趙曉旭 包志剛 侯玲玲

摘 要：高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。那么怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新時代人才，就需從改變育人模式開始，本文通過介紹沈陽城市學(xué)院的“三位一體”育人模式，探討高校育人的創(chuàng)新模式，以期對實現(xiàn)全程育人和全方位育人提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：育人模式 三位一體 創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

沈陽城市學(xué)院作為以建設(shè)國內(nèi)一流應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，探索構(gòu)建以崗位能力形成為核心的職業(yè)情景化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)無縫連接的辦學(xué)模式，創(chuàng)立了生活導(dǎo)師、專業(yè)班主任、政治輔導(dǎo)員的“三位一體”育人模式。筆者結(jié)合在沈陽城市學(xué)院學(xué)生工作經(jīng)歷，將對沈陽城市學(xué)院的“三位一體”模式進行淺析。

一、“三位一體”模式

沈陽城市學(xué)院的“三位一體”是指以生活導(dǎo)師、專業(yè)班主任、政治輔導(dǎo)員為主體的新型育人模式。其目的是通過學(xué)業(yè)育人、生活育人和思想育人三個方面的結(jié)合，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成崇高的社會責(zé)任。

二、班主任育人---學(xué)業(yè)育人

沈陽城市學(xué)院班主任的選配的重要標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)的對正性，所選配的班主任需要與所帶班級的專業(yè)進行匹配，側(cè)重對學(xué)生進行學(xué)業(yè)育人，為同學(xué)們營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，解決同學(xué)們在學(xué)業(yè)和職業(yè)方面的問題。沈陽城市學(xué)院對于班主任的考核有著詳細的考核標(biāo)準(zhǔn)，基于考核標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)業(yè)育人的方法：

1.定時定量定題的班會和班主任日志。每月定時定量定題召開主體班會，從新生入學(xué)第一課、學(xué)生行為規(guī)范、人際溝通與交流、就業(yè)擇業(yè)觀等諸多方面對學(xué)生進行主題教育，形式也不局限于教室里死板的填鴨式班會，可以是在主題餐廳、轟趴館、實訓(xùn)基地、校企合作單位等。每個教學(xué)周的一篇班主任日志，內(nèi)容不限，可以是與學(xué)生的談話、心理輔導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、感情疏通等。

2.分組分題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為每一個大學(xué)生的必修課，通過專業(yè)班主任的分組帶隊，從創(chuàng)意、計劃、實施到成品，一步步帶領(lǐng)學(xué)生認識、了解、熟悉并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生與社會的緊密度。

3.校企合作的實訓(xùn)項目。通過前三點的磨練，需要給學(xué)生提供一個真實的鍛煉平臺，此時專業(yè)班主任根據(jù)自身對行業(yè)的了解，與企業(yè)進行接洽，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，將理論應(yīng)用于實踐，不僅能夠鍛煉學(xué)生的能力，還能在一定程度上有資金的收入。

三、生活導(dǎo)師育人---生活育人

沈陽城市學(xué)業(yè)為每兩個寢室的同學(xué)配備一名生活導(dǎo)師，幫助解決大一學(xué)生入學(xué)后在生活中遇到的困難和困惑。重點解決新生入學(xué)對大學(xué)生活的適應(yīng)、宿舍生活習(xí)慣的融合、情感困惑方面的解答等等。沈陽城市學(xué)院對生活導(dǎo)師的考核有著詳細的考核標(biāo)準(zhǔn)，基于考核標(biāo)準(zhǔn)給出生活育人的方法：

1.定時定量定題的導(dǎo)師課，每月定時定量定題開展導(dǎo)師課，從“我的大學(xué)我的夢”、我憧憬的親情、友情與愛情、我的宿舍我做主、感恩父母等諸多方面對學(xué)生進行人生觀、價值觀的教育，隨后根據(jù)導(dǎo)師課主題撰寫論文，生活導(dǎo)師通過對論文的閱讀和批注，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可能是論文格式、內(nèi)容、邏輯，也可能是學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的情感、學(xué)業(yè)、生活等多方面的問題。

2.融于學(xué)生生活的導(dǎo)師宴，每學(xué)期，生活導(dǎo)師必須與學(xué)生至少聚餐一次，減小與學(xué)生之間的距離感，聚餐形式多樣化，可以是餐廳、自助、或者自己動手制作。

3.影響學(xué)生的人生導(dǎo)師，大一是高校學(xué)生最敏感的時期，我校通過在大一這一年設(shè)立生活導(dǎo)師，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、熟悉校園環(huán)節(jié)、掌握必備生活技能、樹立正確的人生觀和價值觀，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

四、思政輔導(dǎo)員---思想育人

沈陽城市學(xué)業(yè)為每個年級配備了一名思想政治輔導(dǎo)員，通過對學(xué)生職業(yè)化的管理、新媒體化思想政治教育、情景化實踐活動，從而達到思想育人。沈陽城市學(xué)院對思政輔導(dǎo)員提出的這三種思想育人方法，要求思政輔導(dǎo)員的要逐漸向“學(xué)習(xí)型、時代型和專業(yè)型”轉(zhuǎn)型。

1.職業(yè)化的管理模式，職業(yè)化的管理模式是指對于學(xué)生的管理要摒棄傳統(tǒng)的說教式管理模式，要轉(zhuǎn)向人力資源管理模式。首先，做好學(xué)生組織機構(gòu)的設(shè)置并進行分析、調(diào)整與完善學(xué)生考核制度。其次做好學(xué)生干部的培訓(xùn)和開發(fā)，從培訓(xùn)設(shè)計、理論學(xué)習(xí)、項目檢驗、晉升通道等方面進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)導(dǎo)，提高學(xué)生的工作能力、知識水平和潛能發(fā)揮。然后，做好績效管理和福利管理，通過制定績效考核和福利激勵，能對學(xué)生和老師進行相對價值或貢獻程度的考量，并予以賦值。從而更能有目的、有組織的對日常工作中的人進行觀察、記錄、分析和評價。

2.新媒體化的思政理論模式，是指思政輔導(dǎo)員要熟悉并掌握新媒體，并通過學(xué)生樂于接受的形式進行思政理論教育。當(dāng)下最流行的新媒體模式有APP、微信、微博、直播等，這些新媒體能更有深度、廣度和長度的影響大學(xué)生。在這種形勢下，思政理論的學(xué)習(xí)可以不受時間、地點的限制，拿出一個APP就能隨時進行學(xué)習(xí)和測驗，通過公眾平臺的轉(zhuǎn)發(fā)或者傳播，受眾人群逐步提升。在學(xué)生工作中，新媒體的運用可以體現(xiàn)在學(xué)生信息的篩查、課堂簽到、考試測驗、互動交流等等。

3.情景化的實踐活動，是指學(xué)生活動以情景化、實踐化、應(yīng)用化為主，不再向以往為了活動而舉辦活動，沈陽城市學(xué)業(yè)要求思政輔導(dǎo)員要加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生成立學(xué)術(shù)社團，組織開展情景化活動，比如職業(yè)規(guī)劃社團，邀請企業(yè)到校，組織開展真實的招聘會;新聞采編社，走出校園，與企業(yè)進行對接，幫企業(yè)進行新聞采編工作等等。通過情景化的實踐活動，提高學(xué)生動手能力，加強實踐化教育。

沈陽城市學(xué)院的“三位一體”育人體系，從學(xué)業(yè)、生活、思政等三個方面走出了自己的一條育人之路，引導(dǎo)專業(yè)教師成為高校育人的主體，培養(yǎng)和激發(fā)廣大教師的“師德心”和“素養(yǎng)情”，充分發(fā)揮高校教師的光和熱，全面實施創(chuàng)新教育，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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