吳少瓊

摘要：在二十一世紀(jì)的今天，隨著新課改的迅速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的創(chuàng)新。本文基于分析學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生的重要意義，然后探討了核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新型教學(xué)模式，提出了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、順應(yīng)新課改要求的可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！毙W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面要求的結(jié)合；它強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的感悟，而并非以結(jié)果為導(dǎo)向，是與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是直接途徑。小學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的閱讀和寫作，不僅可以學(xué)會(huì)鑒賞，還可以豐富優(yōu)秀語(yǔ)言文化，有效地提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確表示：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成樂(lè)觀向上的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，提高文化素養(yǎng)和審美創(chuàng)造力?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感與寫作能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀、寫作方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，以及寫作，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙抡n標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀寫作實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，指明了語(yǔ)文閱讀教育的新方向。

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開展，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀修養(yǎng)和核心素養(yǎng)文化底蘊(yùn)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。第一，有利于小學(xué)生學(xué)會(huì)陶冶情操。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話?！闭Z(yǔ)文知識(shí)能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，陶冶道德情操。 第二，有利于小學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)。書籍是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能小學(xué)生開闊視野，了解和認(rèn)識(shí)世界，增加課外知識(shí)，開發(fā)智慧，還能激發(fā)小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容儲(chǔ)備大量知識(shí)，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)生活大受裨益。第三，有利于小學(xué)生積累和構(gòu)建文化。語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀課程是學(xué)生積累和傳承優(yōu)秀文化的主要途徑。從小學(xué)開始，日積月累、潛移默化的閱讀，更有利于逐步構(gòu)建自己的文化。第四，有利于小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國(guó)的威·沃克曾說(shuō)過(guò)：“只要讀書用心，人的舉止自然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)雅起來(lái)。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程與精神品格形成過(guò)程中的功能是巨大的潛移默化的。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的新思路

（一）創(chuàng)設(shè)信息化語(yǔ)文教學(xué)情境

教師可以借助信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀鑒賞、寫作為主要教學(xué)內(nèi)容，最重要的就是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境，這關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以更快的帶動(dòng)小學(xué)生的注意力，豐富小學(xué)生的情感認(rèn)知，提升小學(xué)生對(duì)文字的切身感受力。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，組織學(xué)生觀看小蝌蚪找媽媽的影視資料，歡快的配音，有趣的情節(jié)，同時(shí)帶動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，可以更有效的把小學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用直觀教學(xué)法更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高語(yǔ)文教師信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的創(chuàng)新理念

在對(duì)待新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上，要真正處理好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的語(yǔ)文教學(xué)，就必須從根本上改變教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，結(jié)合信息化技術(shù)，正確對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)。例如有些學(xué)校為了讓更多老師能夠參與到信息化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滬江計(jì)劃中的彩虹花閱讀教學(xué)，酷思熊閱讀教學(xué)來(lái)提高語(yǔ)文教師信息化創(chuàng)新理念。并且，教師可以積極主動(dòng)參加展示教學(xué)成果，進(jìn)行全國(guó)各地甚至更大范圍內(nèi)教師的跨校際跨地區(qū)交流，借鑒學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。通過(guò)自身素質(zhì)的提升來(lái)讓更多的學(xué)生受益，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建良好的語(yǔ)文閱讀、寫作等學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng)，例如閱讀競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，從而激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與綜合能力。除此以外，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既要搞好課內(nèi)的書本知識(shí)教學(xué)，又要處理好對(duì)學(xué)生的課外延伸知識(shí)的指導(dǎo)。例如某些學(xué)校開展的閱讀校本課程，利用信息技術(shù)指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，以及開展的寫作、朗讀經(jīng)典文章等語(yǔ)文學(xué)習(xí)。值得注意的是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該處在一個(gè)平等的關(guān)系上。從改善學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造文化氛圍入手，使學(xué)生進(jìn)行廣泛的知識(shí)積累，以豐富自己的知識(shí)面，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)考核制度

目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)考核制度一般是以學(xué)生的考試成績(jī)作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的唯一硬性指標(biāo)，然而對(duì)于“小學(xué)生是發(fā)展中的人”這一新理念，導(dǎo)致這種考核制度對(duì)于小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著一定的不利影響，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)考核制度，應(yīng)該要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合考核。例如，期末考核時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、課下遵守班規(guī)校規(guī)等全面的信息，對(duì)不同指標(biāo)給與不同的權(quán)重進(jìn)行最終的考核，只有這樣才能全面的提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在新時(shí)代發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。另外，開展核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，是我國(guó)二十一世紀(jì)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。然而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程需要從小學(xué)開始。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要語(yǔ)文教師要樹立起重視的態(tài)度，及時(shí)改變教學(xué)理念與手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，最主要的是要實(shí)時(shí)更新自身的核心素養(yǎng)；再者，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，充分了解課文的寫作背景、深入理解文章的內(nèi)涵，并通過(guò)朗讀、寫作中，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用方式，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)文化，從而有效地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雅君.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文：下，2017（9）：74-75.

[2]萬(wàn)智微.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略之研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：0170-0170.

[3]沈文達(dá).新課程改革背景下小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].新課程：上，2017（9）：145-145.