黃軍

摘 要 在小學(xué)階段，學(xué)生仍然以具體的形象思維為主要思考模式，這就給注重抽象思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時就要創(chuàng)新教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和探討。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，普遍采取直接向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法。這種學(xué)生被動接受的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，甚至遏制住了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，最終滯緩教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改提倡尊重學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)模式。按照新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀點，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，對一些具有探索價值的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1有助于拓展學(xué)生的思維

小學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時期，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。由此可見，充分的利用學(xué)生在這一時期的思維特點將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以針對問題進行充分的討論，形成頭腦風(fēng)暴，在頭腦風(fēng)暴中，不同的思想得到積極的交流，對于同一個數(shù)學(xué)問題，多個學(xué)生可能會用多種數(shù)學(xué)方法進行解答，這就拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作模式把課堂教學(xué)的主體性還給學(xué)生，學(xué)生可以針對教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題進行充分的探討和研究，這對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)生而言，充滿趣味性。為了解決實際問題，每一名學(xué)生都會主動的運用已有認知尋找解決的策略，接著小組同學(xué)之間討論自己的解答方案，論證其方法的可行性，最后學(xué)習(xí)小組就會羅列出他們認為解答合理的多種答案。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會保持著充分的學(xué)習(xí)積極性。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理的劃分學(xué)習(xí)合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是解決客觀存在的問題，為此教師的問題設(shè)置在小組合作學(xué)習(xí)中具有重要意義，其問題必須符合學(xué)生的認知特點、是學(xué)生能力范圍之內(nèi)可以解決的問題。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就要進一步劃分學(xué)習(xí)合作小組，針對于需要解答的數(shù)學(xué)問題，分組時不能采取隨機分組或者是以周圍簡單的四人小組為單位的方式，而是要在充分的考慮學(xué)生的特點前提下，進行分組。在小組人員配置方面，教師要盡可能的把小組成員按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低進行分層次劃分，在小組討論中，給每一位學(xué)生都鼓勵，鼓勵他們說出自己的觀點和看法。

2.2有效的引導(dǎo)學(xué)生的認知

學(xué)生的數(shù)學(xué)認知水平并不是與生俱來的，而是在教師的積極的引導(dǎo)之下，循序漸進提高的。為了讓學(xué)生把數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象思維，教師要運用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)多種圖形的構(gòu)成面積總和時，教師先讓學(xué)生說出自己見過的圖形構(gòu)成面積，接著用油畫棒在自己的準(zhǔn)備的紙張上劃出見到過的圖形，運用學(xué)到的圖形面積計算公式，分別求出各圖形面積，之后依次相加得出面積總和。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

團隊合作能力是學(xué)生在未來發(fā)展中必然涉及到的重點部分，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給每一名學(xué)生表達自己想法的機會，最終以團隊的形式，將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)收獲反饋給小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對學(xué)生的反饋情況，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時的糾正，避免再次發(fā)生類似錯誤。

2.4制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)章制度

常言道“無規(guī)矩不成方圓”，在小學(xué)課堂教學(xué)時，同樣如此。教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，由學(xué)生自主的投票選出本組的組長，接著再選出記錄討論內(nèi)容的“書記員”，在討論結(jié)束后，根據(jù)“書記員”記錄的內(nèi)容，小組成員制定出合理的解決問題的方案。由于小組組長在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，需要制定按月流動的政策，即以月份為標(biāo)準(zhǔn)，制定輪流組長，讓每一位學(xué)生都有機會成為小組討論的決策者。

2.5鼓勵學(xué)生善于傾聽、認真思考

在小組合作時，需要按照一定的規(guī)矩，才可以確保學(xué)習(xí)的高效率。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是“合作”，既然是合作，就要以團隊利益為主，除此之外，還要善于傾聽他人解決問題的方案，尋找自己解題的方法與思路、找出與他人的區(qū)別之處，認真思考他人解決問題的方法，從而進一步鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。

3總結(jié)

新課改提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式為動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流，為學(xué)生營造輕松生動的學(xué)習(xí)情境。小組合作學(xué)習(xí)積極的響應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨自解決問題的能力，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真的研究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻

[1] 張明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，劉欣紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（29）：185.

[2] 李洪榮.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（08）：72.

[3] 王秀波.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（22）：218-219.