息可能又增添了不少主觀情感色彩，熱點新聞在持續(xù)發(fā)酵后很可能成為一種危險的輿論隱患，三人成虎的道理告誡思想政治教育工作者蝴蝶效應(yīng)深刻影響著高職學生主流價值觀認同。微文化的大潮中，嚴防死守，圍追堵截是不理性的，培養(yǎng)高職學生的道德選擇能力，通過有意識地社會倫理道德知識和道德規(guī)范的學習，增強學生道德自律性和責任擔當意識，提升道德研判能力，標尺社會主義先進文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，時刻牢記踐行社會主義核心價值觀的歷史使命，在道德規(guī)范中教化網(wǎng)絡(luò)行為，凈化網(wǎng)絡(luò)微文化，健康上網(wǎng)文明用網(wǎng)，為學生成長成才營造起健康有序文明有度的網(wǎng)絡(luò)微文化環(huán)境，助力高職思想政治教育實效性。

習總書記多次就網(wǎng)絡(luò)安全做出重要講話，深刻闡述網(wǎng)絡(luò)陣地的重大意義，而當下的95后，甚至00后大學生是觸摸網(wǎng)絡(luò)媒介長大的一代，微文化影響他們的價值判斷和取向。高職思想政治教育必須正視現(xiàn)實，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求，嫁接微文化載體，建立微文化重要陣地，以鮮活事件、平等交流切實觸摸教育的血肉，彌補傳統(tǒng)思想政治教育課堂刻板、實踐不足的缺點，增強思想政治教育的感染力，微言大義推進高職院校思想政治教育工作發(fā)展，助力讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[3] 王家蓮.微文化視閾下大學生核心價值觀教育研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（3）：89-90.