楊見會

摘 要 葉圣陶認(rèn)為有感情的朗讀是美讀。語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，只有教師引領(lǐng)指導(dǎo)點撥到位了，才能啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去讀。但是由于部分老師總是在新舊教育理念之間徘徊不定，教學(xué)時并沒有過多的考慮教學(xué)目標(biāo)，朗讀教學(xué)的隨意性很大，缺少目的性和有序性，朗讀教學(xué)中指導(dǎo)方法機(jī)械單調(diào)、理解生硬，往往注重聲音形式忽略了內(nèi)心體驗，注重表面的技巧忽略了語言的內(nèi)涵，顧此失彼、隔靴搔癢的指導(dǎo)致使學(xué)生朗讀不能有效的融導(dǎo)、練、理解、感悟于一體。同時，缺少對朗讀的有效評價，教師對學(xué)生的朗讀要么沒有注意審聽，要么評價泛泛，難以提高學(xué)生對語言的直覺敏感度，使得學(xué)生沒有自己獨(dú)特的感悟，也就談不上個性化的朗讀。

關(guān)鍵詞 語文 朗讀 策略

1讓學(xué)生讀起來

書聲朗朗是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特點之一。張?zhí)锶粽f過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>

1.1正視讀的重要性，明確朗讀目標(biāo)

一直以來，人們把“學(xué)習(xí)”都稱為“讀書”，可見讀書的重要性。朗讀即清新響亮地把文章念出來，是把書面文字變成有聲語言的再創(chuàng)造，溝通著聽說讀寫，聯(lián)絡(luò)著知情意行，是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”體現(xiàn)了讀可以促說，“書讀百遍，其義自見”體現(xiàn)了讀可以促悟，“讀書破萬卷，下筆如有神”體現(xiàn)了讀可以促寫。就語文學(xué)習(xí)而言，讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有利于“詩性美”的再現(xiàn)；有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)；同時有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞，能加強(qiáng)記憶；更重要的通過讀進(jìn)入人的理性世界，開啟心智、促進(jìn)思考、健全身心、陶冶情操、完善人格。在強(qiáng)調(diào)語文朗讀重要性的同時，還要明確朗讀的目標(biāo)。教學(xué)必須要目標(biāo)明確、具體，重難點突出，有所為有所不為，有的放矢。完成學(xué)生從讀通到讀熟，從讀懂到讀美的一個由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的生態(tài)過程。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，引起學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生愿意讀。讓精力充沛的學(xué)生充分理解、感受作品的內(nèi)涵，教師可以根據(jù)不同作品的教學(xué)需求，采用圖文對照想象、教師范讀、多媒體課件、質(zhì)疑問難等各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活閱歷、情感體驗，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在欣賞美妙音樂、優(yōu)美風(fēng)景的情感浸潤中產(chǎn)生讀的欲望。

1.3留存讀的時間、空間

讀是讀者個性化的行為，每個學(xué)生讀后的感受、體驗和理解不都完全一樣，因此教師要精講、有針對性的講，講在關(guān)鍵處、重點處、空白處和疑難處，講在點子上，讓學(xué)生多讀，淺顯文字以讀代講，還時間、空間給學(xué)生，鼓勵和強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀，時刻關(guān)注學(xué)生朗讀的狀態(tài)并及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生讀起來的興趣。

2讓學(xué)生讀進(jìn)去

“書穿越了時空，是人與人約會和交流的重要場所。”讀書要讀進(jìn)去，要求學(xué)生不但要讀進(jìn)作品里面去，把作品讀懂，而且還要把作品讀進(jìn)心里，記住作品，與作者的心融為一體，同呼吸，齊喧騰。

2.1教師要傳授方法，讓學(xué)生會讀

“授人以魚不如授人以漁?！陛^給人傳授以知識而言，更重要的是傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地教給學(xué)生讀的方法，讓朗讀指導(dǎo)更到位。教師要從語音、停頓、重音、語速、語調(diào)、語勢、節(jié)奏、情感等方面教給學(xué)生朗讀的技巧?！安偾髸月?，觀千劍而后識器。”引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀去辨別語言的感情色彩，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，感受人物的喜怒哀樂，實現(xiàn)讀者和作者在心靈與情感上的共鳴，進(jìn)行零距離的溝通。

2.2豐富朗讀形式，讓學(xué)生樂讀

采用什么形式組織教學(xué)活動，是由教學(xué)內(nèi)容決定的。除了常見的齊讀、分組讀、個別讀之外，還可以通過有比較的讀，使學(xué)生體會語言文字的增刪、變換、錘煉的妙處；通過模仿朗讀，直觀地感受語言的抑揚(yáng)頓挫和真實情感，促進(jìn)師生之間的情感交流；通過朗讀競賽，讓學(xué)生對文本進(jìn)行獨(dú)特、創(chuàng)造性的詮釋和解讀，促進(jìn)學(xué)生朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成和朗讀能力的提高；通過分角色的朗讀，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文本角色，既是角色的設(shè)計者又是角色的實施者，通過融入自己的真情實感，將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的腳本，挖掘角色的個性和心靈，提高學(xué)生駕馭文字語言的能力。

2.3恰當(dāng)評價，讓學(xué)生多讀

布魯姆認(rèn)為，教育必須有評價，為了保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師必需要不斷評價、反饋、矯正。因此，要想切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，必須要給予及時準(zhǔn)確的評價。尊重學(xué)生的個體差異，評價語言要發(fā)自內(nèi)心，注重評價的診斷性、激勵性、發(fā)展性，突出過程性評價，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長。

2.4提高學(xué)生的普通話水平

普通話是我國的共同語，在今天已受到越來越廣泛的重視。作為21世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)好普通話尤為重要。學(xué)校要加強(qiáng)在校園推廣普通話的工作，從思想認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生。同時，在校園里教師要帶頭說普通話，率先垂范，給學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境，多給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生說普通話成為一種自覺行為。

2.5讓學(xué)生讀出問題

語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀，通過不同層次的朗讀，對課文進(jìn)行深入的思考，幫助學(xué)生在讀的過程中敢于質(zhì)疑。只有質(zhì)疑、善疑、多疑、探疑，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生讀出問題中引發(fā)的新問題，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.6提高學(xué)生朗讀的心理素質(zhì)

要讓學(xué)生用普通話大聲的朗讀出來學(xué)生必須有良好的心理素質(zhì)。學(xué)生對普通話朗讀大都存在著羞怯心理，不能做到落落大方。在朗讀過程中難免會有發(fā)音不準(zhǔn)或存在不認(rèn)識的字的尷尬和窘境，出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴、臉紅脖子粗、不知所云等現(xiàn)象，因此必須提高學(xué)生朗讀的自信心以及不怕失敗的韌性。

3讓學(xué)生讀下去

做任何事情貴在堅持，堅持是一切聰明才智的根本。聯(lián)合國秘書長潘基文說：“學(xué)習(xí)不是用腦袋，而是用臀部，堅持坐下來一段時間就會和別人不一樣。”讀書是一件好事，但也是一件苦差事。讀書要有恒心，要有堅持的毅力，一曝而十寒。培養(yǎng)學(xué)生在讀書中，讀出感情、情趣，品味細(xì)節(jié)、美點，悟出情感、情結(jié)，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。多讀書，讀好書，好讀書，給學(xué)生的理想插上翅膀，幫助學(xué)生快速成長。

總而言之，無論語文教學(xué)如何改革，朗讀都是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。在語文教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的傳達(dá)的韻外之致、味外之旨，使學(xué)生形成良好的語感，提高學(xué)生的閱讀理解能力，獲得廣泛的審美體驗，真正全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。