摘 要：計算機教學的主要目的在于將學生的計算機理論知識與實踐技能進行有機融合，從而為社會培養(yǎng)出專業(yè)的復合型計算機人才。中職計算機項目教學法的實施是一種常見的教學手段和模式，與傳統(tǒng)教學模式相比較，它具有一定的優(yōu)勢，即可以提高學生的主觀能動性，自主學習，還有利于學生思維的開拓及實踐能力的提升，這有利于學生日后走上崗位就業(yè)職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學；項目教學法；措施

1項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法，是指教師在教學過程中始終將學生放于主導地位，強調(diào)學生自身的主觀能動性，注意挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學生對計算機學習的長處與不足，來分成不同的小組，分配給每個小組相應(yīng)的學習任務(wù)，讓他們通力合作來完成。項目教學法相較于傳統(tǒng)教學法，更注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，強調(diào)課堂教學要貼近學生的學習實際，強調(diào)理論與實際相結(jié)合，以達到幫助學生完成學習任務(wù)，讓學生扎實掌握計算機專業(yè)知識的目的。除此之外，項目教學法具有很明顯的針對性，能提高課堂教學的實用性，增強學生對課程的興趣。

2中職計算機教學中實施項目教學法的意義

2.1提高學生學習成績

項目教學法是利用具體項目的實施，使得學生在實際操作過程中加深對知識的理解程度，在實踐中驗證了知識。同時在實施過程中，若學生遇到一些困難，可尋求老師的指導與幫助，并在老師指導下，自覺探索解決問題的方式，從而對學生的求知欲進行有效激發(fā)，使得學生加深對知識的理解程度。

2.2激發(fā)學生的學習興趣

學生在完成項目時，可將現(xiàn)實中的創(chuàng)設(shè)情景與計算機知識進行有機聯(lián)合，在真實操作下使得學生的注意力被吸引，并使得學生主動積極參與到項目實施過程中，對學生的學習能力及可持續(xù)發(fā)展能力進行顯著增強。

2.3可對學生的綜合能力進行提高

項目教學法是利用具體項目的實施，讓學生圍繞一個項目開展具體學習，進而對學生的自主能力及學習能力進行培養(yǎng)。通過對具體問題的解決，使得學生的實際能力及解決問題的能力都得到鍛煉。另外，項目實施過程中可組織學生就項目問題展開討論，使得學生在不斷探究討論過程中，對自身的交往能力以及表達能力也進行提高，進而對學生的團結(jié)協(xié)作能力進行培養(yǎng)。

2.4激發(fā)教師的創(chuàng)造性

項目教學法對教師也提出了相應(yīng)的要求，要求老師可熟練掌握教學中用到的各種技巧，把握課程開展節(jié)奏，并靈活合理選擇實施項目。在這種要求下，教師也需要根據(jù)實際情況，不斷學習，進而形成終身學習的概念，對自身儲備的知識及技能進行豐富，進而激發(fā)自身的創(chuàng)造性。

3中職計算機教學中項目教學法的實施策略

3.1教學工作開展之前，確定項目目標

要想在中職院校中應(yīng)用項目教學的方法更好地開設(shè)計算機教學課程，首先就要在教學工作開展之前制訂好教學計劃，確定要達到的教學目標。換句話說，就是制訂好教學目標是實施項目教學方法的根本和基礎(chǔ)，這也是決定整個教學計劃方向是否正確的一個關(guān)鍵因素。根據(jù)學生的特點，設(shè)置不同的教學目標，始終堅持將學生放在首要地位的理念。激勵學生的課堂積極性，啟迪學生進行獨立思考，引發(fā)學生學習的興趣，同時在創(chuàng)建了新的項目時，要充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力，要求激發(fā)學生的關(guān)鍵能力。另外，在項目制定中設(shè)置明確而具體的評分標準，便于項目展示的時候進行評估。

3.2審慎選擇教學項目

項目教學法是否能順利有效地實施，教學項目的選擇與設(shè)置是關(guān)鍵。這里以“演示文稿POWERPOINT（即PPT）制作個人職業(yè)生涯規(guī)劃”為選題，既有利于學生學習并掌握PPT的操作與運用，同時也有利于學生對自己的職業(yè)生涯進行一次有意識的規(guī)劃，對其以后的工作具有一定的實際意義。在這個項目里，主要分為三個部分：：①收集資料，主要是PPT模版的收集，包括靜態(tài)和動態(tài)，選擇其一，將其導入PPT的文檔中；②將具體的職業(yè)生涯規(guī)劃生成文字，可以直接在PPT文檔里寫，也可以在Word里寫，然后再復制到PPT中；③引導學生對職業(yè)生涯規(guī)劃表進行圖形化，制作成圖表，如自己職業(yè)生涯的規(guī)劃所可能涉及：學習計劃、社會實踐、拓展視野及備注等；④對PPT文檔進行排版。

應(yīng)注意的問題：①教師要對項目和任務(wù)有一個清晰的認識，不能將項目與任務(wù)視作等效或等同；②在選擇項目的過程中，也應(yīng)根據(jù)中職學生的整體水平及個體差異進行設(shè)計，項目具有一定的意義，且難度應(yīng)適中；③所選項目必須體現(xiàn)教學核心內(nèi)容，并與實際生活密切相關(guān)。

3.3拋棄填鴨式教學方式

過去在開展計算機教學時一般利用的教學模式多為填鴨式教學，導致學生的教學主體地位被忽視，教師在課堂中完全充當課堂主角，學生的學習主動性被忽略。而在課堂中實施“項目教學法”的優(yōu)勢就在于以教師為指導，以學生為主體，對學生的學習主動性及自身主觀能動性進行了關(guān)注。這就要求在今后的教學中要克服一言堂的模式，教師在課堂中所起的作用就是對學生學習加以引導。這種教學方式，對教師提出的要求也更高：教師需要全面深入掌握教材內(nèi)容，并根據(jù)學生的認識情況對其學習水平進行提高，使得學生思維在這一過程中得到發(fā)展；教師需要遵循教學規(guī)律，并在充分掌握教學內(nèi)容及教學任務(wù)的情況下，設(shè)計出一套特有的項目內(nèi)容，使得項目既具有實踐應(yīng)用性，又能使得學生的學習興趣得到激發(fā)；教師在教學過程中需要留給學生一定的空間，讓學生參與到課堂中來，可組織學生回答問題、上機實驗以及歸納總結(jié)自己本堂課所學內(nèi)容。

3.4指導學生進行實際項目操作

在給學生示范了一定的項目操作之后，就可以讓學生進行項目的實施，由學生個人或者自行組隊，運用自己學到的知識解決項目中的問題。在小組中，明確每個組員的任務(wù)，先進行組內(nèi)討論，最后得出項目結(jié)果。只有通過實際操作，學生才能在項目的實施過程中掌握真知，“實踐才是檢驗真理的唯一標準”，在實踐過程中學生有了參與感，學會了如何處理一個項目。同時在整個操作過程中，教師也應(yīng)該全程參與，對學生的實踐起一定的指導作用，告訴學生他們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識，幫助他們明確課本中的重難點，以便進行針對性的練習。在學生的計算機實踐操作中，教師還要制訂相應(yīng)的教學計劃，加強學生的操作熟練度。

3.5搜集相關(guān)的資料

這一環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實教學中，許多教師會為學生提供好一些資料，再給學生進行選擇，忽視了項目教學法的本質(zhì)要求，即項目教學法需要學生自己建構(gòu).但可以傳授學生一些搜集的具體途徑和方法。給出“漁”，剩下的就教給學生，能釣到多少“魚”，就任其各顯神通.這樣也能激發(fā)學生探索的興趣和積極性，當然還有想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)注意在這一過程中，教師給出方向和“漁”的技巧，剩下的交給學生。

3.6增強計算機實踐活動力度

實踐活動是檢驗學生學習情況的有效途徑，中職計算機專業(yè)在展開教學時應(yīng)該根據(jù)理論教學的成果，適當在課堂中展開上機實踐活動。如在計算機上機課程中，應(yīng)該布置與學生能力相符合的各項任務(wù)，使得學生在任務(wù)完成過程中，也能對自身的不足進行及時發(fā)現(xiàn)，并予以改正。另外，學生之間也應(yīng)該展開充分交流，在討論交流過程中拓寬學生知識面，使得學生的知識系統(tǒng)、知識結(jié)構(gòu)得以完成，進而對學生各項能力得到發(fā)展。

結(jié)語：項目教學法的教學效果是顯而易見的，在中職計算機教學中引入項目教學法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，是深入貫徹落實素質(zhì)教育觀念的強有力措施。讓學生體會到自己在課堂上的主導地位，有利于增強學生的上課積極性，對計算機學習起到很大的推動作用。在中職計算機教學中使用項目教學法，學生開始注重自我能力的提升。

作者簡介：

戴文晶（1982-），男，湖北省麻城市人，本科，畢業(yè)于黃岡師范學院教育技術(shù)學專業(yè)，中教一級教師，任教麻城職教集團，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。